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关键词： 中老年人   技术接受理论模型   微信使用   数字媒介素养  

摘要： 随着新兴数字媒介技术的不断发展,以及数字媒介技术在日常生活中应用场景的不断扩张,中老年群体与数字化社会生活的种种不协调日益凸显,该群体数字媒介应用以及数字媒介素养的提升也日益受到人们的关注。有调查显示,微信是中老年群体使用最多的数字媒体,因此关注影响中老年群体微信使用的因素,探究微信使用与中老年群体数字媒介素养之间的关系,对于提升该群体数字媒介应用和数字媒介素养水平具有重要的意义。本研究使用问卷调查的研究方法,共收取了 424份有效问卷,并通过SPSS数据分析软件对样本数据进行了分析。研究首先分析了在微信使用以及数字媒介素养层面中老年群体的人口统计学差异;接着借助技术接受理论模型分析了感知易感性和感知有用性以及感知隐私风险对该群体不同类型微信使用的影响;最后探究了不同类型的微信使用与该群体数字媒介素养的相关性。研究结果显示,在中老年群体中,低龄群体和高龄群体数字媒介素养存在显著差异,男性和女性在微信使用层面存在显著差异,不同受教育程度群体在微信使用和数字媒介素养维度均存在显著差异,不同家庭月收入群体在数字媒介素养层面存在显著差异。在微信使用影响因素分析中,数据分析结果显示感知有用性是影响中老年群体使用微信的主要因素,而不同类型的微信使用受到的影响因素具有一定的区别。在微信使用与数字媒介素养相关性的分析中,研究发现微信的信息获取类使用,人际交往类使用和自我呈现类使用均与该群体数字媒介素养的技术维度和认知维度具有显著相关性,而微信的娱乐类使用与该群体数字媒介素养的提升没有相关性。并且中老年群体数字媒介素养的社会情感维度与四类微信使用均不存在显著相关性。研究结果丰富了当前对中老年群体微信使用和数字媒介素养水平的人口统计学分布认知,并对技术接受理论模型的应用以及数字媒介素养的影响路径进行了一定的丰富和拓展,为促进中老年群体微信及相关数字媒介的使用,提升该群体数字媒介素养水平提供了建议。

关键词： 高中语文   媒介素养   教学策略  

摘要： 在信息时代和新媒体不断发展的背景下,媒介素养成为语文素养内涵的延伸。高中语文课程标准中的“思维发展与提升”“跨媒介阅读与交流”“思辨性阅读与表达”等,都与媒介素养不谋而合。无论是以课程标准为纲领,还是从为社会培养合格公民出发,通过高中语文教学提升媒介素养都具有其可行性与必要性。解读最新的课程标准发现,媒介素养与其在内容、目标和学习情境上存在交集。总结二者的关系,可大致理解为:语文课堂教学是媒介素养的源头活水,媒介素养可进一步丰富课堂内容,提升课堂教学效率。本文在研究过程中主要采用了文献法、比较研究法、文献分析法和调查分析法等。通过对国内外文献资料的搜集整合,总结概括出媒介素养的相关定义、功能与理论基础,分析梳理了国内外媒介素养的研究现状,结合现实需求和课程标准要求等,得出本文的研究意义。通过研读当前教材,不难发现,高中语文部编本教材中一个显著变化就是媒介元素明显增多,并对培养学生的媒介素养提出明确要求。然而,在实际调查中,高中语文课堂教学对课本的媒介资源挖掘仍不充分,当前高中生对媒介的认识有一定局限,对媒介素养培养表达了自身需求。基于实际现状,分析总结了高中生媒介素养存在的问题及其背后的原因,在语文课堂中提升媒介素养应当注意的事项。最后,结合实际调查,立足于教材,提出在高中语文教学中融入媒介素养的策略。在教师方面,为满足教学需求、跟上学生的需求和时代的需求,需以自学为主要途径,自觉提升媒介素养。在学生的媒介素养提升方面,则需要语文教师在优化课堂教学的基础上,拓宽学生媒介学习渠道,比如利用自媒体平台学习规范的媒介语言、加强专题学习,鼓励学生以媒介角色学习媒介知识等;将优质媒介资源引入课堂教学,如文化类综艺节目等,增强课堂动态化,提升学生媒介素养。

关键词： 人工智能   “信息茧房”   新闻从业人员   媒介素养   新闻伦理失范   失范现象   应对策略  

摘要： 近年来,人工智能技术应用于人类生活生产中的各个领域,为人类生活、生产方式带来巨大的革新。人工智能技术应用于新闻生产活动中,为新闻传播行业带来了巨大的机遇,但同时也带来一系列的挑战与问题。新闻传播应用中的伦理失范现象,无疑也是人工智能技术下所带来的一项巨大挑战。本文主要分析在人工智能技术时代背景下,新闻传播应用当中所出现的伦理失范现象,进一步研究分析人工智能技术在新闻传播领域中引发的伦理失范现象的成因,

