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关键词： 高中思想政治课   媒介素养培育   媒介素养  

摘要： 随着互联网科技的发展,媒介形态日益多元并深入人们生活,人们生活在由各种媒介构成的巨大“包围圈”中。在这样一个高频率接触各种传播媒介的时代,高中生作为网络时代的新生力量,广泛接触各种媒介,媒介对他们的学习和生活产生了重要影响。但是由于高中生心智还不够成熟,容易受媒介环境的影响,在信息的洪流中,高中生更容易被误导而迷失其中。使高中生能够具备妥善应对复杂的媒介环境、正确分辨各种媒介信息、合理参与使用媒介的能力,成为一名具有独立判断力和自主意识的新时代公民,是当代媒介素养教育的重要一环。在新的媒介环境下,媒介素养越来越成为高中生应该具备的基本素养之一,媒介素养可以是说是核心素养的延伸。高中思想政治课作为一门培养时代新人的综合性、时代性学科课程,内容上与媒介素养教育存在关联性,在高中思想政治课上培养和提升学生的媒介素养具有一定的可行性。基于此,笔者以高中思想政治课教学中学生媒介素养培育对策为选题进行研究,旨在为高中思想政治课教学更好地培育学生的媒介素养提出具有可行性的对策。本研究分为三大部分:第一部分阐释高中思想政治课培育学生媒介素养的内涵和意义。首先对媒介素养教育和高中思想政治课中的媒介素养教育等相关概念进行厘定,阐明什么是媒介,明确媒介素养及其教育的内涵以及高中思想政治课媒介素养教育的内涵与具体内容;然后从马克思主义关于人的全面发展理论、习近平关于全媒体的重要论述、批判教育学理论以及媒介环境理论等四个理论层面探讨高中思想政治课培育学生媒介素养的理论依据;最后提出在高中思想政治课教学中培育学生媒介素养的重要意义。第二部分根据实践调查分析高中思想政治课教学中培育学生媒介素养存在的问题及原因。通过对学生进行问卷调查、对高中思政课教师进行深度访谈以及对高中思想政治课堂进行观察等方法,了解高中思想政治课教学中学生媒介素养培育的整体情况,发现其中存在的主要问题是媒介素养教育目标不明确;教师对教材中媒介素养教育相关内容挖掘不充分;教学方式和方法相对单一和媒介素养评价有所缺失等几个方面。究其原因,关键在于思政课教师对媒介素养教育认识不足;思想政治课教材中媒介素养教育相关内容较隐匿而且分散;教师缺乏对教学媒体资源的开发与综合利用以及思想政治课堂评价机制不够完善等。第三部分提出高中思想政治课教学中学生媒介素养培育的对策。首先是明确高中思想政治课教学中学生媒介素养培育目标;其次是提升思想政治课教师的媒介素养教育能力;再者是深入挖掘思想政治课教材中媒介素养教育的相关内容;接着是丰富高中思想政治课媒介素养教育手段;最后是将媒介素养纳入高中思想政治课堂教学评价体系。以高中思想政治课为载体,把媒介素养培育融入高中思想政治课教学过程中,将会对思政课教师的媒介素养提出更高的要求,从而促进思政课教师专业教学能力拓展提升,带动思想政治学科教学方式和人才培养模式的创新,学生媒介素养也会得到有效的提升。本研究立足思想政治课堂媒介素养教育存在的问题,提出具有可行性的培育学生媒介素养的对策,为在高中思想政治课上开展媒介素养教育实践提供一定的借鉴。

