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关键词： 生态语言学   吴语   苏州话   成效评估   环境创设   渗透式教育   文化记忆   地域文化  

摘要： 在苏州,吴语(苏州话)不仅是地域文化的象征,更是承载着悠久历史和丰富文化记忆的语言遗产。然而,随着普通话的普及和信息化时代的影响,吴语的传承面临着前所未有的挑战。在此背景下,本文基于生态语言学理论,提出了在幼儿园实施吴语渗透式教育的方法。

关键词： 罗兰·巴特   语言学   能指所指理论   符号学  

摘要： 索绪尔在语言学层面上定义了能指与所指,带动了西方哲学思潮的语言学转向,罗兰·巴特重新诠释了这一理论,对能指所指理论进行了系统化再构建。不仅如此,巴特还吸取了斯多葛学派、哥本哈根学派以及克里斯蒂娃等人的部分理论,以纯功能性的定义界定能指与所指,并通过意指作用发展了自身的涵指作用和元语言理论。他进一步将涵指作用拓展到符号学领域,构成批评实践,建立了对大众文化符码进行解析的神话修辞术。其能指所指理论在其结构主义体系的构建过程中发挥着关键作用,也为大众文化批评提供了新的理论方向。

关键词： 中文社会科学引文索引   中国教育部   学术期刊   北京大学   重点研究基地   人文社科   CSSCI   同人刊物  

摘要： 1.《语言学论丛》简介《语言学论丛》是中国教育部人文社科重点研究基地——北京大学中国语言学研究中心主办的学术期刊。本刊前身是北京大学中文系语言专业主编的不定期同人刊物,于1957年创刊,共出版25辑。后自2002年的总第26辑起,改为北京大学中国语言学研究中心主办的面向海内外征稿的学术集刊,共出版至总第65辑,为“中文社会科学引文索引”(CSSCI)来源集刊(2005年起)。

关键词： 北京外国语大学   期刊编辑部   期刊建设   人文研究   学术期刊   俄语教学   国际学术研讨会   继承与创新  

摘要： 为促进我国俄语语言学研究的深入开展,加强我国学者与国际同行的交流,北京外国语大学、中国俄罗斯东欧中亚学会俄语教学研究分会、教育部外指委俄语专业教学指导分委员会共同主办的“新时期的俄语语言学:继承与创新”国际学术研讨会拟于2024年9月21—22日在北京外国语大学举行。届时还将举办学术期刊《欧亚人文研究》(中俄文)建设研讨会,期刊编辑部诚邀国内外学者参会并赐稿。

关键词： 第二语言习得   翻译史   原创性研究   语言本体研究   语言与翻译   语言学   调查报告   理论和方法  

摘要： 一、本刊继续欢迎以下各类稿件1.语言本体研究;2.对语言学各领域的原创性研究与述评;3.对翻译理论和方法以及翻译史的研究;4.关于第二语言习得的理论和方法的研究、实验和调查报告。

关键词： 认知语言学   句法教学   教学模式   教学目标   评价方式  

摘要： 当前,高校英语语法教学缺乏系统性安排,学生与教师存在思想误区,教师未制订明确的语法教学目标和评价重点。因此,教师应基于认知语言学创新英语语法的教学模式,将句法教学视为重点,使用多媒体和游戏教学方法,丰富评价方式,提高英语语法教学质量。

关键词： 范畴   语言哲学   语义范畴   语法范畴   原型范畴  

摘要： 通过梳理哲学范畴的发展脉络,讨论哲学范畴观在语言学中的转向,对语言学范畴观的理论内涵以及相关术语意义再做深入分析,并对“范畴观”在哲学和语言学领域的差异及交叉点进行了研究,梳理哲学范畴观对语言学的影响,厘清了语言学领域关于“范畴”相关术语的内涵。

关键词： 生成式人工智能   在线医疗   语言学   比较分析   人工智能生成内容  

摘要： [目的/意义]分析在线医疗场景中AIGC语言内容,为医生利用AIGC回复患者问题和患者自助问诊提供决策支持,为在线医疗平台有效利用AIGC提高服务质量提供参考意见。[方法/过程]收集在线医疗平台内1264条医患对话数据,将患者咨询问题输入ChatGPT中生成回复文本,分析医生真实回复和AIGC生成回复在语篇、词汇、语义、情感的异同;采用TF-IDF模型进行文本相似性分析,采用Doc2Vec模型进行语义相似性分析,采用xmnlp工具包进行情感分析,采用BERTopic模型进行主题差异分析。[结果/结论]AIGC与医生真实回复内容语篇整体文本相似度与语义相似度均值分别为0.09与0.81,情感态度得分中位数分别为0.48和0.44,差异无统计学意义;AIGC与医生真实回复内容主题间存在空间、层次及相似度差异,主题内存在内容和表征效力差异。结果表明,AIGC具备一定语言理解和情景推理能力,能为在线医疗情境下的医生和患者提供一定决策支持,但在语言表达上的准确性、连贯性、可读性等方面仍需改进。

关键词： 认知语言学   高校英语   语法教学  

摘要： 阐述认知语言学的内涵和原则。分析高校英语语法课堂现状,如语法学习高于语法习得、语法教学偏离学生的认知、语法教学课堂实践性活动缺失等。结合实例,探究基于认知语言学原理的高校英语语法课堂教学创新策略。认为认知能力是学生学习语言、运用语言的基础,将认知语言学融入高校英语语法教学,为高校教师提高英语语法课堂教学效率提供了新思路和新途径,不仅能解决高校语法教学中存在的问题,还能帮助学生有效提高语法的认知水平和应用能力。

关键词： 条约解释   维也纳条约法公约   语言学   原型范畴理论   关联理论  

摘要： 条约不同语言作准文本之间的语义差异难以避免。这一方面来源于语言本身的客观差异,另一方面则与条约谈判与制定的复杂性等因素密不可分。为解决条约不同语言作准文本之间的语义差异问题,《维也纳条约法公约》指引条约解释者考虑起草文本、清晰语义文本、条约目的与宗旨、文本共有含义等要素。然而,由于《维也纳条约法公约》条约解释框架的灵活性,条约解释结果很大程度上取决于条约解释者对前述解释要素的选择,这可能导致条约解释结果的不可预期性和随意性。对此,透过语言学视角,利用原型范畴理论以及关联理论阐述条约不同语言作准文本的典型差异,有助于充分剖析条约解释过程。引入语言学,其目的并非在《维也纳条约法公约》之外创设新的条约解释规则,而是意在借助语言学为条约解释提供一个补充性的科学视角。