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关键词： 语文核心素养   初中语文   新闻文体   媒介素养  

摘要： 随着信息化时代的发展,新闻文体成为学生日常生活中接触最多的一类实用文,也变得越来越重要。尤其是在统编版教材的使用和强调语文核心素养的培养,导致新闻文体教学要求发生了变化。因此,在新闻文体教学中要根据此变化改革以往的教学方式方法,促进初中语文新闻文体的教学。本次研究主要包括以下几个方面:第一部分,主要分析统编版初中新闻文体教学的目标和价值,特别是对其教学价值等内容进行分析。第二部分,对统编版初中新闻文体的教学现状进行分析,从而得出其教学存在问题和缘由。首先,通过对统编版初中语文新闻单元的选编情况进行总结,分析统编版新闻文体选编的特点。其次,结合对本市两所中学的问卷调查和四位语文老师的访谈,探寻出统编版初中新闻文体教学存在的问题:第一,教师教学观念刻板化、较为缺乏新闻素养;第二,教学目标方法浅层化、忽视新闻文本价值;第三,学生兴趣不够浓厚,缺少媒介素养教育;第四,评价体系不太完善、评价内容有待丰富等问题。最后,深入分析初中新闻文体教学现状,探究问题原因。第三部分,结合统编版初中新闻文体教学中存在的问题和引发的原因,基于语文核心素养视域下的教学要求,提出一些笔者认为有可行性的策略。第一,更新新闻教学观念,提升教师新闻素养;第二,注重新闻教学价值,落实语文核心素养;第三,丰富新闻教学形式,培养学生媒介素养;第四,扩充教学评价内容,完善教学评价方式;第五,开发新闻教学资源,拓展新闻文本内容。第四部分,结合语文核心素养“四位一体”的全面发展和新闻单元中阅读、采访、写作的三个学习任务单,设计了三个教学案例,分别是《消息二则》阅读教学设计、新闻采访教学设计和新闻写作教学设计。

关键词： 乡镇中学教师   媒介素养   调查研究  

摘要： 贵州省黔南州乡镇中学教师在媒介素养方面存在的问题有：在媒介知识方面，对媒介素养的概念理解不到位，对新兴媒介的应用了解较浅；在媒介技能方面，过分依赖互联网资源，利用媒介进行教学研究的能力较弱；在媒介态度方面，态度积极但行动怠慢。为此，可采取以下提升策略：多渠道、多方式拓宽媒介知识面；多角度、全方位提升媒介技能；与时俱进，端正媒介态度。

关键词： 智媒时代   大学生   媒介素养教育   路径分析  

摘要： 随着现代科学和信息技术的进步,媒介发展随之进入了空前的高速时期。在新技术的催生下,新媒体不断更新迭代,呈现出强发展性、多衍生性和易结合性的特点。智媒时代伴随着移动互联网、人工智能、5G等技术的发展到来,网络化、信息化、智能化的社会模式已经成为不可阻挡的趋势。在新媒体尤其是智能媒体的影响下,传统意义上的“受众”概念已经开始弱化,“用户”开始成为媒介使用者更精准的定位。而大学生群体作为智能媒体的一类主体用户,在智媒时代中有其特殊角色:一方面,大学生作为广义上的高知群体,有丰富的知识积累,他们思维活跃、好奇心强,容易接受新事物,有较强的适应能力,为智媒体的发展提供极大的助力。另一方面,大学生社会经验匮乏,思维方式较为主观,对客观世界的认知浮于表面。因此,他们容易被海量的智媒信息所主导,在面对大量的信息时缺乏自制力,出现信息成瘾、网络诈骗、媚俗审美和冲动消费等问题,甚至被错误的信息所误导,在信念和价值观方面出现偏差。在此背景下,本文以大学生媒介素养教育为主要研究对象,融入新闻传播学和思想政治教育等学科理论和研究方法,立足于智能媒体发展的现状,对学术界当下主流的智能媒体及媒介素养教育的研究进行整理概括。结合前期研究成果,通过对大学生媒介素养的现状及缺失的原因进行分析,探究大学生媒介素养教育中存在的偏差,有的放矢地构建大学生媒介素养教育的有效路径。本文的主要内容分为六个章节:第一章绪论,梳理相关研究背景以及国内外研究的现状,并由此提出本文的研究目的、主要研究内容及方法、拟解决问题和论文创新点。第二章阐释本文研究相关的概念和本文研究所使用的理论,辩证分析结合多学科开展大学生媒介素养教育的必要性和可能性。第三章通过问卷调查、深度访谈等研究方法,对大学生媒介素养教育的现状进行调查,分析并总结出智媒时代下大学生媒介素养教育的现状。第四章在分析智媒时代下大学生媒介素养教育存在问题的基础上,多角度分析其背后的深层次成因。第五章针对高校教育这一大学生媒介素养教育的主要渠道,从课程、管理、实践、文化、服务五个育人维度,探寻应对大学生媒介素养教育提升的核心要素;在高校教育之外,从政府、基础教育学校、媒体、大学生自身以及家庭五个角度,分析大学生媒介素养教育提升的路径。第六章对本文进行了总结,分析研究的不足,并提出展望。

