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关键词： 新媒体时代   编辑记者   媒介素养  

摘要： 新媒体时代的到来,推动了新闻行业的快速发展;社会经济的高速发展,使人们对媒体信息的需求也产生了多元化趋势,为在此环境下的新闻行业工作者增添了难度。因此,新闻编辑记者要适应新媒体时代特征,转变传统的新闻传播方式,改变老旧思想观念,努力加强媒介素养,更好地为广大民众产出具有准确性、客观性及真实性高的新闻信息。新闻编辑记者要加强对新闻信息的把控能力;强化责任意识,提高专业能力;提高对新闻信息的敏感度;促进新闻编辑工作形式转变。

关键词： 疫情   线上课程   人工智能课程   媒介素养  

摘要： 自2020年1月份起,疫情逐步向全球蔓延。疫情的影响覆盖各个生活领域,不仅是生命与健康的问题,还带来了巨大的经济损失,使全球陷入困境。但换个角度来看,学生可以体验非常特殊的媒介与信息环境。笔者从2016年起在汕头大学长江新闻与传播学院任教,除了开设通识课《中日文化传播》以外,还设有两门专业选修课《人工智能时代的媒体》与《互联网时代的舆论与公众》。在2020年春季学期的线上课程中,利用"不能出门"的特殊环境,让学生通过课堂的主题写作探讨"互联网+AI"的媒介与信息环境,提高媒介素养,同时在日常生活的实践中面对重新认识自己的老问题。本文希望分享疫情下的课程经验和学生的探索成果,给新闻教育提供新的方向。

关键词： 四全媒体   构建   媒介素养   使命担当  

摘要： 在构建"四全媒体"的进程中,媒体人是建设主力军,是蓝图勾勒者和执行者,是中间不可或缺的一环。媒体人应自觉迎难而上,守正创新,有所作为,自觉对标新时代传媒人要求,充分明确自身的角色、地位和使命,不断提升新媒介素养,勇于担当,积极融入媒体转型潮流,助推"四全媒体"成功施行。一是要有强烈的使命感和责任意识,坚持正确的政治方向、正确的舆论导向、正确的新闻志向和正确的工作取向;二是要培养过硬的业务能力和新媒介素养,锻造好记者的"四力",写出有温度、有情怀的新闻作品;三是敢于创新勇立新媒体潮头,创新平台构建、创新传播手段,创新引领策略。

关键词： 网络素养   信息素养   核心素养   媒介素养   互联网   青少年发展  

摘要： 网络素养是个人在信息时代特别是网络时代所必备的网络生存与发展的基本素养。文章基于核心素养的时代性与发展性要求,阐述信息素养到网络素养的演进必然性与现实性;梳理网络素养研究的缘起及网络素养的内涵;分析网络素养的研究现状与实践进展及存在的问题,进而提出促进网络素养研究和教育实践的五点建议。

关键词： 网络谣言   媒介素养教育   大学生   策略  

摘要： 网络谣言有效地把握住了网民基于求真、求新、求奇的心理,往往会在极短的时间内形成极大的社会影响力及危害性。当代大学生熟知各种网络新型媒体的操作,在网络谣言的制造与传播中也无形中扮演了推波助澜的角色。文章从网络谣言的危害及影响入手,分析网络谣言对当代大学生媒介素养教育的挑战,继而提出相应的教育对策,以期能对提高当代大学生的媒介素养有所助益。

关键词： 儿童电话手表   小学生   媒介素养教育  

摘要： 儿童电话手表是一款集无线通讯设备、穿戴多媒体、儿童玩具于一体的新兴电子产品,其媒介属性应该被重视,只有首先认识到儿童电话手表的媒介本质,才有可能意识到进行媒介素养教育的必要性。基于电话手表讨论小学生媒介素养教育,要注意使用过程引导,对其使用不当方面进行干预;正确对待电话手表广告,培养小学生的广告素养;提升使用效能,让电话手表真正成为小学生的得力助手。

关键词： 媒介素养   研究历程   教育实践   本土化  

摘要： 本文从中国媒介素养的内涵外延、发展进程和未来思考三个维度,对中国媒介素养20年的发展进行梳理和反思,并从问题(缺乏标准的媒介素养理念和评估体系、媒介素养教育推广缺少政府的有力支持、现有的媒介素养教育实践可持续性不足、师资严重匮乏、媒介素养学术研究尚待深探)出发,对中国媒介素养教育的未来发展提出了几点建议。

关键词： 媒介素养教育   新媒体   教育理念   网络  

摘要： 新媒体环境下媒介素养教育成为重要的时代课题。当前,媒介素养教育本土化理论研究尚不充分,实践探索也刚刚起步。其主要原因是客观上起步晚、学科交叉性强、媒介发展迅速,主观上理念滞后、重视不够、积极性不足。为此,需要积极构建媒介素养教育体系,加强顶层设计,开展多部门协同,完善评价反馈机制,加强内容和方法的创新。

关键词： 新媒体   用户   谣言   媒介素养  

摘要： 新媒体时代,网络谣言的泛滥成为各重大突发公共事件的“并发症”,受限于媒介素养,许多新媒体用户在接受大量信息的同时却没有能力对它们进行鉴别。文章以网络地震谣言的传播为出发点,简要分析了我国新媒体用户媒介素养的现状,并根据存在的问题提出相关建议。

关键词： 《逍遥游》   跨媒介阅读与交流   媒介素养   深度阅读   教学设计  

摘要： 本文以人教版语文必修五《逍遥游》为例,论述“跨媒介阅读与交流”的教学实践,提出将《大鱼海棠》作为跨媒介阅读的资源,阐述以“理性思辨”探索主旨、以“人性关怀”体察角色、以“角色换位”生成感悟的教学思路,并对跨媒介阅读进行课堂反思,帮助学生掌握有深度的跨媒介阅读方法。