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摘要： 文题阅读下面的材料,根据要求写作。近日,三星堆遗址新出土了金面具残片、巨青铜面具等文物,它们以独特的造型、成熟的冶炼技术、神秘的象征意义再度吸引世人的目光,并引发诸多争议。有网友仅凭浏览到的部分图片和零碎文字就认为三星堆文明是外星文明遗存,究其原因,

关键词： 跨媒介阅读教学   高中语文   媒介素养   教学策略  

摘要： 信息技术的变革带来了阅读方式的转变,人们从传统的书本阅读逐步走向网络化阅读,实现了媒介质的飞跃。与此同时,以纸质媒介为主的高中语文教学顺应时代发展积极推行课程改革,力求达到新媒介与传统课堂的有效融合。在此背景下,跨媒介阅读应运而生,并成为当下打造现代化课堂的重要教学模式。作为信息时代下的新型阅读方式,跨媒介阅读集技术性与语文性于一体,旨在媒介的交互融合中培养学生语文核心素养,彰显语文学科的育人价值,这为高中语文教学注入了新的时代内涵。但由于跨媒介阅读尚处于摸索阶段,有关其理论研究和实践课例较为缺乏,加上传统教学模式根深蒂固,跨媒介阅读在课堂中并未得到有效践行,实际教学也存在一系列误区。因此,为了更好发挥跨媒介阅读效果,促进学生媒介素养与语文素养的提升,改善高中语文跨媒介阅读教学现状是媒介时代语文教学的关键所在。本文从时代背景和新课标理论背景出发,以统编版高中语文教材为基点,结合新高考下对学生跨媒介阅读能力的考查,从以下三部分对高中语文跨媒介阅读教学展开研究。第一部分“高中语文跨媒介阅读概述”。首先从媒介、跨媒介、多媒体角度逐层深入明确高中语文跨媒介阅读的内涵与特点;其次结合时代背景、新课标、新教材以及高考分析了高中语文跨媒介阅读教学提出的可行性;最后运用对比分析法探究跨媒介阅读与传统阅读教学的异同,旨在找出两者在教学目标、内容、方法的联系与区别。第二部分“高中语文跨媒介阅读教学现状调查研究”。本文以河南省郑州、开封、三门峡三地高中为例,通过问卷、访谈等形式对一线教师、学生两个群体展开调查。调查内容主要是师生对于跨媒介阅读的认知、教学情况以及自身的媒介素养水平。之后针对问卷结果进行分析研究,指出当下存在的几大问题:阅读碎片化倾向,学生信息甄别能力较差、媒介资源使用不当、媒介阅读资源不足等,这为下文教学策略的提出提供了实践支撑。第三部分“高中语文跨媒介阅读教学策略探究”。笔者结合高中语文跨媒介阅读教学现状以及新课标教学提示,从教学要求、实施路径、评价三大方面提出可行性策略。教学要求上师生应遵循学科本体性、思辨性、实践性指向;教学路径上应着力建构高中语文跨媒介阅读教学资源体系、营造优质跨媒介阅读情境、建立跨媒介学习共同体、推进跨媒介阅读深度教学。这其中笔者结合统编版高中语文教材的作品给予了说明,如《鸿门宴》《虞美人》《烛之武退秦师》《雷雨》《老人与海》以及以《祝福》为代表的鲁迅作品专题,力求达到理论与实际相结合;教学评价上应坚持评价内容、过程的多样化,在此基础上教师可通过建立电子学档形式优化评价结果,坚持媒介素养和语文素养评价相统一,以此健全跨媒介阅读教学评价体系。除此之外,本文在附录部分以戏剧《窦娥冤(节选)》为例展开跨媒介教学活动设计,以期为高中阶段教师开展跨媒介阅读教学带来课例借鉴与参考。