关键词： 新媒体时代   新闻编辑   媒介素养  

摘要： 随着我国科学技术的不断发展，我们已经进入了一个新的媒体时代。互联网络的发展使我们生活在一个信息化时代，各种信息化智能手段不断涌现，使得人们接触信息的方式发生了很大的变化。在过去，人们接触信息的来源渠道通常只是通过报刊和广播、电视，现如今，人们通过互联网来获取信息，网络带来的便捷使得网络媒体迅速发展起来，给传统的新闻媒体行业造成了巨大的冲击。想要提升传统新闻媒体的竞争力，就必须要在新闻编辑上面下功夫，这也就意味着，新闻媒体编辑的工作面临的挑战也越来越大。本次研究就以新媒体时代新闻编辑的媒介素养为研究对象，探讨新闻编辑工作的现状，并为提高媒介素养提出合理的建议，以促进新闻行业健康持续的发展。

关键词： 包村干部   媒介素养   媒介交互素养   媒介安全素养   媒介学习素养  

摘要： 包村干部是乡村振兴的中坚力量,是连接基层政府和群众的“最后一公里”。新媒体时代的到来,为包村工作带来机遇,同时也对包村干部媒介素养提出新的要求。在相对封闭、落后的农村传播场域中如何将互联网思维注入乡村治理中,有效提升基层治理效能和水平,是包村干部面临的时代新课题。因此,研究包村干部媒介素养具有重要意义。然而,对该群体媒介素养的研究一直以来被淹没在城乡“公务员”“领导干部”的整体研究中,忽视了这支“本土”队伍由于自身特点、工作特性、农村环境影响所造就的特殊性,包村干部媒介素养也长期没有得到应有的关注。本文以“媒介素养之塔”作为理论支撑,以该理论的三个核心维度——媒介交互素养、媒介安全素养、媒介学习素养作为研究框架,以Y市D街道的128名包村干部作为研究对象,采用深度访谈、问卷调查等方法,结合笔者常年身处乡村传播系统中“沉浸式体验”的观察和感悟,从更为微观和细致的角度出发,围绕包村干部在数字乡村时代媒介下沉农村背景下,通过媒介进行乡村治理与服务时呈现的媒介素养这一核心问题,研究包村干部媒介交互素养、媒介安全素养、媒介学习素养三方面的具体问题。其中安全素养是必须,交互素养是必要,学习素养是必备,三个素养相互交织,自低向高层层递进,贯穿于包村工作媒介使用的全过程中。在数字基础设施和数字媒介高度普及的时代,传统媒体仍主导包村干部工作日常。包村干部与新媒体呈现弱交互,尤其是与村民在网络人际交互中的情感交往浮于表层,情感接入困难,延缓乡村现代传播体系的生成;包村干部在媒介安全使用时,媒介安全意识普遍匮乏,对信息的理解、把关能力不足,对乡村传播新生态中的网络舆论引导乏力,乡村网络安全屏障建构面临挑战;包村干部媒介学习素养不足,利用媒介学习的意识不强,动力不足,娱乐化倾向明显,尤其是抖音等娱乐短视频成为包村之余、工作之外的重要填充,通过网络平台进行学习仅停留在“浅层”,学习效果不佳,这导致“知识沟”扩大趋势,进而导致为农新闻内容生产能力不足,乡村内容生产乏力,农村景观塑造偏颇,偏向于“景观化”的田园牧歌式模式,无法呈现和传播全面、真实、进步的乡村图景。包村干部使用媒介为乡村赋能的能力与现实需求存在距离。

