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关键词： 大学生   思想政治教育   网络媒介素养   培育路径  

摘要： 作为“网生一代”,青年大学生无时无刻不在尽情享受着互联网时代的高效与便捷,广阔的网络天地也为大学生的成长发展提供了无限可能,但与此同时,网络成瘾、情感淡漠、价值脱轨、言行失德等负面问题在大学生网络圈子中屡屡现身。高校思想政治教育工作如何助推大学生突破网络发展困局,正确引导大学生提升自身网络媒介素养,筑牢网络不良信息免疫防线,培育优秀社会主义建设者,是一个严肃而重要的时代课题。本文以思想政治教育学、传播学相关理论知识作为研究基础,综合国内外文献资料、问卷实证分析与多学科理论交叉等研究方法对思想政治教育视阈下大学生网络媒介素养培育展开了多维度、立体式研究。本文主要内容分为五章:第一章主要介绍梳理了文章研究缘起与国内外研究现状,提出了本文具体研究思路、主要研究方法及创新之处,是全文的研究基础和逻辑起点。第二章详细阐述了本文相关概念与理论基础,着重从理论和实践上分析了立足于思想政治教育开展大学生网络媒介素养培育的可行性与重要意义。第三章依托问卷调查数据,从大学生自身情况、学校培育环境以及社会培育环境对当前大学生网络媒介素养培育存在的主要问题进行了全面分析与总结,发现无论是大学生自我培育实践,还是学校培育工作,抑或社会培育环境均存在不同程度的缺失与偏离。第四章紧扣第三章问题研究方向,深入剖析和探讨了大学生网络媒介素养培育存在问题背后的实际影响因素,认为大学生自我认知与行为不成熟,学校对培育工作认识不到位以及社会培育保障条件不健全是阻碍大学生网络媒介素养发展完善的主要原因。第五章以归因分析为依据,以解决问题为中心,提出应构建自我教育、学校教育、社会参与“三位一体”的大学生网络媒介素养培育体系,充分激发大学生自我教育主观能动性,大力拓宽学校网络媒介素养教育渠道,努力建设风清气正的社会网络媒介素养培育环境,是全文研究的最终归宿与逻辑终点。

关键词： 跨媒介阅读与交流   学习任务群   信息时代的语文生活   单元教学   媒介素养  

摘要： “跨媒介阅读与交流”任务群是语文课程适应信息技术时代语文生活的一种尝试，语文教师需要理解课标相关要求及其在统编教材中的具体体现，克服教学实施中的难题。该任务群的学习重点应是语文学习而非技术运用，要避免重媒介素养轻语言能力、重表达轻阅读等学习重点的偏差。该单元学习时间可集中可穿插安排，可与其他单元的学习结合起来，更好地体现跨媒介学习的价值。

摘要： 时至今日,新媒体已经强势介入到众多行业中,不只是媒体行业本身,就是媒体受众也因为新媒体的介入,媒介素养有了大幅度的提升。在新媒体迅速发展的背景下,传统媒体人的新媒介素养需要进一步提升。新媒体时代下,想要提升传统媒体人的新媒介素养,需要从新媒体信息的获取能力、鉴别解读能力、信息运用能力、对新媒体的运用能力等发面入手。

关键词： 网络素养   信息素养   核心素养   媒介素养   互联网   青少年发展  

摘要： 网络素养是个人在信息时代特别是网络时代所必备的网络生存与发展的基本素养。文章基于核心素养的时代性与发展性要求，阐述信息素养到网络素养的演进必然性与现实性；梳理网络素养研究的缘起及网络素养的内涵；分析网络素养的研究现状与实践进展及存在的问题，进而提出促进网络素养研究和教育实践的五点建议。

摘要： 《计划》要求各级各类学校将媒介素养教育纳入学校课程,并着力开发教育教学资料。小学要重点培养信息筛选与甄别能力,初中强调将媒介素养教育渗透到现有课程内容中,高中则要尝试开设媒介素养选修课程。在网络时代大背景下,"数字生活"已在不知不觉中成为主流生活方式。但与此同时,信息真相性危机日益突显,公众的批判性思维和信息辨析能力面临考验。面对海量的网络信息,收集、甄别、