关键词： 跨媒介   新闻作品   媒介素养   教学策略  

摘要： 我们生活在一个急剧变化的时代,尤其在2020年这一年,全国人民因为新冠疫情陷入了无尽的恐慌中,足不出户的我们在这期间只能每天通过手机网络关注新冠疫情每日的变化数据,最主要的渠道就是各种媒体及时迅速的新闻报道。权威媒体新闻的及时播报,为我们以各种各样的方式向我们提供关于疫情的最新的资讯。新闻每天都在发生,通过各式各样的媒介我们每天都能接受到来自世界各地的新闻。新闻对作为网络“原住民”的现阶段的高中生要求他们要具备一定的辨识真伪的能力与批判思维能力。“跨媒介阅读交流”任务群在《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称课标)中的提出,为高中语文新闻作品的教学提供了新的思路。过去,我们只是简单通过文字语言媒介来学习新闻作品,而忽视了新闻作品的综合性与实践性。因此,本文在研读新课标并通过搜集大量有关于跨媒介阅读和语文新闻作品的教学策略研究等方面的文献基础上,界定跨媒介这一概念的内涵,根据高中语文中的教学目标,并对当下新闻作品的教学现状进行调查分析对新闻作品跨媒介阅读教学策略进行初步探讨,以期为新闻作品的跨媒介阅读教学提供切实可行的路径参考。本论文章节内容如下:第一章主要通过在高中语文课标中对“跨媒介阅读与交流”任务群的解读来深入阐释跨媒介的内涵。第二章是在论述高中语文新闻作品跨媒介教学的可行性,这部分主要论述了跨媒介在高中新闻作品教学中应用必然性与局限性的探究。第三章是对当下高中语文新闻作品教学现状的调查分析。第四章在分析新闻作品教学现状之后结合新课标教学要求论述了新闻作品跨媒介教学的策略。第五章“高中语文新闻作品跨媒介阅读教学案例设计”试图根据教学理论,在前人研究跨媒介阅读与教学策略的基础上,尝试新闻作品的跨媒介阅读教学活动设计,以期为高中新闻作品的教学提供参考思路。

关键词： 微传播语境   大学生   媒介素养  

摘要： 在微传播语境下,大学生很容易受到媒介信息的影响而出现不健康心理及思想情绪。鉴于此,有必要结合目前实际情况,针对现存问题加大大学生媒介素养培养力度,增强学生自我支配能力,抵制不良信息的干扰,进而推动自身健康发展。文章重点分析微传播语境下大学生媒介素养的培养策略,以促进大学健康发展。

关键词： 新媒介素养   校园文化   新媒体时代   高校  

摘要： 近年来,加强意识形态教育,筑牢理想之基在高校思想政治教育工作中占据愈来愈重要的地位。其中,高校校园文化的存在为"思政育人"提供了有效的实施途径,但新媒体时代的到来也给高校校园文化的建设带来了诸多变化与挑战。当下,建设健康清朗的高校校园文化,应当高度重视"新媒介素养"的教育与推广。

摘要： "后真相时代"的定义2016年,《牛津词典》将"后真相"定义为"诉诸情感及个人信念,较陈述客观事实更能影响舆论"。"后真相时代"的一大特征就是情绪走在真相之前,人们往往愿意相信自己相信的东西,而不愿意去了解真正的事实。基于片段的事实与个人的价值判断优先于事实的真相。

关键词： 网络流行文化   文化工业批判   主要特征   审美异化   媒介素养  

摘要： 以网络游戏、网络影视、网络小说和网络流行语等为主的网络流行文化满足了大众碎片化的阅读需求以及表达自我的精神需求,构成了大众的当前日常生活方式。网络流行文化生成得益于现代科学技术的广泛应用、大众主体性的觉醒以及消费主义价值观的盛行。当前中国网络流行文化呈现内容多元化、迭代迅捷化、消费符号化等特征,网络社交、网络流行语、网络游戏、电商直播等在当前中国网络流行文化体系中至关重要。文化工业批判理论是法兰克福学派社会批判理论的有机组成部分,是文化研究的主要范式之一。文化工业批判理论对现代文化和现代技术的批判可借鉴到中国网络流行文化的研究中。市场经济条件下,伴随着生产与消费对效益的单纯追求,网络流行文化日渐显现出来的弊病与法兰克福学派文化工业批判所指出的症候有相通之处。结合当下中国主要的网络流行文化类型分析发现,网络流行文化呈现出的文化工业特征主要体现在以下几个方面:网络流行文化的“商品拜物”倾向;网络流行文化的“泛娱乐化”;网络流行文化误导大众“欲望消费”。通过对网络流行文化的文化工业特征分析,大众能够更全面更深入了解网络流行文化,包括其问题和影响。但不能因网络流行文化存在的问题,我们就全面否定网络流行文化,而应是审视其问题规避其消极影响。网络流行文化消解了文化层级,促进了文化民主化和多元化,大众要充分发挥网络流行文化的这一特性。网络流行文化的规范化建设,不仅需要网络流行文化制造商自觉承担社会责任,而且要大众着重培养媒介素养。

