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关键词： 反转新闻   媒介素养   事实真相   新媒体环境下   社会热点事件   信息爆炸   互联网时代   公信力  

摘要： 于美军在《全媒体探索》2024年第4期撰文指出,所谓反转新闻,通常是指一些突发的社会热点事件引发广泛关注,但随着调查的深入,事实真相被抽丝剥茧般更为客观完整地呈现出来,与原先的报道内容部分不符或截然相反,受众立场随之发生巨大逆转的新闻现象。反转新闻能轻易地刺激公众的敏感神经,对媒体的公信力造成极大的破坏。因此,新媒体环境下避免掉进反转新闻的漩涡,我们需要做到以下几点:1.在信息爆炸的年代,每个人都应学会独立思考。网络媒体时代,每个人都要不断提高媒介素养,坚守社会道德底线,力求客观、准确地传播新闻事实,学会独立思考、分辨是非,公正理性地发表评论。

关键词： 互联网治理   媒介伦理   媒介技术   网课爆破   媒介素养  

摘要： 互联网时代,媒介技术的蓬勃发展为用户提供了一个综合性的自主交流平台,同时也融入到人们的日常生活中,对人们的生活方式和思想观念产生了重要影响。然而,互联网治理的缺失滋生了一系列媒介伦理失范问题,其中包括以“网课爆破”为代表的新型网络暴力。如何在互联网治理背景下有效开展媒介伦理失范治理成为当下学界与业界共同关注的热点之一。本文以“网课爆破”作为案例进行分析,深入研究随着新形势和新变化而出现的媒介伦理困境及其原因,并对出现的问题提出针对性的治理路径,旨在为加速互联网治理进程提供建设性意见。

关键词： 舆情处置   媒介素养   四种能力  

摘要： 随着互联网的兴起,新的舆论环境已然形成并在不断变化之中。加强和改善党对新闻舆论工作的领导,不仅是维护党的集中统一领导的现实需要,也是新闻舆论工作顺利健康发展的根本保证。因此,领导干部特别是基层领导干部面对的舆论环境更加复杂多变,准确掌握媒介传播新特点,及时掌握媒体发展新情况、新问题、新趋势,切实提高应对突发舆情的科学化处置能力显得尤为重要。

关键词： 人物通讯   教学价值   媒介素养   新闻写作  

摘要： 分析统编教材中的人物通讯教学现状,强调其在培养学生媒介素养、新闻写作技巧及传承时代精神方面的教学价值,提出提供全面支架、进行文本重组学习等教学策略,旨在让学生全面理解人物通讯的内涵,提高阅读与写作能力。

关键词： 媒介素养   大学生   高校教育   新媒体  

摘要： 新媒体时代,网民的媒介素养攸关整个媒介生态环境。高校大学生既是我国网民构成的重要群体之一,也是新媒体传播的主要践行者,其媒介素养水平呈现媒介参与意识不足、批判能力发挥不够、网络理性思维欠缺等特征。笔者基于高校教育的视阈,探讨高校大学生媒介素养的培育意义和培育路径,以期提升高校大学生媒介素养,推动高校教育现代化发展。

关键词： 农村留守儿童   手机使用   媒介素养   扎根理论  

摘要： 手机使用对农村留守儿童成长产生了重要影响。基于扎根理论进行质性研究,揭示了导致农村留守儿童手机依赖的原因,包括家庭环境、学校教育与同辈影响等外部原因,也包括儿童心理状态和媒介素养等内部原因。研究发现,农村留守儿童的手机涵化效应较为严重,从而导致了他们较低的自我期望和学习投入。对此,家长要为儿童成长提供积极支持,学校应重视儿童媒介素养培养,家校社应协同加强对留守儿童的理想与榜样教育,互联网游戏企业应注重社会责任的担当。

关键词： 新媒体   大学生   媒介素养   批判性思维   隐私风险  

摘要： 在新媒体环境下,真假难辨的信息充斥在网络之中。大学生作为网民的重要组成部分,其网络行为直接影响着网络空间的文明程度和健康发展,所以面对纷繁复杂的网络环境,大学生需要具备辨别信息真伪、筛选有价值内容的能力,不断提升媒介素养。新媒体时代背景下,高校加强媒介素养教育,不仅可以引导大学生形成理性思考的习惯,使其学会从不同角度审视问题,还能培养大学生独立判断事件真伪的能力,使大学生面对一些社会事件时不人云亦云,减少网络暴力、谣言传播等不良现象的发生。基于此,本文首先阐述媒介素养的概念,然后分析新媒体时代大学生媒介素养现状,最后探究行之有效的媒介素养提升策略,旨在帮助大学生辩证地看待各种网络信息。

关键词： 社交媒体   传媒教育   数据驱动   媒介素养  

摘要： 随着新媒体技术的迅猛发展,社交媒体已成为人们日常生活和学习中不可或缺的一部分。它不仅改变了信息传播的方式,也深刻影响着人们的思维方式和社交模式。在传媒教育领域,社交媒体的应用日益广泛,为教学提供了丰富多样的资源和互动平台。然而,社交媒体的普及也带来了一系列挑战,如信息过载、虚假信息传播等,对大学生的媒介素养提出了更高要求。本文分析了社交媒体在传媒教育中的应用及其对学生媒介素养的影响,旨在为提升大学生的媒介素养水平、培养适应新媒体环境的传媒人才提供参考。

关键词： 新媒体   高校思政课   话语体系   创新   媒介素养  

摘要： 新媒体时代,国内与国外、线上与线下、课上与课下、虚拟与现实之间的界限不断模糊,舆论环境随着各类信息的广泛传播变得更加复杂。网络信息质量参差不齐,各种观点相互碰撞、相互激荡、相互融合,给大学生的信息选择、价值判断、习惯养成带来了深远影响,也增加了高校思政课教学的难度。思政课话语体系是思政课教学内容得以转化为学生自觉的思维方式和行为方式的中介和桥梁。话语体系建设直接影响思政课教学内容向学生自觉的思维方式和行为方式转化的程度。新媒体对思政课教学的影响首先体现在对思政课话语体系的影响上。当下,媒体融合特征更加突出,信息传递方式更加多样,信息传递内容更加多元,传统思政课话语体系的时空限制被打破,话语体系建设面临全新的机遇与挑战。思政课作为立德树人的关键课程,应该适应这一趋势,及时有效地推进思政课话语体系创新,以期提升思政课教学质量。因此,文章在分析新媒体时代高校思政课话语体系创新面临的机遇与挑战的基础上,探讨应用新媒体创新高校思政课话语体系的典型表征,并针对性地提出应用新媒体创新高校思政课话语体系的有效路径:提升新媒体掌控能力,巩固思政课话语权;提高新媒体运用水平,创新话语表达方式;加强新媒体素养教育,提升学生媒体素养。

关键词： 网络环境   舆论引导   党员干部   媒介素养   快速响应  

摘要： 随着互联网的迅速发展,网络环境成为信息传播的重要场域,党员干部在舆论引导中的作用愈加突出。本文探讨网络环境的特征及其对党员干部舆论引导提出的新要求,分析其作为信息发布者、意见领袖、舆论调解者和网络文明倡导者的角色与责任。同时,提出加强理论学习、掌握信息传播技术、建立快速响应机制和加强协同合作的创新路径,以提升党员干部的舆论引导能力,实现更加高效的网络治理。