关键词： 新媒介   影视媒介   媒介素养   美育  

摘要： 美育思想,源远流长。在互联网新时代的背景下,美育的重要性不断凸显。新媒介艺术成为美育实践的重要构成,也使得媒介素养等成为美育的重要内容。在新媒介文化时代的背景下,美育实践应该在前人基础上"接着讲",应该不断与时俱进地研究解决新问题,如美育实践对象的青年化问题、美育传播媒介的变化问题、美育实践的效果问题等。新时代的美育实践要依托最新的科技发展,需要与时俱进、科技赋能,需要通过美育实践,培养复合型、跨学科,具有想象力和创造力的人才。

关键词： 新媒介素养   维度   价值研究  

摘要： 随着科学技术的飞速发展,新媒体已经渗透到我们日常生活的方方面面,媒介环境呈现多元化发展态势,孵化出的信息消费、创造性生产范式,使得受众信息获取和交互更加便利,成为面对面语境中不可或缺的部分。受众参与媒介活动的重要能力和媒介素养作为一直是学者们的研究重点。早期学者们过分地强调了其交互性的技术承受能力,而近几年,研究人员越来越强调新媒体的社交能力。与传统媒介配适的媒介素养已跟不上媒介升级的速度,21世纪的新媒介技术丰富了媒介素养的外延,将重心从注重掌握媒介使用技能的“使用媒介”阶段,进化到内容的二次创作,进而分享,与信息保持长久联系的“深度理解媒介”“与媒介共生”的阶段。因此在媒介技术发展迅速、信息瞬息万变的当下,对新媒介素养的维度与框架进行研究,挖掘新媒介素养的价值实有必要。首先,笔者从历史维度梳理媒介素养发展的历程,再而横向分析新媒介时代下,新媒介素养在中国提出的内外驱动力,厘清新媒介素养升级的条理,获取新媒介素养维度和框架研究的必要动因。其次,对新媒介素养的定义进行界定,彰显其“新”在哪里,以及与传统媒介素养的相似之处,之后在先前新媒介素养的维度与框架的基础上,对理论框架进一步细分与辨析,新媒介素养从“生产”和“消费”的主体维度,融合发展为“批判性产消与消费”与“功能性产消与消费”的二元维度,并加以案例进行论证,最后,对新媒介素养的价值及其功用进行辨析,以便新媒介素养的践行与落实得更加有效、可行。

关键词： 农村留守儿童   网络媒介素养   小组工作  

摘要： 近几年,关于农村留守儿童因缺乏网络媒介素养而产生问题的报道越来越多,农村留守儿童是特殊的群体,他们年龄尚小,又缺乏父母的陪伴,在使用网络媒介的过程中容易受到不良信息的诱导,模仿不良行为。同时近些年网络直播兴起,农村留守儿童花光家里积蓄打赏主播的情况时常发生,因此提高农村留守儿童网络媒介素养显得十分有必要。本文针对七台河市X学校的农村留守儿童网络媒介素养水平进行了问卷调查。问卷调查结果显示,当前X学校的农村留守儿童网络媒介素养存在以下问题:网络媒介使用成瘾、网络媒介使用技能不足、网络生产和传播能力较低。针对上述问题,笔者招募了9名小组组员组成了“网络媒介素养成长小组”,小组工作的介入目标是帮助小组组员学习网络媒介素养相关知识、学习网络媒介素养使用技能、提高小组组员网络信息的生产和传播能力。小组组员参加小组活动后有了利用网络媒介提升自己的意识,网络媒介使用技能有所提高,能够筛选和甄别不良的网络信息等。根据调查结果和介入情况,本文提出了农村留守儿童网络媒介素养的对策:完善网络媒介素养管理制度、加强学校网络媒介素养教育、发挥监护人家庭教育作用、推动社工介入网络媒介素养。

