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关键词： 温州地区   男人   地理语言学   语言接触  

摘要： 文章运用地理语言学的研究理论和方法考察温州地区“男人”说法的地理分布情况,拟测各类型的历史演变以及竞争过程,认为在地理上呈“南北A-B”型分布,并依据非语言因素分析其地理分布及演变的成因。

关键词： 多义词   照   隐喻   转喻  

摘要： 一词多义现象长期以来是语言学家重点研究的课题。认知语言学的兴起,为多义词研究开拓了全新视角。文章聚焦汉语多义词“照”,从认知语言学视角出发,运用原型范畴理论、隐喻与转喻等认知机制,探讨多义范畴相关问题,深入剖析“照”的词义引申路径与形成机制。

关键词： 来   语气助词   琵琶行并序   统编教材   语言学  

摘要： 语文教材中的古诗文注释不仅解释字词意思,更是沟通古今汉语的桥梁。本文以统编高中语文教材必修上册第三单元第八课《琵琶行并序》中“去来”的注释为例,结合汉语史语料,从句法语义角度分析,认为“来”注为“以来、以后”更契合语言事实。教材古诗文注释可兼顾句法、语义、历时演变三个维度,为经典文本教学提供语言学支撑,助力语文核心素养落地。

关键词： 互动语言学   语气词   嘟   语用功能  

摘要： “嘟”作为语气词常活跃在网络交际中,互动性显著。在互动语言学视角下,文章分析语气词“嘟”的语义及用法特征,探究其在陈述、指令、承诺、表达和宣布类语境中表达的情感态度和意义,发现“嘟”在互动交际中具有表达态度、调节语气、推进交际的语用功能。

关键词： 概念隐喻理论   认知语用学   映射理论   跨文化对比  

摘要： 1980年,莱考夫和约翰逊提出了概念隐喻理论,并把概念隐喻分为结构隐喻,本体隐喻和方位隐喻三种。统计数据显示普通语言中70%的表达方式来源于隐喻或隐喻概念,由此可见隐喻的普及性和重要性。现有研究对汉语高频动词的多义性及其隐喻网络缺乏深入探讨。本文立足于认知语言学的理论框架,特别是概念隐喻理论,对现代汉语高频动词“抓住”进行了深入的隐喻语义分析。研究旨在系统考察“抓”由具体物理动作向抽象认知域延伸的语义拓展路径,揭示其背后蕴含的丰富隐喻网络及其运作机制。研究发现,这些系统性隐喻映射根植于人类具身认知经验,源域的核心要素被结构化投射至抽象目标域。其语义延伸遵循“身体动作–心理感知–社会行为”的认知链条,体现“接触–控制–成功”的意象图式转化。本研究不仅丰富了汉语手部动词的隐喻认知研究,也为语言教学与跨文化交际中动词多义性的习得提供理论参考。

关键词： 互动语言学   那咋了   语义演变   互动功能与策略  

摘要： 在数字化时代浪潮中,网络语言作为独特的社会文化现象蓬勃兴起。其中,“那咋了”作为2024年度“十大网络流行语”之一,凭借简洁而富有深意的表达形式,在口语交流中迅速传播并广泛应用。“那咋了”这一用语的流行,折射出当下社会的交际新态与心理诉求,在现代汉语口语交际中具有独特语义和互动功能。本研究立足互动语言学,通过对“那咋了”的语义演变、互动功能深入分析,以期服务于日常生活的交际互动,并助力网络流行语的研究、为网络语境中的词义的演变规律与社交心理提供视角。

关键词： 说文解字   戈”部字   原型理论   隐喻机制  

摘要： 本文运用认知语言学的原型理论、隐喻和转喻机制,对《说文解字》中的“戈”部字进行了系统分析,揭示了“戈”部字在造字和意义演变中的认知规律。研究首先探讨了“戈”部字的构形模式,揭示了“戈”部字中的象形字、会意字和形声字蕴含的隐喻和转喻思维。其次,通过对“戈”部字的意义分类,分析了“戈”作为部首的意义演变,体现了原型理论中的家族相似性和范畴化过程。

关键词： 外语教育学   语言学   语言学素养   外语教学实践   外语教师  

摘要： 语言学在外语教育学中的融合运用对语言学理论创新和外语教育实践具有深远影响。本文首先概述了语言学与外语教育学在理论及实践层面的紧密联系,揭示二者融合的重要意义。然后介绍了传统语言学、历史比较语言学、结构主义语言学、系统功能语言学和转换生成语言学与外语教育研究的融合现状。最后,本文指出当前研究的不足,并提出通过提升外语教师语言学素养,深化基于语言学的教师研究,以及构建“外国语言学研究—外语教学实践”双循环通道,促进语言学与外语教育学的深度融合,从而全面筑牢理论根基,推动外语教育学学科的持续发展。