关键词： 新媒体时代   中学语文教师   媒介素养   策略  

摘要： 随着时代的发展和科技的进步,新兴媒体的快速发展对教育产业的影响力也与日俱增。可以预见的是,海量媒介信息将对学生的成长与发展将产生深远影响,与此同时,教师如何利用课堂中的媒体资源也直接影响到学生的学习状况。因此,提高教师的媒介素养是大势所趋。作为一个当代中学语文教师,拥有优秀的媒介素养对于中学生语文学习品质的培养有着一定的作用。但是,由于当前中学语文教师的媒介素养不足,在很大程度上造成了中学生语文学习缺乏学习趣味、降低了学习效能等不良后果。所以,中学语文教师的教学媒介素养的提高已经迫在眉睫。本论文中主要运用了文献调查法、访谈法、案例分析法对当前中学语文教师的媒介素养状况展开了研究,全文共有六大部分。第一部为绪论,绪论部分内容重点涉及了新媒体时代中学语文教师媒介素养培养研究的选题缘由、研究意义、研究方法,并对国内外关于媒介素养、教师媒介素养培养的研究情况及其研究思想与方式进行了综述。第二部分则着重梳理了当前新媒体素养的有关概念,对当前新媒介时代内涵进行了简要说明,同时也把当前时代背景下中学语文教育的新媒体素养内涵划分为五大角度,并分别进行了阐述。第三部分的主要内容,重点是对当前中学语文老师的媒介素质现状进行了调研,并就当前中学语文老师的媒介素质现状进行了分析,关于现状的分析重点是围绕老师媒介素质现状研究而展开的访谈,并且还通过在对当代语文名师的课堂实录的考察中,对当前中学语文老师的媒介素养中存在的问题进行了原因分析,进而确定了当前中学语文老师媒介素质的缺失的主要原因。第四个部分是对新媒体时代中学语文教师素养的培养提出策略,主要针对访谈和课堂实录观察情况围绕自主学习、获得经验,媒介融合,素养提升,开展培训、系统培养等方面做了阐释。第五部分是针对以上研究进行了教学实践与反思,通过中学语文课堂“课前三分钟”环节的设计,展现提高中学语文教师的媒介素养的探索与尝试,围绕“小组合作,搜集新闻”“讲评结合,师生互动”“课堂实践,激荡思维”三个方面进行了师生媒介素养培养的实践,然后从以下角度进行了教学反思:聚焦学生素养提升、媒介素养悄然渗透、发挥教师指导作用。第六部分是对本文的研究情况进行总结与展望,本研究可以为提高教师媒介素养提供了新途径,同时能够丰富教育语文的研究内容,给教育语文科研带来了新鲜的生命力,但是由于当前笔者理论认识与教学实践的局限,研究还存在不足,这就需要在今后的的教学工作中,付出更多的努力,做到理论创新与实践突破相结合,力求取得更加深入的研究成果。

关键词： 乡村振兴   媒介素养   大众传播   媒介参与  

摘要： 媒介是信息沟通之桥梁,在如今这个“信息大爆炸”的年代,大众媒介对于人们而言是不可或缺的工具,是学习文化知识、获取主流信息、推动经济发展、营造良好风气的重要手段。助推乡村振兴,离不开媒介的支持。而农民作为乡村振兴的主体,若能迅速提高媒介素养,正确、合理地利用媒介资源的优势,则有助于增强自身的能力,积极主动地投身到乡村振兴中去;若不能及时提高媒介素养,不能充分发挥大众媒介的功能,不但不利于自身的进步,甚至会对乡村振兴的进行产生阻力。如果脱贫攻坚强调的是帮扶对象的特惠性,那么乡村振兴强调的是广大农民群体普惠性。已经实现了全面脱贫的今天,农民群体是乡村振兴的主体。习近平总书记强调:“乡村振兴不是坐享其成,等不来、也送不来,要靠广大农民奋斗。”这表示在乡村振兴的工作过程中,需要农民自己发挥主体作用,需要广大农民群体积极主动地投身参与到乡村振兴当中来。因此,农民自身的媒介素养将对整个乡村振兴工作有着极大的影响。随着新时代和新任务的到来,农民的媒介素养也产生了新的语境变迁。本文基于媒介素养与大众传播的相关理论,以乡村振兴为视野,以农民媒介素养为研究对象,通过问卷调查与深度访谈的方式,对巴东县鞍场村的农民进行了详细的调查与研究。全文共分为五个部分。第一部分是绪论,主要梳理了研究的背景与意义、研究的问题与目的、研究的方法与创新点以及国内外相关研究的综述。阐明了本文选用的理论概念,展现了全文的调查结构。第二部分主要论述了农民媒介素养与乡村振兴之间的关系,并探讨了在乡村振兴背景下农民媒介素养的语境变迁和重心转移。第三部分是对鞍场村农民的具体调研部分,分为问卷调研与深度访谈两个板块,调研集中于该村农民的媒介接触、媒介判断、媒介理解和媒介使用,并对调查数据与访谈案例进行了整理和分析。第四部分是对该村农民的媒介素养困境进行了探讨,结合前文的调查,从农民的意识与技能两个方面进行了追溯,分析出了当前农民媒介素养的一些不足,并发现了产生这些问题的现实因素。第五部分是乡村振兴视野下农民媒介素养的提升出路,是对全文的调查与分析进行了总结之后,从政府、媒介与农民三个层面,对农民媒介素养的提升提出了相应的策略。

