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关键词： 茶文化视角   语言教育教学   语言学   文化融合  

摘要： 在外语语言的教育教学过程中,文化之间的理解障碍影响了学生对教学目标预期设定任务的完成,同时也不利于在实际实践过程中应用教学内容。想要在外语教学和研究过程中传承和发扬本土文化,就必须结合文化元素,使学习者感受到文化的影响力和魅力。本文通过对现有外语言教育教学过程中的背景进行梳理,茶文化视角为切入点,分析整个茶文化体系的基本内涵,在此基础上阐述以茶文化视角发展外语教育教学的积极作用,并结合当下的教育教学状况提出以茶文化为中心元素的外语语言教育教学的改进措施,以期为语言学的发展和文化输出与融合提供思考。

关键词： 索绪尔语言学   当代观照   局限性  

摘要： 索绪尔在现代语言发展,尤其是在语言学的基本讨论以及对于语言本质的思考方面贡献突出。大多数学者认为结构主义语言学、形式语言学以及功能主义语言学的基础就是索绪尔的语言学理论,学者在索绪尔语言学的局限性以及三个语言学研究方向的横向观察上研究薄弱。索绪尔语言观在当代语言学发展中影响深远,但索绪尔语言学存在局限性。应发挥索绪尔语言学的优势,推进当代语言学发展。

关键词： 体认语言学   意义重构   义素脱落   义素回补   “裸×”  

摘要： 随着社会的发展,"裸×"中"裸"的意义也在变化,然而其变化与引申还不一样,可视为意义重构。在体认语言学观照下,探讨"裸×"中"裸"意义重构有助于揭示其意义演变的规律,从而更好地认识其实质。体认语言学强调,以体验和认知为出发点,以概念结构和形式结构为中心,探究语义的建构。"裸"的中心义是"没有东西包裹的",其中心义素是"没有",次中心义素是"包裹";"裸×"中"×"只是名词或动词,名词比动词稍多;成因是体认性的。"裸×"中"裸"的意义重构有4种情形:1)义素转换;2)脱落两个义素,只回补一个义素;3)脱落两个义素,回补两个义素;4)脱落一个义素后,没有回补义素。"裸×"中"裸"意义重构多为一个语法化和去语法化糅合并进的过程。"裸×"中"裸"所回补的义素在体验基础、主观化和语境支持下源自"×"所标记的事物或事件概念框架。

关键词： 西方文学理论   英语语言学   语境   文学批评  

摘要： 文章从概念内涵、历史发展等角度入手,对西方文学理论与英语语言学进行分别研究,以此阐述两者相互关系的形成背景,并结合语用分析、结构评价、话语解构、文学批评等视角,分析了西方文学理论与英语语言学的相互关系。

关键词： 心理语言学   大学英语口语教学改革   多元化教学模式  

摘要： 通过深度剖析心理语言学的信息加工系统模型的特点,介绍心理语言学相关理论知识,研究心理语言学在大学英语口语教学中的实际应用。以实证为辅佐,研究学生英语口语输出词汇的储存和应用,观察学生语言输出的障碍和问题,提出可行性解决方案。旨在更新大学英语口语教学理念,完善多元化的口语课堂教学模式,拓展师生的思维广度,提高学生的跨文化交际能力,丰富口语课堂课后评价模块,深化大学英语口语教学改革体系。

关键词： 地理信息系统   语言学   语言特征地图   时空分析   交叉研究  

摘要： GIS已广泛应用在人文社会学科,语言地理信息系统以地理空间数据库为基础,通过数据管理系统将地理空间数据与语言特征数据有机地结合在一起,可以便捷地进行数据检索、绘制语言特征地图和时空分析等操作,为语言学研究提供可视化的科学依据。本文梳理了GIS技术应用在语言学的研究现状,并借助GIS强大的时空分析功能,在语言地理信息系统中动态演示了锡伯语在空间上的历时演变,为锡伯语变迁研究提供了实证材料。

关键词： 语言景观   语言学导论   研究型教学模式   英语专业  

摘要： 将语言景观应用于语言学导论教学,构建研究型教学模式。该模式包括课堂教学模式、户外教学模式和互动教学模式三个子模式,运用课题驱动法和田野徒步调查法,让学生将理论知识联系语言应用实际。学生可以扮演语言侦探和语言研究者的角色,有利于培养创造性思维,提高语言意识,促进教师科研、实践教学和创新教育的有机融合。

关键词： 《郑玄语言学研究》   郑玄   语言学史  

摘要： 李玉平新著《郑玄语言学研究》首次全面系统地总结了郑玄的语言学观点、语言研究方法及语言学成就,有力践行了李运富先生所倡导的学史研究"三真"原则,并实现了多方面的创获,可谓"于史中求真,于真中求新"。

关键词： 系统功能语言学   教师课堂话语   语气   人际意义  

摘要： 本文以系统功能语言学语气有关理论为基础,对32位小学教师课堂话语中的语气、语气隐喻进行了统计和人际意义分析,结果显示:教师课堂语气相对较多地表达提问和命令功能;陈述、提问和命令三类言语功能都主要通过典型语气表达,各类典型语气在课堂语境中所表达的人际意义呈现出一些值得关注的特点;教师还使用人际投射和转换典型语气等手段来增大师生意义协商空间;与言语功能对应的典型陈述语气、典型疑问语气和表陈述功能的疑问语气的频率在语文和数学教师间有显著性差异。

关键词： 互动语言学   普通话儿童   指别标记语  

摘要： 本文基于互动语言学的视角,考察了普通话儿童1-5岁指别标记语的发展。研究发现儿童指别标记语的发展有如下特点:(1)儿童的指示代词先于话语标记用法习得;(2)儿童指别标记语的发展可以分为萌芽期、发展期、成熟期、稳定期四个阶段;(3)儿童跟成人一样,都是“那”组数量占绝对优势,只是儿童是“那个>那”,成人是“那>那个”;(4)儿童指别标记语的话语功能分布跟成人相反,是“话隙填充>话题转换>话题延续”;(5)儿童指别标记语的使用频率跟成人输入并不成正比,而是呈现出鲜明的互动性关系。文章对儿童指别标记语发展的互动交际机制作出了解释。