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关键词： 新媒体   新闻   新闻编辑   媒介素养   问题   解决方案  

摘要： 以往,纸媒对人们的生活有十分重要的影响,它不仅让人得到放松娱乐,也向人们传递外界发生的事,是人们获得外界信息的重要渠道。随着信息技术的发展,新媒体应运而生,改变了人们获取外界信息的方法,具有极强的时效性优势。但是,现阶段新媒体在运行的过程中也出现了许多棘手的问题。本文就这些问题展开探讨,提出相应的解决方案,以更好地推进新闻编辑媒介素养的提升,促进新媒体的发展。

关键词： 课程思政   大学生媒介素养   教学策略  

摘要： 随着新媒体技术的快速发展,以多样化的呈现方式和媒介手段吸引着当代大学生群体。新媒介环境下,高校教育空间范围扩大,大学生的思维能力及知识结构都呈现新的变化,其中最为显著的表现为大学生媒介素养,在网络空间范围内,高校对大学生的教育引导不容忽视,培养大学生媒介素养,形成理性思考至关重要。因此,本文以课程思政为导向,结合《大学生媒介素养》课程教学,丰富教学内容及手段,实现立德树人的培养目标。

关键词： 媒介素养   培育实践   转译   增值  

摘要： 当前移动互联网已成为大学生使用、传播和参与媒介的重要平台,媒介素养的性质因媒介秩序的变化而改变,数字信息传播成为大学生媒介素养培育的实践现场,互联网行为是身体缺席、情绪和言论“在场”的网络社交,具备鲜活的研究现实性。林生斌事件的发酵与他同公众所建构的相对稳固的情绪话语关联同步,具有典型性。这就需要进入事件现场,从数字信息传播的知识转译和能力增值这两个维度探讨大学生媒介素养培育在认知层面和立意表达层面所呈现的具体实践行为,以及这些实践与教育核心本质的关联。

关键词： 技术哲学   场域重构   教育媒介化   教育信息化   媒介素养  

摘要： 数字时代媒介的深度介入对教育场域中的主体关系、资本、惯习、权力等产生了根本影响,形成了典型的教育媒介化现象。本文从媒介化研究视角出发,提出教育媒介化概念,突破传统教育学对媒介技术的单一关注,从跨学科角度认识教育媒介化,对其进行深入解析和批判思考。本文对于丰富媒介化研究理论,理性认识社会媒介化实践,正确处理媒介技术与教育变革的关系,具有理论和现实意义。

关键词： 自媒体   语文   媒介素养   实施原则  

摘要： 随着我国现代化多媒体技术的不断发展,标志着我国正式进入自媒体时代,在人们日常生活和工作中,网络自媒体技术发挥了不可替代的作用,已经成为人们生活和工作的重要组成元素。通过对互联网自媒体技术的有效应用,能够为社会大众实现资源共享提供重要平台,使人们获得信息的数量和途径变得越来越多元化。在此过程中,学生在面对复杂而庞大的媒介信息时,无法对信息内容进行准确辨别,因此,在自媒体时代下,加强对学生文学素养的培养力度显得尤为重要。

关键词： 新媒介素养   公安院校   新媒体时代   课程建设  

摘要： 近年来,新媒体的繁荣发展极大地改变了人们的生活理念和生活方式,同时也给公安民警的实际工作带来了很多新挑战,新媒介素养已经成为公安民警必备的基本功之一。公安院校作为预备役公安民警的培养摇篮,应该明确立德树人的根本任务,立足学生需求和时代特征,主动把握新媒体时代的新机遇,充分认识新媒介素养教育对于公安院校育人育警的重要性,加强新媒介素养教育课程体系建设,打造专门课程和融合课程,为新媒体主导下网络空间和现实社会的发展变化做好公安人才储备。