关键词： 媒介形象   “空巢青年”   媒介素养   刻板印象  

摘要： 2017年5月3日淘宝发布《中国空巢青年图鉴》,“空巢青年”引发各家媒体的广泛讨论。据国家民政局统计显示在中国一个人生活的成年人已超过5800万,甚至有机构预测,到2021年,我国独居青年人数将达到9200万。媒体将独自居住的青年称之为“空巢青年”。媒体对“空巢青年”的形象塑造将成为受众在现实生活中对待“空巢青年”的依据。媒介塑造了怎么样的“空巢青年”形象?媒介所描绘的“空巢青年”的生活状态是什么样的?都会影响现实生活中人们对待“空巢青年”的态度,影响“空巢青年”的自我认知及未来生活方式的选择。本文以315篇“空巢青年”报道文本为样本,结合定量和定性分析方法,总结“空巢青年”的媒介形象,分析“空巢青年”媒介形象特征,探讨影响媒介对“空巢青年”形象呈现的因素。研究发现,媒介呈现出注重生活品质、离不开网络、孤独中充满希望、追求新生活方式的“空巢青年”形象。在“空巢青年”媒介形象呈现中存在用词不当、不够深入群体内部和未细分报道主体的问题。对于媒介形象呈现的影响因素从媒介层面和社会层面进行了分析。最后,对“空巢青年”媒介形象建构进行了反思。新闻工作者要提高媒介素养,警惕思维的懒惰,拓宽报道思路。展现群体形象时要深入群体内部详尽的了解群体生活做零距离的新闻报道。撰写稿件时要完善报道形式。

关键词： 传播媒介   大学生   媒介素养  

摘要： 在信息技术高速发展的今天,媒介作为传递和承载信息的介质,与公众生活产生着比以往更为密切的联系,成了当今社会构成中必不可少的因素。作为融媒体时代的受益者,我们享受着融媒体带来的比传统媒体更强的时效性、多向互动性和检索的便利性,但是同时也面临着诸多问题与挑战。当前,融媒体渗透在每一个公众的社会生活及活动中,网民年龄正向低龄化演变,而"饭圈"文化、带节奏、键盘侠等信息充斥在网络空间中,使得净化网络环境成为燃眉之急。习近平总书记也在网络宣传中表示:"要加强网上正面宣传,旗帜鲜明坚持正确政治方向、舆论导向、价值取向,用新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神团结、凝聚亿万网民。"作为新时代的大学生,更有义务全面发展综合素质、提高媒介素养、提升接受媒介信息时的选择、甄别与理解能力。本文将简要分析大学生媒介素养现状、意义以及大学生应如何树立正确媒介素养价值观。

关键词： 小学生   媒介素养   测试工具   测量与评价  

摘要： 随着媒介技术及媒介信息的影响力逐渐增大,受众明智使用媒介,批判性理解、评估媒介内容成为了信息时代必备的素养。本研究基于网络媒介为学生带来的新挑战和个体脑科学的机理,致力于小学生媒介素养评价研究。首先,采用文献研究法,对国内外知名媒介素养测评框架进行梳理,从媒介素养的概念出发,以大众文化批判理论、批判教育学和批判性媒介素养为理论基础,界定了新时期媒介素养的核心要素。其次,基于对发达国家中小学媒介素养评价方式、我国关于媒介素养的政策文本以及义务教育阶段课程标准等的综合分析,构建了包含3个一级指标和9个二级指标的小学生媒介素养评价体系,开发了“小学高年级媒介素养测评”工具。然后,将“小学高年级媒介素养测评”工具进行小范围内的预测。基于经典测量理论和项目反应理论,采用软件STATA16.0和SPSS24.0,从难度、区分度、信度和效度等方面,对预测试卷质量进行了分析,结果表明预测试卷难度中等,接近90%的题目区分度较高,并具备较高的信度和效度。根据统计分析的结果,对预测试卷进行了完善。最后,进行正式施测。根据正式施测结果的数据分析,得出研究结论。我们发现小学生媒介素养总体为合格水平,尚未达到中等水平。就不同地区而言,不论是总分还是各维度得分,测试成绩基本上满足:城市>县城>乡镇>农村,表明不同地区学生的媒介素养存在显著性差异。就不同科目的学业成绩而言,媒介素养测试成绩随着学生各科考试成绩的提高而提高。基本满足“学习成绩越好,媒介素养越高”的规律。在性别和年级上,小学生的媒介素养水平没有显著性差别。

