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关键词： 跨媒介阅读   阅读教学   媒介素养   教学策略  

摘要： 21世纪是一个信息化的时代,随着大数据、互联网、智能移动终端等新技术广泛应用于社会各行业,社会整体信息化步伐加快,信息技术对教育的革命性影响日趋明显,尤其是在技术影响下的媒介变革。媒介阅读和媒介素养也受到语文教育研究领域的关注和重视,出现了电子媒介、数字媒介、新媒介等,学生的阅读方式突破了传统的以纸质媒介阅读为主,走向更为开放的“跨媒介阅读”。且在《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)中,“跨媒介阅读与交流”首次以任务群的形式提出,足以印证媒介阅读教学在高中语文阅读教学中的重要地位。由此,以媒介时代的现实要求、学生阅读方式变革的学情要求以及新教材、新课标的教学要求为背景,“跨媒介阅读”在高中语文阅读教学中应当受到重视。使学生在“跨媒介阅读”中获取信息、交流与表达,培养信息鉴别能力,了解不同媒介在阅读过程的特点和规律,这既是新课标的要求,也是时代对学生能力的要求。论文共划分为五部分,第一章为绪论,主要阐述了研究背景、研究意义、研究综述、研究拟解决的问题、研究的创新之处并对“跨媒介阅读”的相关概念作了界定。第二章介绍了“跨媒介阅读”教学提出的背景,主要分为媒介阅读的时代背景、新课标提出的教学背景以及目前部编版高中语文教材必修上下册的教学提示,为“跨媒介阅读”的研究价值及其教学价值提供了相应支撑。第三章分析对比了“跨媒介阅读”教学与传统阅读教学的差异,主要从阅读和教学两个角度进行阐述,阅读部分主要对比了“跨媒介阅读”和传统阅读的对象和方式;教学部分从目标、内容和方法三个方面进行比较,为实施策略的提出提供依据。同时在对比的基础上归纳总结了“跨媒介阅读”教学的特点以及问题。第四章在“跨媒介阅读”的教学价值、教学特点和教学问题的基础上提出相对应的实施策略,分别阐述了教学原则、教学方法和教学评价。“跨媒介阅读”是时代发展和高中语文阅读教学发展潮流下的产物,语文教师要不断更新教学理念和教学方法,将“跨媒介阅读”积极地引入高中语文课堂,在寓教于乐的“跨媒介”中提升学生的媒介素养和语文素养。

摘要： 当前,"屏媒时代"作为高频词,成为人们观察和讨论社会文化的一个重要视角。屏幕媒介又称为屏性媒介,是指利用现代数字成像技术与显示技术,为实现视像传载、信息交互等目的,被大众所广泛使用的现代化媒介。从1895年第一块电影屏幕的诞生,到如今"能上网、能拍摄、能看视频"的智能手机的普及,随着网络通信技术、数字媒体技术、高清显示技术不断发展,屏幕视觉化和交互化程度越来越高,功能日趋多元,不仅更加"好看",也愈发"好用"。

关键词： 媒介素养   网络时代  

摘要： 互联网背景下,媒介素养已日益成为现代公民必备的核心素养。谣言成为信息传播中的"病毒",给近期的抗"疫"增加了很多困扰乃至障碍。在媒介越来越发达的今天,如何培养学生准确判断、理解、利用、传播信息的能力与素养,是教育面临的一个新课题。

关键词： 高校   “六位一体”   媒介素养   教育新模式  

摘要： 成长环境对大学生媒介素养的形成具有十分重要的影响。对高校学生媒介素养的重要性以及当前高校学生媒介素养存在的问题进行分析,从政府、社会、学校、家庭、学生、媒介六个角度立体构建媒介素养教育模式,以期提高高校学生的媒介素养水平。

关键词： 青少年   媒介素养   培养研究  

摘要： 国家的未来在青少年,网络的未来也在青少年。中国互联网的发展深刻影响着广大青少年群体,同时我们的网络监管和治理也面临诸多挑战。网络的虚拟性致使近些年网络道德失范现象层出不穷。青少年无疑更易受网络暴力、网络犯罪等道德失范问题的影响,培养青少年以法律知识为导向的批判思维能力,提高青少年的媒介素养刻不容缓。

