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摘要： 现阶段，AIGC技术深度融合了语音识别、图像分析、人脸识别和大数据深度剖析等技术，为短视频的后期制作与宣传注入了前所未有的“智慧引擎”，显著推动了行业创新与发展。然而，老年群体在短视频媒介的使用过程中，存在媒介素养不足、信息辨别能力较低、易受到算法推送影响等显著问题，亟需提升其媒介素养，以适应AIGC时代的新媒体环境。

关键词： 人工智能时代   高校学生   在线学习能力   媒介素养  

摘要： 文章归纳并分析了现有研究成果，从人工智能时代(Artificial Intelligence, AI)下高校学生在线学习能力构成的角度，论述了高校学生在线学习能力培养路径的研究价值，并梳理了人工智能时代下高校学生在线学习能力构成的重要能力。从四个方面提出了高校学生在线学习能力培养路径提升的途径：一是基于技术提升的路径；二是基于教学方法的路径；三是基于学生自主学习的路径；四是基于环境的路径。同时，文章认为人工智能时代下高校学生在线学习能力的提高是一个综合性、动态化的过程，需要得到教师、技术开发者及社会的共同支持和助力。下一步研究可以从问题难度较大的方面入手，探讨人工智能时代如何克服实现路径的障碍，建立完善的教学培训体系，提高大学生的在线学习能力和媒介素养。

关键词： 意见领袖   角色变迁   治理新变   媒介素养  

摘要： 新媒体语境下的意见领袖是促成网络行动的关键主体，也是影响社会治理的重要变量。从大众传播到新媒体语境，意见领袖的身份角色已然超出“信息中介”的定位，成长为渗透于网络空间乃至现实社会各个节点的行动主体。推进意见领袖群体实现公共性与商业性兼容发展，需要转变治理思维，在政府部门、媒体平台、意见领袖、网络民众多元主体形成的共治规范体系之中，探索新媒体语境下意见领袖促进社会发展的创新路径。

摘要： 欧盟媒介素养政策的演进随着信息和传媒技术的飞速发展，媒介在塑造公众意识、引导舆论和传播知识方面的作用日益凸显。作为多国组成的政治经济实体，欧盟深知媒介在社会文化和政治环境中的关键地位。为应对复杂的传媒格局，欧盟稳步推进媒介素养政策，旨在培养公民在信息时代正确理解和运用媒体的能力，使他们能更有效地参与社会和民主进程。

关键词： 短视频   大学生   思想政治教育   创新   媒介素养  

摘要： 网络短视频具备的简短化、故事化、趣味化等传播特点，深刻影响了大数据时代的媒介生态，为大学生思想政治教育创新路径研究创造了崭新机遇。如此新局势之下，必须重视运营网络短视频，抢占大学生思想政治教育新阵地。然而，短视频与大学生思想政治教育的结合仍旧面临重重困难，短视频政治引导效果差、高校网络技术能力参差不齐、大学生内在思维把控难、二者协同育人隐患大等情况，都是短视频视域下大学生思想政治教育面临的严峻挑战。由此，短视频与思想政治教育应在理念融合、内容交互、监管引导、方式开创上敢于突破，让短视频成为大学生思想政治教育的创新赋能平台，以此才能搭乘上短视频时代的前行列车，实现对双向互动的新型大学生思想政治教育的探索拓展。

关键词： 智媒时代   高职院校   媒介素养   教学创新  

摘要： 智媒技术的迅猛发展深刻改变了信息传播与获取方式，对高职院校学生的媒介素养提出更高要求。作为未来的职业技术型人才，高职院校学生须具备识别、分析、运用、创造信息的能力，以应对智媒环境中的机遇与挑战。然而，目前媒介素养教育在高职院校中尚存在目标模糊、课程滞后、实践不足等问题。本研究从智媒技术发展背景出发，分析高职院校学生媒介素养的现状与不足，提出通过优化课程体系、创新教学模式、深化实践活动等路径，系统提升学生的媒介素养，为高职教育改革提供参考。