关键词： 哔哩哔哩网站   制度创新   媒介素养   使用行为   用户  

摘要： 随着网络视频业的繁荣发展以及移动网络的普及,用户已经不再满足于在线观看的简单功能,反而更加注重参与感和体验感,弹幕网站由此应运而生。但随着用户数量的增加,弹幕环境的管理压力日益增大,视频平台纷纷采取措施规范用户的使用行为,维护弹幕环境。文章选取哔哩哔哩网站为研究对象,采用内容分析法及问卷调查法对哔哩哔哩网站的用户使用规则进行深入研究。通过对哔哩哔哩网站的分析,探究在新媒体时代,弹幕网站如何通过制度创新规范用户的使用行为,提高用户的媒介素养。

关键词： 大学生   媒介素养   教育   要义  

摘要： 信息化时代的重要标志就是大众传媒的高度发达，在互联网背景下，多种媒介影响着人们的思维，大学生在多种思潮的冲击下，发生着各种各样的变化。在大众传媒时代，大学生面临着新的社会结构和社会形态，大学生媒介素养关系到大学生的个人成长，关系到高等教育的稳定性。在大学生群体中开展媒介素养教育是经济与社会发展的需要，也是政治与文化建设的需要。媒介素养教育是一个系统化的过程，需要在开展的过程中创新方式和方法，真正认识到媒介素养教育的含义，充分认知大学生媒介素养的现状，从大学生的实际需要和传媒行业的发展来构建大学生媒介素养教育体系，从多方面强化大学生的媒介素养，发挥传媒时代的力量，让大学生拥有媒介应用的素质，又能够充分正确应用媒介资源。

关键词： 小学生   媒介素养   媒介素养教育  

摘要： 媒介是公民获取信息和实现社会互动的重要载体,新媒介时代已经将单纯的人媒互动过渡到了人、媒介和社会的互动,提升公民的媒介素养成为社会关注的重点问题。小学教育是整个教育体系的基础和根本,因此,在小学阶段开展媒介素养教育具有十分重要的意义。本文以媒介特性和小学生的认知发展为前提,进一步把握媒介素养教育的理念、内容和实施路径,最终构建要素齐全、布局合理、结构良好的媒介素养教育体系。本文选取了S省Q市的六所学校,以问卷调查和访谈的形式展开研究,将不同小学的校领导、教师、学生和家长作为调查对象,全方位了解小学生媒介素养教育的现状。从群体认知、教育内容、资源利用、师资和实施路径五个方面剖析现阶段小学生媒介素养教育实施中存在的问题,并从校内外媒介素养教育的开展情况进行归因分析。校外利用社会教育资源的优势,校内从媒介素养教育的实施目标、教育内容、教育形式、教师专业化以及建立评价体系等五个方面提出合理策略,促使学校与家庭协同一致对学生进行媒介素养教育。

关键词： 视觉—媒介信息素养   视觉素养   媒介素养   信息素养   素养教育　　visual-media and information literacy   visual literacy   media literacy   information literacy   literacy education  

摘要： 信息素养、媒介素养和视觉素养是当代学习者必备的基本素养。这些素养各有侧重又彼此关联，如何将其融合为一种综合性素养以培养全面发展的人，成为重要的时代命题。联合国教科文组织曾提出将媒介素养和信息素养融合为“媒介—信息素养”(Media and Information Literacy，MIL)，以为世界各国提供素养教育实践的指导。在我国推进核心素养教育落地和落实新文科人才培养的时代背景下，亟须探索实现素养教育实效的有效路径。南京师范大学视觉文化研究所从视觉文化的视角切入，创新性地提出以视觉素养为先导并融合MIL的新综合性素养，即“视觉—媒介信息素养”(Visual-Media and Information Literacy，V-MIL)。V-MIL的提出不仅体现了从单一性技能训练转向综合性素养培养的时代趋势，也强调了素养培养要回归到人的主体本身，将学习和生活自然融合为一体的价值。V-MIL在教育教学中的具体落实可通过如下三条途径实现：一是通过对视觉符号进行视觉解读训练以揭示其“能指”与“所指”之意涵，二是通过视觉解读训练来逐步提升信息素养，三是通过视觉表征训练不断提升媒介素养。这种环环相扣的V-MIL培养模式为综合素养教育的创新提供了更具有可操作性的借鉴。