关键词： 谣言   媒介素养   大学生   谣言辨别  

摘要： 谣言是世界上最古老的传媒,亦是新媒体时代传播较广泛的信息。大学生作为网络媒体的主力军,经常会在网络中接触到谣言。网络谣言迷惑性强、病毒式的传播扩散对大学生的认知和行为产生一定影响。大学生谣言辨别能力作为媒介素养的一项关键指标,研究大学生谣言辨别能力的影响因素,对于提升大学生的媒介素养起着至关重要的作用。因此,本文以大学生作为研究对象,采取线上填写调查问卷的方式,在问卷星中共收到407份有效问卷。主要采用文献研究法、数据分析法、文本分析法等研究方法,系统地阐述了谣言的定义和特点、大学生接触较多的谣言内容、大学生接触谣言的途径和接触谣言后的态度。重点研究了大学生谣言辨别能力的影响因素,并根据研究结果提出了相应的策略。本文共分为6个部分。第一部分为绪论,主要阐述了本文的研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究方法以及谣言、媒介素养的定义。通过绪论部分的介绍,笔者初步了解到目前谣言的发展状况及大学生谣言辨别能力的研究现状,为接下来本文的研究奠定了基础。第一章主要分析了大学生接触较多的谣言内容。笔者结合各研究报告的统计结果了解到,以90后为代表的大学生是注重养生的一个群体,他们喜欢娱乐且经常在热点事件中发声。基于此,本文主要将大学生接触较多的谣言内容划分为三类,即:健康养生类、娱乐类和失实报道类。第二章主要介绍了大学生接触谣言的途径。本文主要选取以上大学生接触较多的三类谣言内容作为研究样本,研究大学生接触谣言的主要途径。调查结果显示,大学生主要通过微博、微信、新闻客户端或网站、线下人际交流和传统媒体接触到谣言。并且,大学生在网络中接触的谣言居多,其次为线下人际交流,再次为传统媒体。第三章主要论述了大学生接触谣言后的态度,经调查结果显示,大学生接触谣言后的态度主要包括:置之不理,一扫而过;不假思索,快速转发;慎重思考,追根溯源。除此之外,第四章作为本文的研究重点,分析了影响大学生谣言辨别能力的因素有哪些。笔者共收集到407名在校大学生的调查问卷,经归纳整理后,根据大学生谣言辨别能力的变量类型与数据分布态势建立回归模型,并采用SPSS中多元线性回归的方法,分析出大学生谣言辨别能力的影响因素。结果显示大学生谣言辨别能力与大学生的学历、课外阅读的数量、是否加入辟谣群、获取信息的渠道、上网获取信息的平台、关注信息的类型等存在显著相关性。最后,笔者总结了此次研究中的不足之处,并作出研究展望。第五章主要针对大学生谣言辨别能力的影响因素及不同类型谣言的特点,提出了大学生提高谣言辨别能力的措施。如,提升科学素养,关注新闻时事,加强信息交流,提高阅读量等。

关键词： 视觉文化   现代媒体艺术模块   美术学科核心素养   视觉素养   媒介素养   人文素养  

摘要： 方兴未艾的视觉文化时代依托大数据不断变革与发展,浩繁纷呈的视像精灵逐渐逃脱艺术世界的瓶子,渗透于大众日常生活之中,触发现代媒体艺术模块教学与实践的情感涟漪。当前,图像、视频、虚拟现实、数字化美术馆等新媒体技术纷至沓来,视觉文化视阈下现代媒体艺术课程需要建构新的理论诉求继而实现逻辑探寻与实践归纳。本研究旨在以图像学理论为原点,以视觉素养、媒介素养、人文素养为半径,基于高中美术课程标准与美术学科核心素养的引领,对现代媒体艺术模块进行教学与实践探究,跳脱传统视觉范式与教学模式的藩篱,积极转变教学理念,更新与解决当前教学存在的弊端与困境。本文基于国内外现代媒体艺术模块教学的深耕与爬梳,通过文献精读与知识架构的谱系方法,对本研究所涉及的相关理论进行渊源追溯以及内涵厘定,阐述外部理论新知与内部教学机制;其次,把握读、解、用的视觉素养培养路径,以知识、理解、技术之维筑牢媒介素养,以人文素养的多径交叉统帅视觉文化时代下新兴教学模式;上述理论基础为高中美术现代媒体艺术模块的教学现状调查提供澄明之境,通过探索式、实践式的问卷研究,分析当前教学存在的壁垒;继而,对摄影以及数码设计课程与实践进行创变与重构,塑造承载当今文化机制、符合当前时代特征的现代媒体艺术模块。最后,在方法论与世界观层面进行反思与展望,现代媒体艺术模块教学将顺应艺科融合的新趋势,在当代全球语境中散发东方灵韵,彰显人文关怀与艺术省思。