关键词： 移动社交平台   青年群体   复媒体   平台迁徙   媒介素养  

摘要： 近年来,移动社交平台迅猛发展,业已形成的线上社交产品,在给用户更多选择的同时,也使市场竞争变得更加激烈。媒介技术以及由此生成的平台话语优势成为吸引用户的有力武器,由此用户也开启了他们在各平台间来回迁徙的旅程,特别是作为“数字原住民”的青年群体,其迁徙行为更是成为数字社会的奇特景观。本文通过厘清青年群体的迁徙路径、迁徙的现实特征,揭示移动社交平台技术与话语是如何影响青年群体的使用与互动方式的,进而呈现其中的行为规律;剖析青年群体的新媒介素养如何合理对抗平台技术及其话语影响的,又是如何利用移动社交平台为生活服务的;最后针对若干可能出现的极端社交行为,提出引导青年群体的平台迁徙来化解极端行为的建议。第一章着重厘清“青年群体”“移动社交平台”和“复媒体”等核心概念,进而夯实本研究的理论基础,第二章和第三章,分别通过问卷调查和深度访谈的研究方法,掌握青年群体在移动社交平台上的迁徙表现;第四章,通过归纳分析,解剖青年群体平台迁徙的成因;第五章,探讨研究极端迁徙行为及其影响因素;第六章,从跨学科视角,探讨如何规范引导迁徙行为,在此基础上提出构建和谐绿色生态的移动社交网络环境的对策。研究发现,青年群体存在明显的移动社交平台迁徙行为,并呈现内部选择摇摆和外部逃离回溯的迁徙路径,其表现特征为平台内部的注意力和场所迁徙,平台外部的社交倦怠和再中介化。青年群体的平台迁徙行为受到外部平台技术和分享话语的影响,以及内部青年群体新媒介素养的影响。伴随迁徙行为同时出现的极端社交情绪、参与式鸿沟以及错位的虚拟与现实体验等问题,依然需要平台自觉承担治理责任,政府加强数字公民素养教育,青年自我规约与协商,以及传统媒体社交场景转型等方式进行规范引导与化解。

关键词： 成都市   高中生   影视媒介素养   提升策略  

摘要： 在青少年影视素养研究中,更多将研究视角聚焦于影视艺术鉴赏,对于美育的研究比较广泛,但关于影视媒介批判与使用的素养研究比较少,并且研究对象较多聚焦于小学生,反而忽略了影像内容选择能力较强,影像媒介接触范围较广的高中生。成都作为教育双减试点城市,不仅将艺术类科目纳入中考的方案,更是将影视媒介素养的培养纳入城市的教育方案中,在这个背景之下,成都石室中学与树德中学作为影视媒介素养培养的实验推广中学,其研究价值在于,以其为例来探讨高中阶段影视媒介素养教育是否值得重点推广,能够以何种形式推广,应该设定何种目标,采用何种教育方式。本文通过对成都市西城区石室中学和树德中学的高中生进行问卷抽样调查(N=1000)、深入探访和个案研究等方法,以他们的影视媒介接触情况、影视媒介鉴赏能力、影视媒介交流与参与能力为出发点进行调查和分析。发现当前成都市西城区高中生影视媒介素养缺失是由于他们的影视媒介基本知识匮乏、影视作品辨析能力较弱、影视媒介运用与影视创作意识薄弱导致。并且调查表明当前影视媒介素养缺失的因素,既包括高中生本身影视知识储备量少,影视媒介使用习惯不佳等个体因素,也有政府和媒体重视程度、宣传力度不强等社会因素,还有学校课程普及效果不高,课程创新研发意识不足等教育因素。最后基于调查结果,从影视媒介素养培养意识、培养环境、教育落实三个方面提出建议,并强调在当前影像媒介作为人们核心认知符号之一的时代,影视媒介素养教育要抓准重点,要帮助高中生认识影像媒介的特点、性质、运作方式,从人文层面进行关照的同时,引导高中生进行技术层面的反思。这些能力的提升不仅仅顺应影视媒介发展主流,更对高中生综合素养的提高、对社会环境的认知、知识理论的实践以及自身价值的实现等方面发挥着重要影响。