关键词： 微信谣言   健康类谣言   老年群体   传播动机   媒介素养  

摘要： “数字化”和“老龄化”是当前中国社会相互交织融合的两大浪潮。在老龄化趋势加速的进程中,伴随风险社会与后真相时代的双重语境,老年群体不仅身体机能逐渐下降,还面临着社会结构转型与风险社会带来的不适应感以及焦虑心理、新闻媒体传播机制的变革与网络时代媒介素养的割裂、后真相时代网络健康类谣言肆虐的侵害风险。老年人因难以识别微信平台健康类谣言而带来对谣言的深信不疑与乐此不疲地转发行为,经常会导致亲友的不解与倦怠,严重情况下会造成老年人健康认知混乱,甚至危害老年群体的身体健康与财产安全。在这样的环境下,深入研究老年群体对健康类微信谣言的传播动机以及应对策略,对于帮助老年群体提高谣言识别能力、抵御谣言侵害具有重要意义。本文选择深度访谈法对江苏省徐州市20名老年人的微信使用情况、健康类谣言接触情况、对不同健康类谣言的认知、态度与行为表现以及传播动机进行研究,并针对性提出改进策略,帮助老年群体远离健康类微信谣言的侵扰。研究发现老年人对健康类微信谣言的认知程度较低,存在对谣言风险感知弱、对谣言的关注程度受健康状态与健康素养影响、对辟谣平台缺乏了解、甄别谣言的能力与意识薄弱以及缺少获取真实有效健康信息的途径等问题。同时,老年群体性别、年龄、受教育程度以及居住情况也对健康类微信谣言的认知具有影响。根据老年群体的主观原因与谣言特征,老年人对健康类微信谣言的态度可以分为信任、否定与质疑三类。每种态度可能会导致不同的行为表现:信任态度可能会导致服从、转发与购买谣言推荐产品等行为;否定态度下可能因维护面子与沉默螺旋选择沉默,也可能导致积极的转发辟谣行为;质疑态度下老年群体可能选择求证、忽视与尝试学习模仿的行为。此外,老年人转发健康类谣言的动机主要分为利他主义驱使下的关心与劝告、信息交换与知识共享、心理失衡下的孤独感与失落感、恐惧诉求与集体记忆、求证方式以及形象管理等。最后,针对提高老年群体谣言免疫力提出三个方面的策略:多方面发力不断提升老年群体识别谣言的媒介素养;家庭成员增强对老年群体的包容理解并提供陪伴和情感支持;从技术层面上规范与治理健康类微信谣言,帮助老年群体打造清朗网络空间,从而提升老年群体数字生活的幸福感与安全感。

关键词： 媒介素养   媒介接触与使用   农村居民   杞县  

摘要： 近年来媒介与数字网络技术在乡村的普及和发展,推动了我国数字乡村的高速发展,数字网络与媒介正在深刻改变着“三农”。考察农村居民的媒介素养现状,发现农村居民在媒介素养上存在的问题,有助于国家更有针对性的帮助农村居民利用媒介与网络技术实现更好的发展。本文选取了农业大省河南省东部的杞县农村地区作为考察对象,运用问卷调查和深度访谈两大研究方法,从媒介接触与使用、媒介认知、媒介参与、媒介评价以及媒介质疑与监督五个方面开展杞县农村居民媒介素养的实地调研。问卷调查部分,一共发放了400份问卷(回收有效问卷381份)。深度访谈部分,一共访谈了8位不同职业、不同年龄的农村居民。经过对问卷数据、访谈内容的分析与总结,首先得出杞县农村居民媒介素养的基本情况:农村居民的媒介素养与自身的年龄和文化程度有明显的联系;农村地区媒介环境的日益完善让农村居民在媒介接触使用方面的选择更加多样;农村居民的媒介参与主要集中在新媒介平台。其次,在媒介素养的调查研究中发现了杞县农村居民的媒介素养在一些方面存在着一定的问题:农村居民利用媒介提高自身的意识比较薄弱;对于媒介功能的认知较为片面,仍然停留在社交与娱乐层面;媒介接触比例失衡,沉迷网络与媒介世界等。最后,对提升农村居民媒介素养提出了几点建议:一是政府需要全面开展媒介素养教育,保障农村居民的话语权;二是媒体需要恪守新闻职业道德,发挥正确的引领作用,适当增加“三农”内容在媒体报道中的比重;三是农村居民要具有主动学习、提升自身媒介素养的意识;四是重视文化反哺的意义,利用子辈提高父辈的媒介素养。在新媒体技术所构建的全新的媒介环境与国家推进农业农村现代化的大背景下,“三农”正在迎来全新的发展机遇与挑战,借助网络与新媒介发展新型农业是大势所趋,而农民作为其中的主体发挥着主导作用。因此,提升农村居民媒介素养,让媒介为其所用对农民自身的发展、农村地区的建设以及农业的现代化改造具有极其重要的现实意义。