关键词： 高中语文   媒介素养   “跨媒介阅读与交流”学习任务群   教学策略  

摘要： 媒体全球化的时代需要人们经常对媒体信息进行理解,对媒体事件进行评价,对媒体工具进行运用,此类与媒介相关的能力被称之为媒介素养。自改革开放以来,中学生所接触的媒介环境复杂化、深度化,提升中学生的媒介素养成为题中之义。基于此,《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》将媒介素养教育纳入语文学科,利用“跨媒介阅读与交流”学习任务群来促进学生语文核心素养与媒介素养共同发展,使学生发展为一个清醒与优秀的媒介受众和媒介使用者。虽然新课标已经对“跨媒介阅读与交流”学习任务群作出一定的阐释,但其大多是宏观层面的阐述,相关的理论与实践案例仍较少。故本文以新课标为基础,依托国内外有关语文学科与媒介素养教育的研究成果,从全媒体时代青少年阅读与交流的特点与本任务群的教学现状出发,探索构建具有可操作性的教学策略,力求可以为教师教学“跨媒介阅读与交流”这一任务群时提供理论参考和实践指导。本文共分为六个部分。第一部分是绪论:主要论述研究的缘起与意义,对研究现状进行综述,对研究方法进行梳理。第二部分是“跨媒介阅读与交流”学习任务群概述:主要对“媒介素养教育”“跨媒介阅读与交流”“‘跨媒介阅读与交流’任务群”等核心概念进行界定,并阐述其理论基础,分析其教学依据。第三部分是全媒体时代的青少年心理发展:结合国内外高中学生心理现状的理论研究,分析高中学生心理发展的特点,在此基础上归纳全媒体时代对于高中生阅读与交流所产生的影响。第四部分是“跨媒介阅读与交流”教学现状调查分析:首先阐述问卷调查的基本情况,然后对问卷中的数据进行分类研究,从教师、学生、教学、学校资源等因素出发,对其存在的问题进行分析。第五部分是“跨媒介阅读与交流”任务群的宏观教学策略:这一部分主要是在第三部分和第四部分研究的基础上,将任务群学习分为两阶段,分别提出“跨媒介阅读与交流”任务群的宏观教学策略。第六部分是“跨媒介阅读与交流”的微观教学专题设计:依据本文的理论和数据分析情况,设计教学方案,在教学实习的过程中予以实施,并根据实际的教学情况进行反思。

关键词： 青年   互联网络   研究   中国  

ISBN: (纸本)9787519461058

摘要： 本书聚焦青年文化生态、学习就业、社交婚恋、网络世界和生活选择等方面,力求通过网络热点事件洞察“网络青年画像”,走进青年,了解青年,把准青年脉搏,为提高青年思想政治教育工作的科学性和实效性服务。阐释了“互联网是有记忆的生命体”,青年在网络上的轨迹构成了每个青年独一无二的“互联网脸谱”。重点表述了互联网可以勾勒青年的兴趣爱好、留存青年的成长踪迹,也可以印刻青年的思想动态,借助这一特点培养青年的媒介素养,引导青年形成积极健康的价值观等。

关键词： 媒介素养   初中生   班主任   批判性思维  

摘要： 新媒体时代的到来加速了手机、互联网等新媒介的普及与发展,给予公众畅所欲言平台,促进了全球信息交流与共享,但也颠覆了媒介传统,使媒体人、受众、信息、传播途径等界限模糊,造成媒介信息辨别能力的缺失。初中学习阶段是学生心理认知发展关键时期,也是其人生观、价值观、世界观形成的重要阶段,因此,班主任管理工作应充分利用媒介资源,通过提升学生批判性思维能力达到促进媒介素养发展、保持独立判断、有效分析、主动审视、求真求理等思维品质。基于此,本文选择班主任对初中生媒介素养管理的研究具有实践和理论双层意义。本文基于对武汉市某中学班主任与学生对媒介素养的了解程度的调查,分析当前班主任对学生进行媒介素养的培养路径及存在问题,把批判性思维作为指导媒介素养教育的工具,根据批判性思维技术要求,从澄清概念、探求信息、合理推理、考察假设、辩证审议等五个方向来融合媒介素材,形成具体教育方法,为班主任媒介素养教育工作提供教学参考,为校本课程开发建设提供思路。本文从班主任与学校、与学生、与社会三个层面为班主任管理下的初中学生媒介素养教育提高提供可行性策略。