关键词： 媒介使用   媒介素养   数字鸿沟   儿童   城乡差异  

摘要： 随着移动互联网的迅猛发展,信息技术的兴起,“数字鸿沟”的问题也逐步显现,成为一个无法忽视的社会问题。而儿童的现状一定程度上预示了未来社会的发展走向,数字时代信息即为生产力,儿童的媒介素养能力直接影响到他们是否能紧跟时代的步伐,媒介使用则是媒介素养的基础,本文采用问卷调查为主,结合深入访谈的方式了解当下城乡之间儿童媒介使用的现状,重点研究他们在媒介接触、信息处理、信息生产等方面的异同,并根据调查结果进一步分析两者媒介使用异同产生的原因,探讨如何提升其媒介素养。研究发现:在平时的学习生活中的媒介接触选择上,城市小学受访对象更多的倾向课外书籍杂志等媒介;而乡村小学受访对象则更倾向于电视、手机等新媒介,使用目的倾向娱乐化。相对而言,城市小学受访对象拥有更强的获取信息的能力,其关注手段、关注内容也更丰富,他们更多的是利用媒介,乡村小学受访对象则是以跟随媒介中的信息为主,对于自己所接触到的信息并没有清晰的概念。除此之外,城市小学受访对象对接收信息的怀疑意识也更强,对不良信息的抵制态度更明确。在研究的最后,本文针对研究发现的问题从家庭、学校、社会三个层面提出一些建议,分别是:家长以身作则,强化观念意识加强管理;培训教师,分解知识开展相关课程;利用相关公益社会团体开展帮扶,强化针对未成年的社会监管。

关键词： 短视频   伦理与法规   平台媒体   媒介素养  

摘要： 短视频作为近年来的移动互联网热门产品,一经推出便受到用户和市场的青睐。短视频传播给人以身临其境的沉浸式体验,时长虽短但内容丰富,且具备社交属性,多以娱乐化、生活化的视频内容为主。然而,在快速发展的同时,由于准入门槛低、用户素养良莠不齐、一味追求流量收益及平台监管不力等原因,短视频平台内的许多行为却忽视了传播过程中的伦理道德,诸多伦理失范问题正以不同的形式展现出来。论文结合具体案例,对短视频传播中常见的伦理失范现象进行了梳理,总体分为内容价值观偏离、危险动作与高风险视频模仿伤害、个人隐私侵犯及侵权行为与制造谣言与虚假信息四大类。在上述现象剖析的基础上,从用户个体、平台、社会三个层面,综合传播学、社会学及法学等多学科知识对伦理失范成因进行了论述,主要包括个人媒介素养和逐利心态问题、平台的技术和监管不力与法律缺失和监督乏力等因素。基于成因的分析,论文从平台、用户、监管三方面提出了相应的解决方案,在平台机制的优化、用户伦理责任意识提升、政策法规的约束及优质内容的扶持等多方面做出思考。

关键词： 3-6岁幼儿母亲   媒介素养   测评   提升  

摘要： 媒介作为现代生活中扩大和延伸信息的工具,无时无刻不在影响着人们的工作、学习与生活。随着媒介传播方式的日益多样化,媒介使用也逐渐呈现低龄化趋势,如何引导幼儿使用媒介并形成科学的媒介素养应引起重视。家庭教育是幼儿实现社会化的第一步,母亲是幼儿最重要的“初级群体”,是开展家庭教育的主要承担者,其媒介素养的提升不仅能为抚育幼儿带来极大的帮助,也在一定程度上能够推动其自身的终身学习与自我完善。文章运用文献分析法、问卷调查法和访谈法对3-6岁幼儿母亲媒介素养进行了研究。研究思路如下:第一章为绪论,主要阐述了研究缘由、研究意义、研究目标、研究思路、研究方法,运用文献分析法对国内外已有研究进行了梳理,对相关概念进行了界定,并阐述了3-6岁幼儿母亲媒介素养研究的相关支持理论,本研究采用了人的全面发展理论、终身学习理论、人力资本理论。第二章论述了提升3-6岁幼儿母亲媒介素养的必要性,分析了为何选择这一年龄段幼儿的母亲群体为研究主体,阐明了3-6岁幼儿母亲媒介素养的提升对社会、母亲自身及幼儿的重要影响。第三章在查阅相关文献的基础上设计实施了调查问卷和访谈提纲,对江西省南昌市3-6岁幼儿母亲素养的调查结果进行了整理,从媒介接触情况、基本媒介素养、媒介素养教育观念、媒介素养教育态度与方法、亲子媒介互动能力等5个方面分析幼儿母亲媒介素养的现状。调查结果表明3-6岁幼儿母亲媒介素养总体水平处于中等程度,但仍有待提高。此外,对3-6岁幼儿母亲媒介素养的影响因素进行了探究和验证,分析结果显示,工作单位类型、受教育程度及家庭结构对幼儿母亲媒介素养水平有显著影响,年龄、家庭经济收入对幼儿母亲媒介素养的总体状况无显著影响。第四章根据调查结果分析了3-6岁幼儿母亲媒介素养的缺失表现,笔者认为幼儿母亲存在媒介信息的接触时间失衡、过分注重媒介的娱乐功能、媒介参与较为被动、欠缺媒介素养教育知识、未能掌握媒介素养教育方法、利用媒介进行互动实践能力不足等问题,并对幼儿母亲媒介素养缺失表现的成因进行了分析。第五章从母亲、媒体、政府、社会四大主体提出幼儿母亲媒介素养的的发展策略和建议,建议包括以下四个方面:幼儿母亲媒介素养的自我提升,政府部门教育政策的积极调整、大众传媒舆论作用的正向引导、各类良性社会资源的联动融合。