关键词： 小学   信息技术课   媒介素养教育内容   课堂教学  

摘要： 媒介素养教育的理论与实践研究在我国拥有很大发展前景，与此同时，小学生媒介素养教育现状不容乐观，实施媒介素养教育迫在眉睫，目前大范围的在我国小学实施独立的媒介素养课程存在种种难度，将媒介素养教育与信息技术课程相结合则更具有实践意义。　　本研究紧紧围绕小学信息技术课程与媒介素养教育的关联展开，通过文献研究法、比较研究法、文本分析法、案例研究法及观察研究法多种方法对小学信息技术课程中媒介素养教育内容进行理论探析与现状研究，并提出了改进建议。通过文献研究法确定本研究的理论基础为“拟态环境”理论、“符号学”理论及“媒介素养教育”理论，通过文本分析法从必要性与可行性两个层面去论述小学信息技术课程与媒介素养教育的适切性。　　借助媒介素养教育内容分析框架及教材内容分析框架从横向与纵向分析了四册教材中媒介素养教育内容的呈现特色，具体地，从主题来看，媒介素养教育内容聚焦教材特定主题——信息技术相关知识、智能传感设备、网页运用及相关知识，隐性存于活动话题中;从正文文字来看，媒介素养教育内容呈现量大且要素占据百分比呈现特色;从提示性文字与图片来看，媒介素养教育内容多体现于活动板块且呈现量不足。除此之外，教材主题中媒介素养教育内容呈现阶梯性编排，但是媒介素养教育内容呈现要素在各册分布不均。　　通过案例分析选择选择“一师一优课”平台中3节具有代表性的武汉版小学信息技术课，进行课堂观察研究，获得媒介素养教育内容在小学信息技术课的呈现现状，现状显示媒介认知能够在课堂中有机体现但并不完全贴合学生实际生活;媒介技能倾向于沟通及创造，忽视媒介分析与应用;媒介态度温和，并未呈现鲜明批判性。　　针对媒介素养教育内容在小学信息技术的教材编写与教师教学两个方向中提出了改进建议。从教材编写来看，需要将教材主题编写深入至活动设置，联系学生日常活动，同时加大提示性文字话语与图片在教材中的存在;从课堂教学来看，教师教学需要跨学科整合理念作为支撑，选择恰当的媒介主题以促进学生的媒介认知能力提升，引导课堂讨论以加强学生媒介分析与运用能力，递进式呈现媒介载体以引导学生的媒介批判能力发展。

关键词： 算法素养   媒介素养   感知价值   感知风险  

摘要： 智媒体时代,算法已经渗透进网民用户生活的每一个角落。当前,新冠疫情大流行导致“信息疫情”的蔓延,大量有用信息、不实信息与假信息借助算法平台进行传播。在这样一个机遇与危机并存的“百年未有之大变局”下,网民用户需要具备一定程度的算法素养,才能有效应对如今的媒介环境。本研究的目的就在于构建出智媒时代和“信疫”双重背景下用户的算法素养评价体系,并对国内青年用户的算法素养进行测评。 算法素养是智媒体时代媒介素养的重要组成部分,但由于算法的技术属性和“黑盒”特性,使得对其的测量不能完全照搬媒介素养的理论框架和维度体系。既有研究认为,用户对隐蔽在媒介应用背后的算法的感知是算法素养的最基本构成内容,这种感知既包括对算法技术公平性、可问责性、透明性和可解释性的感知,也包括对算法平台推送信息价值与风险的感知。因此,本研究构建起一套技术感知影响信息感知的算法素养理论框架,并针对我国青年网民开展实证研究。 研究结果显示,我国青年网民已经具备一定程度的算法素养,既能对算法技术的公平性、可问责性、透明性和可解释性进行评价,也能对算法平台推送信息的价值与风险进行合理评价。在对理论框架进行验证后,本研究认为,对算法的感知可问责性和感知可解释性会对感知价值产生正向影响;对算法的感知透明性会对感知风险产生正向影响。作为媒介的算法与作为内容的信息,其素养彼此关联。因此,本研究从“感知”的维度,从技术与信息两个方向对算法素养进行了有效探究。