关键词： 高校思政教师   媒介素养   提升  

摘要： 在全媒体时代,众多媒介与人们的工作、生活和学习息息相关,诸如电视、报纸、互联网和手机等。人们可以通过媒介获取知识,还可以通过媒介了解外面社会,自身人生观、世界观和价值观的形成也受到媒介影响。因此,人们必须具有一定的媒介素养,面对各种复杂的媒介信息时,要具备媒介信息的解读及使用能力。教师是传承人类文明的使者,高校思政教师因为其特殊地位及思想政治学科的特点,是国家政策信息的重要传递者,也是广大青年学生思想政治素养培育的引路人,其媒介素养水平不但影响着他们利用媒介提升教学质量、丰富教学内容的程度,而且也影响着对大学生媒介素养的培养。本文在梳理前人文献的基础上,采用了文献分析法、问卷调查法,调查了当前高校思政教师媒介素养现状,根据数据,对如何提升高校思政教师媒介素养做了思考。本论文分为四部分:第一部分对选题背景、选题意义、研究思路,进行了文献综述;第二部分是高校思政教师媒介素养的学理探究,包含媒介素养的基本概念,高校思政教师媒介素养的主要内容构成,高校思政教师媒介素养的理论基础;第三部分主要是基于问卷调查进行结果统计,并根据调查结果分析。发现当前高校思政教师媒介素养取得的成效主要是:高校思政教师具有一定的媒介素养,如高校思政教师对媒介基础知识具有一定认知,对媒介信息具有一定的分析能力,能够掌握一定的媒介操作技能,教学信息资源的网络运用能力较高等;同时,也存在着高校思政教师媒介信息分析判断能力不足,使用媒介的技能有待增强媒介信息与学科内容融合力薄弱等问题;分析成因,可以归结为高校思政教师自身、高校、国家三个层面,高校思政教师媒介素养自我提升意识不足,高校开展思政教师媒介素养培训的实践缺少实效性,国家对高校思政教师媒介素养提升工作缺乏政策支持,这些原因阻碍了高校思政教师媒介素养的提升。第四部分针对第三部分中存在问题成因提出了相应措施,具体包括:国家、学校、教师本身。高校思政教师要提升党政能量信息的媒介分析传递能力,以社会主义核心价值观规范媒介道德行为,采用多种方式夯实自身媒介素养基础,丰富媒介信息与思政学科交叉融合的研究成果;学校要培育高校思政教师传递社会主义核心价值观的能力,丰富高校思政教师媒介素养培育方法,开发各类校园媒介资源以营造浓厚党政信息传播氛围;国家要提供支持和引导,加强思政教师媒介素养引导的相关政策支持,开发媒介素养课程资源以媒介素养培育培训载体,健全职称评审体系以增强思政教师媒介素养外推力。

关键词： 信息焦虑   信息质量   感知易用性   媒介信任   媒介素养  

摘要： 随着社会进入信息时代,人们不得不面对时刻更新的各种信息。每过一个五年,全球通过印刷等方式进行传播的信息在数量上就会产生翻一番,一名17世纪的学者穷其一生接收的信息总量对于《纽约时报》这种以信息见长的媒体而言,也不过是一个星期信息的刊载量。然而,信息的极速增长为社会赢得红利的同时,其背后也暗藏危机。大量的信息泥沙俱下使得人们必须花费更多的精力进行分辨,滋生出信息污染、信息茧房等问题;而人的精力始终是有限的,面对几乎无限的信息海洋时不可避免地会产生无力和惶恐,陷入“信息焦虑”的泥淖,成为当代社会中普遍存在的心理问题。因此,探究信息焦虑的影响路径,成为缓解当代网民信息焦虑的重要环节之一。本文在查阅信息焦虑相关资料后,将研究对象确立为通过搜索引擎掌握信息的用户,使用问卷调查法,探究搜索引擎用户信息焦虑的影响路径,并且提出研究模型。研究模型共包括5个变量和9条假设。第一章是绪论,本章节主要介绍了本研究的缘起、意义与目的、在研究中的重难点与创新点,并对信息焦虑研究相关的文献资料进行了回顾和梳理;第二章对理论模型和研究方法进行了阐述,提出研究问题和假设;第三章以发放问卷的方式研究搜索引擎信息焦虑影响因素;第四章对研究结果进行分析,验证上文中的模型、假设;第五章归纳总结了研究问题与研究内容,针对研究问题提出一定对策,并报告了研究中存在的局限性与未来可以研究的方向。研究发现:1)信息质量、感知易用性、媒介信任与媒介素养均负向影响搜索引擎使用用户的信息焦虑程度;2)信息质量与感知易用性正向影响媒介信任程度,媒介素养正向影响用户对搜索引擎的感知易用性;3)媒介信任在信息质量与信息焦虑的影响路径中发挥中介效应;感知易用性在媒介素养与信息焦虑的影响路径中发挥中介效应。基于研究结果,本文针对社搜索引擎运营方、使用方和信息提供方分别给出相关建议。

