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关键词： 智能传播   信息疫情   信息过载   媒介素养   圈层化  

摘要： 智能传播场景下,信息内容生产和流通全面提速,智能内容过滤把关成为可能、智能内容分发实现精准投递、治理效果实现智能评估。智能传播视域下的信息疫情疏导,打造智能辟谣平台、构建智能把关人体系、完善数据共享的多主体联动机制和提升公众智能媒体素养是信息洪流从混沌到有序的关键。

关键词： 英语新闻词汇   话语识解   后真相   媒介素养  

摘要： 英语新闻报道是一个历经多次词汇选择的过程,其中夹带着极为复杂的语言结构和意识形态。囿于媒介素养的匮乏,置身于“后真相”时代的英语学习者往往无法充分领略美英主流媒体所惯常使用的新闻宣传手段,因而在对此间形成的“语义噪音”开展信息解码时也就很难做到精准无误。纵观英语新闻词汇对世界文化的再现特征,读者们在进行新闻阅读理解时亟需警惕关键信息模糊化、个体意见事实化、专有名词普通化、语词审美情感化四类问题,惟其如此,方可切实拓展自身词汇认知的广度和深度,进而有效提升自身的语言意识与媒介素养。

关键词： 网络执政   媒介素养   执政能力   舆论引导   信息传播   沟通协调   有效路径   舆情控制  

摘要： 善于同媒体打交道,提高媒介素养,是领导干部的一项重要本领,也是提升领导和执政能力的一个基本要求。面对新的时代条件和任务要求,适应信息传播时效性、多样性、交互性、复杂性、群众性等特点,领导干部提升媒介素养需着力增强舆情控制、沟通协调、舆论引导、网络执政等方面的能力,从而更好地推动实际工作,圆满完成任务。

关键词： 社交媒介   大学生   媒介素养教育   路径  

摘要： 社交媒介的蓬勃发展带来了全新的传播生态,同时也产生了新的媒介素养问题。根据此次问卷调查反映,部分大学生在社交媒介环境下媒介素养存在问题,甚至缺失,这不利于大学生群体的健康成长。文章依据调查问卷中文史类大学生和理工类大学生在使用社交媒介时表现的不同使用习惯和偏好,分析对大学生群体开展媒介素养教育的路径,以期进一步提升大学生群体在社交媒介环境下的媒介素养。

关键词： 青少年   媒介素养   困境   路径  

摘要： 本文探讨了互联网时代青少年媒介素养提升的现实困境及提升青少年媒介素养的实施路径。

关键词： 新媒体   新闻编辑   媒介素养  

摘要： 在我国社会信息高速发展的形势下,也在一定程度上促进了新闻媒体的改革。新闻信息具有大量的信息资源,逐渐形成虚拟化、可互动、传播信息快等特征,新媒体的出现给以往的新闻媒体带来了很大的冲击,同时对新闻编辑的媒介素养也有了越来越高的要求。根据新媒体新闻编辑中存在的问题展开分析,探究当代与传统新闻媒体编辑之间的不同,并根据自身的工作经验指出提升新媒体下新闻编辑媒介素养的策略。

关键词： 社会传播伦理意识   媒介素养   情感主义伦理   社交媒介使用  

摘要： 社会传播伦理意识是自媒体时代普通网民利用社交媒介发布新闻信息时具有的传播伦理意识。对540名重庆市网民的在线调查数据展开结构方程模型(SEM)分析,研究发现,普通网民获取使用新冠肺炎疫情新闻的媒介素养、判断政府回应公众疫情关切的外部政治效能感、社交媒介疫情新闻的有用性均会积极显著地影响其疫情信息的社会传播伦理意识。然而,社交媒介疫情新闻接触对社会传播伦理意识没有显著影响。本研究发展出一个理论框架,积极的媒介使用感受会提高社会传播伦理意识,越愉悦越道德,这与情感主义伦理学秉持的伦理观有着相通之处。研究结果启示,在制定、倡导社会传播伦理准则时,应当考虑传播情景中传播主体情感心理的能动性,不宜一味强化外在的刚性准则。传播伦理研究可以沿着描述路径与规范路径分别展开。对社会传播伦理意识的实证检验属于描述路径研究,这突显了应当重视普通网民传播伦理心理意识的传播伦理研究的学术取向。

关键词： 高中语文教材   媒介素养   跨媒介   《普通高中语文课程标准》   课程标准   学习任务群   核心概念   挑战性  

摘要： 当前的高中语文教材,体现出鲜明的特点:一方面包括“任务群学习”,另一方面包括媒介素养。这两个特点实际上也是2017年版《普通高中语文课程标准》所提出的核心概念。这两个概念并不是截然分开的,而是有着密切的联系。在课程标准中,“跨媒介阅读与交流”学习任务群可以说是最鲜活、最融合,同时也是最具挑战性的一个模块。

关键词： 小学生   网络   道德与法治课程   媒介素养  

摘要： 随着网络发展,当代小学生已经成为网络运用的主要客体。小学生缺乏生活经验和自律能力,常常会因为接触网络引发生活中的矛盾和法治问题,因此,统编版小学《道德与法治》在四年级就有关于网络使用方面的课程教育。在教学中,教师应该针对当前小学生网络存在的问题,培养小学生的媒介素养,让他们正确使用网络。