关键词： 参与范式   媒介素养   课程模型   教学策略  

摘要： 媒介素养教育始于20世纪30年代,其目的是为了保护精英主义文化,抵御大众文化带来的不良影响。经过长期的发展,媒介素养教育理论经过了四次范式的变革,形成了参与式的文化内涵。我国媒介素养教育起于20世纪末期,引入了大量国外学者的研究成果,并以高校学者为主体进行了相应的实践探索,初步形成了媒介素养教育研究体系。进入21世纪,新兴媒介的快速发展改变了传统社会结构,形成了以“人—媒”关系为主导的现代生活方式,而以媒介为载体的信息则影响着个体行为的方方面面。青少年作为新媒介时代的“原住民”,媒介环境的好坏直接影响青少年的个人发展,而大众话语权的开放使得媒介信息爆炸式增长,但信息质量却令人堪忧,不良媒介内容带来的负面影响更是呈扩大化趋势,严重威胁青少年的健康成长和价值观念的形成,因此开展媒介素养教育是提高青少年个人素养、加强青少年媒介道德意识的必要举措。本研究在对现有媒介素养教育理论与实践成果进行梳理的基础上,针对初中学生媒介素养低下的现状,通过对媒介素养等概念内涵的阐述,揭示在中小学独立开展媒介素养教育的重要性,奠定本研究的价值性基础。本篇文章采用了文献研究、问卷调查、个人访谈以及实验探究等多种研究方法,调查初中生媒介素养现状,并以该调查结果作为媒介素养课程开展的落脚点。从实践的角度出发,围绕着媒介素养的参与范式,构建了三维媒介素养课程模型,该模型以联合国教科文组织制定的媒介素养三要素为课程培养总目标,结合布鲁姆教育目标分类领域的相关理论对三要素进行了具体的细分,并融合了我国媒介素养教育的知、情、意、行、能五个内容维度,规定课程相关教学内容,以指导媒介素养课程教学的开展。在此课程模型的基础上,从媒介素养的获取、评估和创建三个层次出发,以布鲁姆目标分类领域为指导,提出了初中生媒介素养课程的教学策略,包括知识体系构建、教学情境设计、行动学习法的实施等多个方面,并开展了具体的媒介素养课程。课程结束后,通过前后测数据分析和学生访谈内容,初中生的媒介素养在多个维度上均得到了提升,因此,三维媒介素养课程模型和教学策略在提高学生媒介素养水平上是有效的。本研究从独立开展媒介素养课程的前提出发,制定了相关的课程模型和教学策略,丰富了我国媒介素养教育的经验,以期为其他从事媒介素养课程实践的研究人员提供借鉴与参考。

关键词： 儿童   新媒体   父母干预   媒介素养  

摘要： 移动互联网技术的普遍性应用,对于现今儿童的生活已然产生了不同于过往的深刻变革。然而,儿童对于新媒体使用的规范性、内容的辨识力以及在新媒体素养的表现上,仍需要父母给予及时的干预和指导。如何协助子女合理使用新媒体,同时又能避免他们接触到不当内容、规避网络风险并减少网络依赖已经成为困扰许多父母的问题。本研究运用传播学的理论和文献,结合父母干预理论、使用与满足理论以及技术探究理论,通过调查问卷和深度访谈的方法,旨在了解父母面对子女新媒体使用时进行干预的互动过程和实践经验,就家长如何提高和改善儿童新媒体使用提供一些参考和具有可行性的思路。为达到上述目的,研究在前期先对5个家庭进行了开放式访问,以发现问题及研究思路。确定研究框架后在呼和浩特主城区的4所小学发放了近450份调查问卷,最终取得400份有效调查数据。并在对调查数据进行整理分析后,选取其中20个家庭进行半结构式的深度访谈,获取更为全面的一手资料,并以质性研究主题分析法对访谈内容进行整理。研究发现当前儿童使用新媒体已经成为常态,父母对此的态度乐观与担忧并存,并通过多种方式施加干预,但干预效果参差不齐。研究发现以下问题:1.家长对儿童新媒体使用持负面态度偏多;2.家长指导儿童新媒体使用上缺乏自信;3.干预行为者多为母亲,父母介入不同频;4.媒介干预行为以限制为主,干预手段单一。最后从社会层面、校园层面与家庭层面三个进行思考并给予建议。