关键词： 大学生   思想政治教育   媒介素养  

摘要： 当前,“媒介素养”越来越成为现代人所必备的素养。媒介素养教育能够让人们更加有效地解读媒体信息,从而更好地利用大众传播资源完善自我。由于大众媒体负面效应的影响,大学生思想政治教育的效果受到一定程度的消解。在新媒体时代,教育者要全面提高大学生的媒介素养,提升他们对信息的认知和应用能力,为新时期的思想政治教育注入活力,最终实现大学生的全面发展。本文首先分析大学生思想政治教育与大学生媒介素养教育之间的联系,提出思想政治教育视域下大学生媒介素养教育的目标、内容和原则,再根据问卷调查结果,分析大学生媒介素养教育存在的问题和原因,最后提出加强和改进大学生媒介素养教育的对策指导。全文包括四个部分:第1章:大学生媒介素养教育的基本理论。这一部分系统地阐发了媒介素养以及大学生媒介素养的概念,厘清大学生媒介素养教育与大学生思想政治教育的关系,并从习近平关于大学生思想政治教育的重要论述、习近平关于全媒体的重要论述、思想政治教育学相关理论、传播学相关理论、媒介化社会理论五个方面阐述了媒介素养教育的理论基础。第2章:思想政治教育视域下大学生媒介素养教育的目标、内容和原则。这一部分从思想政治教育视域下大学生媒介素养教育的目标出发,全面联系思想政治教育中的世界观、政治观和道德观教育,关注媒介认知、媒介使用、媒介道德三个方面的教育内容,并结合思想政治教育的原则,制定了大学生媒介素养教育的原则,即方向性、本土性、主体性和创新性。第3章:思想政治教育视域下大学生媒介素养教育面临的问题及成因分析。这一部分通过对不同类型高校学生的媒介素养实证调查,指出大学生媒介素养教育在思想引领、教育内涵、教育环境、个体发展等方面都面临着一定的问题,这将为后文提出加强和改进大学生媒介素养教育的对策提供基础。第4章:加强和改进思想政治教育视域下大学生媒介素养教育的对策指导。这一部分在第3章的基础上,提出要通过坚持思政教育引领、融入思政教育内容、活用思政教育载体、发挥思政教育主体价值的方式,进一步加强大学生媒介素养教育。

关键词： 观点动力学   HK模型   媒介素养   BP神经网络   社交网络  

摘要： 随着互联网时代的到来,信息传播速率大大提高,政府对网络舆情的预测和管控难度加大。观点动力学对于网络舆情研究有着重要的现实意义。因此本文尝试引入媒介素养来改进HK观点动力学模型,考察用户媒介素养对观点演变的影响,以期为政府网络舆情调控提供参考性建议。本文的研究内容主要分为以下三个部分:（一）多重指标量化媒介素养。本文通过文献综述法确定了媒介素养量化的多重指标,然后通过德尔菲法收集的数据验证了媒介素养量化多重指标的信效度。紧接着,本文运用经典BP神经网络学习专家打分依据,量化了真实用户的媒介素养值。最后,通过对比不同神经网络算法,验证了经典BP神经网络算法量化媒介素养方法的有效性和优越性。（二）引入媒介素养改进HK观点动力学模型。在改进后的HKML模型中,个体筛选邻居需要综合考察邻居的置信范围和媒介素养双重因素的影响。媒介素养的加入突破了单一置信范围标准的限制,使得个体可以交流的邻居范围扩大,系统内的观点更容易达成共识。（三）在不同的社交网络上进行实验仿真。首先,本文在重连概率为0.5的小世界网络上进行实验仿真,综合考察置信范围、媒介素养阈值、环境噪声、个体固执程度四个因素对个体观点演变结果和分布状态的影响。然后,本文构建了真实的社交网络,并赋予每个节点真实的媒介素养值,在此基础上进行实证研究,验证媒介素养在真实社交网络中对观点演变的影响。实验结果表明,改进后的HKML模型突破了置信范围的限制,使得个体可交流的邻居更多,更容易达成共识。其次,在现实生活中总会存在部分固执的个体,没有绝对意义上的共识,但改进后的HKML模型对环境噪声和固执个体仍然具有较好的免疫力,说明媒介素养的加入可以很好地提高个体甄别谣言信息、理性思考的能力,进一步强调了现实生活中加强个体媒介素养教育对于政府舆情调控的重要性。