关键词： 自媒体   主流意识形态   话语权   媒介素养  

摘要： 以自媒体为主要传播渠道的网络时代,成为了各类思想文化信息和社会舆论的集散地和放大地。在自媒体时代的背景下充分发挥自媒体平台的影响力,成为公民精神文明建设的关键领域、思想文化传播的重要渠道,努力开拓自媒体时代的青年思想教育工作新局面,为广大群众提供符合社会主义核心价值观的公共服务。本文内容主要包括下列几个部分:第一部分,主要针对研究背景和意义分析,及国内外研究现状及自媒体、主流意识形态和话语权概念的梳理,得出本课题的重点难点及主要创新和研究思路与方法。第二部分,针对本文研究过程中所使用的理论基础进行论述,包括马克思主义理论,列宁意识形态理论,习近平意识形态理论,葛兰西文化领导权理论,福柯话语权理论等。第三部分,采用问卷调查的方式,一方面,针对高校主流意识形态话语权展开详细的概述与分析,进而得出其所面临的挑战主要包括:第一,主流意识形态话语主导权日益弥散;第二,主流意识形态话语内容解释权不断冲突;第三,主流意识形态话语平台掌控权过度开放。另一方面,得出自媒体时代高校主流意识形态话语权的影响因素,分别包括:网络文化对主流意识形态的话语权的冲击,信息碎片化对主流意识形态的话语权的解构,非理性的公共议题占据话语权空间,以及网络信息编辑与信息制作对主流意识形态话语权的影响。第四部分,针对自媒体时代高校主流意识形态话语权构建的实践路径进行探讨,一是原则方面,第一,坚持马克思主义在高校意识形态领域的指导地位,第二,发挥社会主义核心价值观的积极作用,第三,运用中国特色社会主义理论的有益成分。二是实践路径,第一,加强高校主流意识形态话语权监管水平,第二,创新教育者话语权的呈现方式,第三,提升教育者与受教育者的媒介素养。基于上述内容,本文针对自媒体时代高校主流意识形态话语权构建的理论基础展开详细的论述,随后通过调查研究及分析结果得出自媒体时代高校主流意识形态话语权所面临的挑战及影响因素。在完成上述内容的分析及整理后,最后详细探讨自媒体时代高校主流意识形态话语权构建的原则及实践路径。

关键词： 汉语志愿者教师   媒介素养   专业技能  

摘要： 在媒介高度发达的现代社会，媒介与人们的日常生活深度融合，不论是工作还是学习，都无法避免媒介的参与，媒介素养也已成为现代公民应该普遍具备的素养。然而，由于各行各业的差异性，我们不能对媒介素养一概而论，不同社会群体的媒介素养也有各自独有的内容和特征。汉语志愿者教师在世界范围内通过教授汉语传播中国文化，是传播中国文化的使者，因而在谈论汉语志愿者教师的媒介素养的时候，我们不仅要考虑他们作为普通受众的一面，还应该突出其作为一名汉语国际教师的特点。　　因此，本文经过对媒介素养的梳理，结合新时代背景下汉语志愿者教师面临的挑战及其职业特点，对汉语志愿者教师媒介素养的内涵和外延进行探索分析，形成了对汉语志愿者教师媒介素养核心内涵的认识，即正确认识媒介的能力、高效使用媒介的能力、对媒介信息的批判性思维。在此基础上设置问卷，对汉语志愿者教师的媒介素养水平展开实证调查。通过对问卷数据的分析，汉语志愿者教师整体上表现出一定的媒介素养，但尚存在着一些有待提高的地方，这与新时代对汉语志愿者教师专业素养的要求不甚匹配。进而，本文对汉语志愿者教师媒介素养缺失的方面进行了更为深入的解读。最后，本文分析了目前汉语志愿者教师的培养体系并结合国内外媒介素养教育的有益借鉴，尝试提出了汉语志愿者教师媒介素养提升的建议，以期为提高汉语国际教师的整体素养提供有益的思考。