关键词： 智能时代   媒介素养   人机共生   数字鸿沟   智能传播  

摘要： 在人工智能技术影响下，传播生态发生深刻变革，引发认知危机与挑战。本文提出涵盖算法认知能力、人机协同能力、数字身份管理能力及跨媒介叙事能力的媒介素养四维框架，从国家战略嵌入、数字鸿沟弥合、教育体系构建、多元主体协同以及个体主体觉醒等五个层面提出具有针对性的提升策略，旨在推动技术公平普惠，助力构建人机共生的数字文明。

关键词： 跨媒介阅读与交流”任务群   新闻作品教学   核心素养   媒介素养  

摘要： “新闻”作为重要的传播媒介,随着时代的持续变迁,其媒介形式日益丰富,与学生日常生活的关联也愈发紧密。在语文教学中,新闻作品的教学在培育学生语文素养以及实用技能方面,都发挥着无可替代的作用,语文作为一门与生活紧密相连的学科,理应给予新闻作品教学更多关注。然而,审视当下高中新闻作品教学的实际状况,不难发现其中依然存在不少问题,如教师与学生对新闻作品教与学的重视度不够、媒介素养不足等,这些问题致使新闻作品教学难以达成预期目标。在这样的背景下,新课标提出了“跨媒介阅读与交流”任务群。鉴于“跨媒介阅读与交流”任务群与新闻作品教学的诸多耦合性,笔者尝试以新课标为指引,采用文献研究、教师访谈、问卷调查等研究方法,深入开展基于“跨媒介阅读与交流”任务群的高中新闻作品的教学实践研究,期望借此探索出优化新闻作品教学的策略,同时为“跨媒介阅读与交流”任务群以及新闻作品教学的理论与实践研究贡献更多成果。 全文除去绪论部分和结语部分,主要由三个部分组成正文。绪论部分阐释了选题题的缘由及意义,综述了跨媒介阅读与交流任务群、高中新闻作品教学及“跨媒介阅读与交流”任务群新闻作品教学的研究成果,介绍了本文采用的研究方法,为正文的研究开展打下了基础。结语部分从理论和实践两方面总结了全文的主要观点,反思了研究存在的不足,加深了对研究结果的理解。 正文的写作思路总体围绕三部分展开论述,分别是“是什么”“为什么”“怎么做”。第一部分根据“是什么”,在第一章重点阐述了“跨媒介阅读与交流”任务群和高中新闻作品教学的核心概念、特征与理论依据。第二部分根据“为什么”,在第二章与第三章着重分析了基于“跨媒介阅读与交流”任务群的高中新闻作品教学可行性和现状。该部分从课标、教材和学生三个维度阐明了基于“跨媒介阅读与交流”任务群的高中新闻作品教学可行性。同时,通过学生问卷和教师访谈的方式来调查现状,分析得出高中新闻作品跨媒介教学现状,并从教与学、意识和实践三个层面,总结了现存问题,侧面说明了现状优化新闻作品教学的迫切性,同时为策略研究提供依据。第三部分根据“怎么做”,在第四章和第五章着重探讨了基于“跨媒介阅读与交流”任务群的高中新闻作品教学的教学策略。从教学内容、教学方法等维度提出四条切实可行的策略,并进行了教学设计和实践反思,为课堂教学提供参考。

关键词： 生成式人工智能   用户   媒介素养  

摘要： 生成式人工智能是建立在人机交互的基础上，其在实践上的准确度、易用性等优势离不开与人类顺畅高效的交互。因此，用户作为内容生成的参与者需要具备一定的媒介素养，包括责任意识、专业知识、批判精神和表达能力等。积极主动提升用户的媒介素养，不仅有助于生产出高品质的内容产品，而且可以防范出现“智能鸿沟”现象。