关键词： 学前教师   媒介素养   提升策略  

摘要： 人们获取信息总是离不开一定的媒介支持。当前,媒介网络化、数字化、智能化的特征日益明显。通常,人们获取的百分之八十以上的信息来源于电子媒介,声音、图像、动画、视频等多种语言形态的媒介语言正逐步替代书面语言。信息时代的媒介素养是公民的基本素质,我国教育信息化的深入推进在一定程度上受到教育者主体技术接受度的制约。学者余胜泉提出首要的任务要将重心放在提升教师主体的媒介素养作为一股重要的推动力量,来促进技术融合教育实现共同发展。本文的主要内容包括四个方面:首先,基于其他学者关于教师媒介素养已有研究基础上,自主编制学前教师媒介素养调查问卷。以学前教师为研究对象,对其媒介素养的现状进行了分析,从媒介认知与情感、媒介使用熟练度以及媒介反思与社会分享三个维度划分学前教师媒介素养结构。其中媒介认知与情感又包含了解媒介知识与技术和媒介可用与易用性两个二级结构要素,媒介使用熟练度又包含愿意接触使用媒介、媒介使用的维护和媒介使用过程的问题解决三个二级结构要素。媒介反思与社会分享包含媒介元认知与反思和媒介信息同伴分享两个二级结构要素。根据问卷回收分析结果来看,自主编制的《学前教师媒介素养调查问卷》具有良好的信度和效度。其次,对《学前教师媒介素养调查问卷》所获样本结果进行分析和现状说明。本研究调查对象为福建省南平市、漳州市、宁德市、厦门市几个城市分布在城区、城镇及农村的学前教师随机发放调查问卷,一共调研学前教师共503人,以期了解学前教师媒介素养现状。对问卷回收结果经过分析可知:当前学前教师媒介素养总体水平较高。具体到各个维度来看,各维度均值得分由高到低排序分别是:了解媒介知识与技术>媒介使用的维护>媒介信息同伴分享>媒介使用过程的问题解决>媒介元认知与反思>媒介可用与易用性>愿意接触使用媒介。就人口学变量而言,除了职称在“愿意接触使用媒介”和“媒介使用的维护”两个维度上存在显著差异,其余的学前教师的性别、学历、教龄、幼儿园所在地在学前教师媒介素养上不存在显著差异。第三部分是关于学前教师媒介素养存在问题的分析。具体来看存在以下三个问题:第一,学前教师媒介使用熟练度方面能力有待更大的提升空间;第二,学前教师对媒介知识与技术的了解情况相对较弱;第三,老教师相较于年轻新教师在“愿意接触使用媒介”的意愿上较为淡薄。同时探究得出影响学前教师媒介素养的三因素:学前教师的教龄和职称是影响学前教师媒介素养的部分内在因素;园方的媒介技术支持与媒介素养培训形式是影响学前教师媒介素养的外在因素;统一学前教师媒介使用标准和政策条例是影响学前教师媒介素养的上层关键因素。最后,为幼儿园教师提高媒介素养提出对策与建议。首先,夯实基础,组建教师媒介素养共同体,助力新老学前教师媒介素养共同提升。其次,中坚支持,园方加强媒介素养力量投入,丰富培训形式。最后,核心规划,构建统一学前教师媒介素养内涵,细化媒介使用标准。

关键词： 融媒体   新闻编辑   媒介素养   提升  

摘要： 随着信息技术的迅猛发展和人们对高质量生活需要的不断提升，新兴媒体横空出世，吸引了一大批受众，对传统媒体造成了极大的冲击。传统媒体想要在新时期得到发展，与新媒体进行融合不失为一条具有可行性的路径。本文主要讨论了在融媒体时代下，作为一名新闻编辑应如何审时度势，采取怎样的措施来提升自我媒介素养。