教学课程资源库 更多>>

关键词： 媒介素养   媒介素养教育   媒介文化  

摘要： 历经三十年的发展,我国媒介素养教育在中小学仍处于起步状态。为了促进各方教育主体认识并反思媒介素养教育的必要性、紧要性与未来趋向,该研究通过对X市两所公立小学进行深入的个案研究,着力探究当今学校媒介素养教育的实践形式及其特点。研究发现,媒介素养教育虽然还未进入到中小学法定的课程和教育目标体系,但学校管理、教师教学、学生日常生活中已然渗透了媒介素养教育的诸多要素。小学媒介素养教育在"无中生有""若隐若现""前进并存于踯躅"的矛盾性实践中促生了动静相形、虚实相生的二重性。从根源上讲,教育制度滞化、文化范式转化、技术升级与变迁的时代和社会环境塑造了学校媒介素养教育的这一实践镜像,同时也为其指出了未来实现跨越式发展的改革路径与契机。

关键词： 创新教育模式   网络舆论环境   思政教育   思想价值观念   影视媒介   视听传播   思想政治教育创新   教学内容  

摘要： 当前,影视媒介作为现代化的视听传播渠道,凭借其丰富直观的内容元素营造出更加多元的网络舆论环境,对青年学生的思想价值观念产生了不同程度的影响。思政教育应当充分认识影视媒介的潜在优势和挑战,积极创新教育模式和教学内容,提高学生的影视媒介素养,以促进育人成效的提升。

关键词： 融媒体   大学生   媒介素养   思政教育  

摘要： 融媒体时代的到来,一定程度上实现了思政教育和现代化技术的双向融合,给高校思政教育工作带来了更多的发展机遇。但同时,大学生作为高校的主体,面对网络环境的虚拟性与复杂性,表现出的媒介素养参差不齐,对思政教育工作也产生了极大的影响。本文立足于融媒体时代下大学生媒介素养的现状,通过分析高校思政教育工作的新变化,深刻把握思政教育的内涵和意义,探索基于大学生媒介素养的高校思政教育新路径。

关键词： 青少年   媒介素养   培养研究  

摘要： 近年来,随着我国社会经济的快速发展,信息科技水平的不断提高,国家的未来在青少年,网络的未来也在青少年。中国互联网的发展深刻影响着广大青少年群体,同时我们的网络监管和治理也面临诸多挑战。网络的虚拟性致使近些年网络道德失范现象层出不穷。青少年无疑更易受网络暴力、网络犯罪等道德失范问题的影响,培养青少年以法律知识为导向的批判思维能力,提高青少年的媒介素养刻不容缓。

关键词： 网络媒介素养   拟态世界   道德规范  

摘要： 针对媒介素养、网络媒介素养基础概念,以及大学生网络媒介素养提升现状进行分析,结合新环境下大学生网络媒介素养特征、教育原则,通过研究完善网络媒介素养教育环境、提升高校教育引导能力、提升大学生综合素养、拓展大学生网络媒介素养培养路径等措施,其目的在于不断提升大学生网络媒介素养水平,促进学生综合素养的全面发展。

关键词： 留守儿童   媒介素养   家校合作  

摘要： 本文从媒介环境变革入手,结合留守儿童群体特征,论述了留守儿童媒介素养教育的必要性;并在此基础之上,对实施留守儿童媒介素养教育的机制及具体实施路径进行探讨。留守儿童媒介素养教育的实施,必须建立学校、社区、和家庭教育联动机制。

关键词： 媒介素养教育   范式   嬗变  

摘要： 媒介素养教育从诞生起,经历了抵制范式、甄别范式、再现范式、参与范式等四次范式的转变,范式的嬗变意味着一定时期的民众对当时舆论环境的担忧。新媒体时代,媒介素养教育的目标和理念也随之转变,立足于中国媒介素养教育的现实情境,需要动员社会各界力量,自觉投入到这项系统性的社会工程。

关键词： 初中道德与法治   非连续性文本   文本资源   媒介素养   实物资源   音像资源   课程资源   思品课程  

摘要： 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》明确指出,思品课程的目标是使学生"学习搜集、处理、运用信息的方法,提高媒介素养,能够积极适应信息化社会"。课标建议教师"根据教学目标的需要,开发、选择一切可以利用的课程资源,为实现教育目标服务,尽量组合不同类型的资源,将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来,使学生深入理解课程内容"。本文在调查研究的基础上,通过案例分析,对统编初中道德与法治教材中非连续性文本的教学做了一些探索。

关键词： 高等学校   数字化教学   媒介素养  

摘要： 当下数字技术已渗透到人类生活的方方面面,高等教育领域亦如此。在高等教育领域实施数字化教学可弥补传统教学手段的不足,优化教育过程。数字化的第三次浪潮为高等学校实施智能数字化教学创造了有利条件,高等学校应利用这一契机,强化大学教学的数字化转型升级。与此同时,加强媒介素养的培育,廓清数字化教育与传统教育间的关系,使数字化教学在高等教学领域沿着正确的轨道向前发展。

关键词： 数字化媒介   留守儿童   媒介素养  

摘要： 数字技术的迅猛发展弥合了城乡之间的信息差异,留守儿童在缺少陪伴、监管的情况下,过度依赖以手机为主的数字媒介。在数字化媒介环境下,留守儿童保持理智、具备批判意识成为提升媒介素养的目标之一。本文通过对吉林省通化市辉南县朝阳镇地域留守儿童密集区域进行实地调研,提出留守儿童媒介素养教育的提升路径建议。