关键词： 乡村儿童   媒介素养   阻碍性因素   提升  

摘要： 伴随着新媒体技术高速迭代,21世纪成为媒介信息的海洋,人们无时无刻不从互联网媒介平台获取信息,在互联网大潮中生长起来的“数字原住民”也不例外。媒介接触与媒介使用成为儿童日常生活的一部分,甚至成为树立价值观的重要参照。越来越多的国家把“媒介素养”作为重要的知识补充在儿童成长的各个阶段。如何利用各类媒介信息服务于自己的学习和生活,成为衡量人们媒介素养的重要标准,促进乡村儿童在面对媒介提供的海量信息时,能够树立批判性思维,抵制不良信息带来的有害影响,适应新时代媒介信息环境发生的变化显得尤为重要。在梳理文献的过程中发现,有关农民工、老年人、城市儿童媒介素养研究成果不断涌现,在其媒介素养受到关注的同时,乡村儿童受关注不多。本研究以媒介素养研究中受关注较少的乡村儿童作为研究对象,聚焦乡村儿童媒介素养的阻碍性影响因素研究,采用问卷调查与深度访谈相结合的方法对济宁市鱼台县四所乡村小学学生的媒介素养现状、媒介素养提升过程中的阻碍性因素进行考察。同时也分别与老师、家长以及乡村小学生进行深度访谈,在访谈之中了解乡村小学生媒介的接触、媒介的使用现状、使用特点以及存在的有关问题,并在此基础上探索乡村儿童提升媒介素养的途径。本研究共有以下几个部分,开头为绪论部分,主要内容是交代了选择这个选题的原因,以及在社交媒体时代背景下研究此问题的意义,对有关概念做出了界定,总结了国内外研究现状及成果。第一章为研究设计主要分为以下几个部分,首先是研究样本的选择,其次是调研对象的选取,以及研究问题的确定,再次是问卷的发放与回收,最后是问卷的信度、效度的检验。第二章是对调查结果展开的具体分析,包括对所调查的乡村小学生以及他们父母的人口统计学数据与深度访谈情况。总结了被调查儿童媒介使用与接触现状、媒介使用行为特征,对媒介素养教育做了描述和探讨。第三章探讨乡村儿童媒介素养的阻碍性影响因素,主要从家庭与学校两大方面入手,具体又包括家庭收入,父母受教育程度、媒介使用习惯,学校课程开设等因素。第四章为研究结论与建议。在梳理国内外学者所做的相关研究的前提下针对乡村儿童媒介素养现阶段存在的主要问题,从家庭、学校、个人、社会等层面提出提升乡村儿童媒介素养的可行性途径。同时总结本次研究的成果与不足,并且对乡村儿童研究的下一步方向做出探讨。通过研究发现,乡村儿童媒介素养阻碍性因素主要来源于学校环境与家庭环境。学校环境中,阻碍性因素主要来源于教师自身媒介水平与媒介示范性使用、学校硬件设施的完备度、学校有关媒介素养的校本课程开设等;家庭环境中,阻碍性因素主要来源于父母双方的媒介干预情况、家庭收入情况、父母的媒介使用行为习惯等。通过本次调查发现乡村小学生媒介使用特征呈现多元化趋势,且使用智能手表上网的儿童人数较多,智能手表成为便携的上网媒介新选择;儿童媒介使用动机呈现娱乐化导向,以玩游戏看视频为主,娱乐性需求占据主要位置,被动使用网络进行学习;对媒介内容的批判性思考能力有待提升;学校媒介素养教育方面课程体系不健全,教师的媒介示范使用不足;家长对新媒介、新技术了解有限,甚至不如儿童了解的多;媒介使用习惯呈现某类媒介使用时间较长,浏览内容偏娱乐性质,有待为儿童树立健康积极向上的媒介使用榜样。