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关键词： 后真相   新闻真实   媒介素养  

摘要： 后真相时代,新闻真实和新闻专业主义正面临诸多挑战。本文以“秦朗巴黎丢寒假作业”事件为例,探索后真相时代新闻真实如何重构,以及其给主流媒体、新闻从业者、舆论引导带来的启示。

关键词： 新媒体   大学生   思想政治教育   媒介素养   教育模式  

摘要： 在新媒体快速发展的背景下,大学生的思想政治教育面临着前所未有的挑战和机遇。本研究以新媒体为视角,全面探讨了大学生思想政治教育现存的状况、面临的挑战及其产生的原因,并深入分析了新媒体对大学生思想政治观念塑造的作用。针对当前遭遇的难题,本研究提出了一系列解决措施,涉及增强社交媒体平台在思想政治教育方面的效能、提高大学生对媒体信息的辨识能力,以及打造适应新媒体环境的思政教育模式,新的视角与实践路径被提供,旨在辅助高等教育机构中的思想政治教育,以促进学生形成正面的价值观和社会责任感。

关键词： 农夫山泉   竞争品牌   游戏规则   放任自由   媒介素养   娃哈哈   宗庆后   钟睒睒  

摘要： 尊重算法推荐平台新的游戏规则,并不意味着放任自由。政府应出台相关法规,用户应提高媒介素养,受害者通过法律程序获得救济。娃哈哈创始人宗庆后逝世后,其竞争品牌农夫山泉及其创始人钟睒睒突然莫名陷入网络虚假信息风波。今年11月,钟睒睒在演讲中称自己遭受“网暴”,要求今日头条和抖音删除对其具有伤害与污蔑的言论、图片和视频。

关键词： 数字身份   青年群体   网络社会   媒介素养   多元共治  

摘要： 在数字时代,数字身份成为个体在网络空间中的重要标识。当代青年作为数字社会的活跃参与者,通过数字工具进行自我塑造,构建个性化的数字身份。然而,数字身份的不当应用也会引发认同障碍、行为失范等一系列问题。为了应对这些挑战,需要从主客两个层面双向发力,形成网络空间的共治机制,促使各方积极参与到数字身份的维护和管理中来,从而实现青少年数字身份的健康、可持续发展。

关键词： 传统媒体   公信力   职业培训   媒介素养   信息审核  

摘要： 公信力是媒体在公众心目中建立信任的关键,直接影响媒体的影响力和社会责任的履行。在数字化迅速发展的今天,传统媒体面临新闻公信力的削弱以及与新媒体的冲击。本文探讨了传统媒体如何通过一系列策略维持和增强新闻报道的公信力,包括加强新闻从业者的职业培训和伦理教育、利用现代技术工具进行多渠道传播和技术整合、完善信息审核与质量控制机制,以及提高受众的媒介素养。这些策略有助于提高新闻内容的质量和可信度,增强公众对传统媒体的信任。

关键词： 新媒体时代   新闻编辑   媒介素养  

摘要： 新媒体技术的飞速发展给传统媒体带来巨大挑战,传统媒体的工作理念和报道模式,难以更好地满足受众多元化需求。在这一背景下,新闻编辑要努力提高自身媒介素养,更好地应对时代带来的挑战,助力传统媒体实现融合发展。本文分析了新媒体时代新闻编辑应具备的媒介素养,以及提升媒介素养的策略,旨在提高编辑工作质量和效率。

关键词： 新媒体   媒介素养   高校思政工作   教育创新   舆论引导  

摘要： 随着信息技术、互联网技术迅猛发展,新媒体异军突起并在高校思政教育中的影响力日益增强。文章主要探讨新媒体环境下高校思政教育工作者的媒介素养现状及提升策略,通过对新媒体特性与高校思政教育工作者媒介素养要素的解析,揭示当前高校思政教育工作者存在的不足。研究发现,当前高校思政教育工作者在新媒体的接触与运用程度、信息筛选与整合能力、教育功能的创新挖掘方面存在显著差异,尤其在技术适应与碎片化传播的挑战下,部分高校思政教育工作者的媒介素养还需提升。为此,文章提出四条有效策略:首先,建立全方位的新媒体技能培训体系;其次,推动新媒体教育资源的深度融合与创新;再次,构建教育实践与反思机制;最后,增强新媒体舆论引导能力。文章认为,通过这些策略的实施,可以有效提高高校思政教育工作者的教学能力,增强教育内容的传播力、吸引力,创新教育方式。

关键词： 媒介素养   媒介知识   媒介技能   媒介态度   童漫作文  

摘要： 我国小学生的媒介素养水平与学业成绩呈正相关,将媒介素养培育渗透和融入语文教学中,应当成为语文教师的自觉行动,但未见实践操作之报道。童漫作文将现代媒介与习作教学深度融合,对小学生媒介素养培育进行了多维关照:多层面充实媒介知识,多角度训练媒介技能,全过程涵养媒介态度。为小学生媒介素养培育实践探寻了一条路径。

关键词： 媒介素养   《作者的选择》   语文教育  

摘要： 在信息化浪潮席卷全球的当下,媒介素养已跃升为学生综合素质架构中不可或缺的一环。随着新课标对媒介的重视日益增强,其在语文教学中的地位也逐渐凸显。然而,审视我国当前的语文教育,学生媒介素养的培育尚未充分渗透和有效融合。美国教材《作者的选择》从媒介的获取、识读、评判、应用四大维度,实现了媒介素养与母语教学的无缝对接,具有很高的参考价值,可以为我国语文教学和媒介素养培育的有机结合提供借鉴。