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关键词： 中国传播观念   语言学   跨文化传播  

摘要： 中国文化通常被视为“高语境文化”,其传播问题不仅依赖于语言编码,而且总在追寻超语言的语境部分。本研究在反思跨文化研究长于“社会事实”描述的基础之上,尝试以“语言”为中心,在宏观的思想史、汉语思维以及身心实践三个维度把握中国传播观念中的超语言“思维方式”,以解答中国文化“为什么”是高语境文化的问题。首先,在思想史中,中国文化展现出对语言的不信任,默认世界是超语言的存在,因而常常以批判的方式避免语言的过度蔓延。其次,从汉语来看,中国语言以字为中心,语法上并没有印欧语系那么精细,而且缺少严格的主谓区分。因而,中国语言总偏向语义而不是语法。再次,为了克服语言的局限,中国文化发展了一整套身心的技艺,通过主体性(实体)的消解以克服主客的疏离,最终实现与他者的圆融无碍。本研究试图追问跨文化传播事实背后的深层文化脉络,以获得中国传播观念的思维取径,拓展人类对传播问题的认知空间。

关键词： 课程思政   应用语言学   教学模式  

摘要： 应用语言学横跨人文科学、社会科学、自然科学,是将理论与实际相结合的高阶课程,蕴含丰富的思想政治教育理念与教学资源,具有科学与人文的双重思政育人特点。建构应用语言学课程思政体系,应转变教学理念、明确课程思政育人目标,挖掘思政元素、构建课程思政资料库,创新教学方法、优化课程思政融入路径,完善考核模式、巩固课程思政教育成果,将价值观教育与专业知识讲授深度融合,最终实现知识传授和课程育人的目的。

关键词： 生态语言学   大学英语   专业发展  

摘要： 随着教育的不断发展,我国对生态语言学的关注度逐渐提升,所谓生态语言学就是指语言和自然环境与社会环境的关联,即语言和环境的相互作用。在这样的相互作用之下,教师教学水平的高低就起着至关重要的作用。而目前高校教师的专业化发展呈现出许多问题和有害现象,值得高校教育工作者深思。基于此,本文从生态语言学的视角分析大学英语教师专业发展角度的问题,根据教师的职能和角色,提出相关教学策略。

关键词： 构建   初中语文   语言学用教学   实践  

摘要： 语文教学不仅是一种知识体系的传播,而且是一种能力的构建。这种能力的形成离不开语言实践,学生在听、说、读、写充分的课堂学习活动中感受领悟语言,积累运用语言。积累、理解语言,感知、体验语言组合的特点和语言表达的模式,培养语言和写作技巧,这些都是“语言学用”的主要内容。

关键词： 汉字美学   语言哲学   意象   终极所指  

摘要： 讨论汉字美学无法回避哲学起源问题,对该问题的思考应重点关注以下几个方面:汉语的字、词、文的演化孳乳实际上遵循的是同一个“意象”原则,是“意象”在汉语形态特征中三位一体的表达;汉字的起源同时伴随宗教性和审美性,而宗教性日渐被审美性取代,成为意象的组成部分深入美学之基;意象不仅是汉字视觉美感的滥觞,更是抹除了汉字哲学日渐式微的宗教色彩的敞开性的本源;因而,“意象”最终建立起一种以汉语资源为主体的新的哲学本源话语。

关键词： 《英诗学习指南:语言学的分析方法》   生态翻译学   英语诗歌   语言学视角  

摘要： 源文本《英诗学习指南:语言学的分析方法》(A Linguistic Guide to English Poetry)选自著名语言学家杰弗里·N·利奇为英语语言文学专业编写的文体学教材。该书在语言学视角下对英语诗歌的语言进行分析,运用语言学理论和分析方法解析英语诗歌语言的特点。文章以生态翻译学理论作为原则,以三维转换角度为指导,对《英诗学习指南:语言学的分析方法》的节选翻译中遇到的一些问题与部分难点进行分析。在翻译过程中,译者意识到必须充分理解源文本在原语言中的意思,从译入语读者的阅读和思考角度出发,结合上下文,才能得出最佳译文。

关键词： 语言学概论   一流课程建设   课程改革   调查问卷  

摘要： 分析822份有效网络问卷数据,语言学概论的一流课程建设方向有:同步优化线上线下课程,着重提高线上课程互动性和线下课程趣味性,加强学生对理论知识的巩固;融入不同国家和民族的语料,增加课堂趣味性;统筹处理语言学概论和现代汉语、古代汉语之间的知识点重复问题,融入更多学术前沿知识;适当修订教材,加强不同版本教材的联系,让教材生动、例证丰富、更具系统性,增加音视频资料,提升教材可读性。

关键词： “道”   多义系统   认知语言学   体验哲学  

摘要： 近年来,认知语言学出现了明显而剧烈的社会转向,着力考量个人意义如何上升为社会意义已是认知语言学的新使命。文章以《论语》[1]中出现89个“道”字为研究语料,力图从认知社会语言学的新视角出发,基于体验哲学的三原则再次审视“道”的社会意义,提出“道”的各个隐喻不是孤立而是一个基于特定社会现实的网络状结构,各个义项构成了一个有机而浑圆的“社会现实”,而这种隐喻认识过程就成为社会意义网络的二次建构过程。

关键词： 语言学   外语教育   10个维度   关系  

摘要： 关于语言学与外语教育研究的关系,学界虽偶有共识,也不乏灼见,但始终缺乏较为系统的陈述。本文认为,语言学的一切研究成果,皆有可能在不同程度和不同方面成为外语教育理论与实践的来源或灵感。本文开篇简述了本文的立意,以此为起点,分述了语言学与外语教育研究10个维度的关系。本文提出,外语教育归根结蒂是语言的教育。没有语言学研究做基底的外语教育研究,极有可能会成为一只跛脚鸭。外语教育研究若纯然置语言学的研究成果于不顾,那就难以称为真正的外语教育研究。语言学虽非万能,但没有语言学,外语教育研究是万万不能的。因此,加深对语言学在外语教育研究中具有重要作用的认识,必然裨益于外语教育研究在深度、广度和高度上进一步丰富其理论与实践。

关键词： 功能语言学   文化负载词   语言与文化  

摘要： 语言是不同国家、不同地域以及不同民族之间进行文化交流与传播的重要渠道,且语言是一种特殊的社会现象。语言的差异性是语言重要特征之一,语言所涵盖的社会文化或是其他文化都是有差异的。语言的差异性不仅在于语言的语音、语调、语义和语法构成,语言还能反映不同地域与不同文化之间的差异性。词汇是语言构成不可或缺的部分,而一些词汇中会包含很多特定的文化,这些包含有特定文化以及特定文化含义的词汇被称为“文化负载词”。文章主要从文化负载词的含义、研究的必要性以及影响文化负载词形成因素三方面对文化负载词进行研究。