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关键词： 大丰谚语   语言特征   认知社会语言学   产生机制  

摘要： 大丰谚语是大丰地区的一种特殊语言现象，有其独特的语言特征：在韵律方面，以大丰方言为基础，大丰谚语具有节奏鲜明和音韵和谐的特征;在词汇方面，大丰谚语具有用词同义化与矛盾化、选词具有地域化的特征;在语法方面，大丰谚语句型丰富，以并列结构为主，以简单复句为多数，并多以语义关系来相互连接;在语义方面，大丰谚语包含了客观的基本义、主观的色彩义和复杂的深层义三种语义类型;在修辞方面，大丰谚语运用比喻、拟人、夸张、排比和顶真的修辞手法，增强了大丰谚语的韵律性和形象性。通过认知社会语言学为理论基础探究大丰谚语的产生机制，发现在认知理据方面，语言使用者是在现有词汇的基础上，与客观世界进行互动体验，形成大丰谚语的认知基础，再将得到的理性概念与感性概念相互映射，使不同信息域发生联系，在认知中形成具有逻辑性的意象图式，构成了大丰谚语的认知框架，并通过隐喻的认知手段来使抽象的认知概念得以具体化，同时在社会因素驱动下，社会环境的更迭性、生产实践活动的多样性以及日常生活的丰富性都对大丰谚语的形成具有重要的影响，并使得大丰谚语具有独特的社会功能，同时为大丰方言和大丰文化研究提供重要的参考作用。

关键词： 小学语文   口语交际   优化策略  

摘要： 基于应用语言学视野，口语交际是一个“说”和“听”轮替进行的活动过程。小学语文口语交际教学既要重视对学生进行“说”的训练，也要重视对学生进行“听”的训练。在“说”上要力使学生学会流畅、准确、优雅地表达；在“听”上要让学生学会专注倾听和快速理解。为进一步提升小学语文口语交际课堂教学的质量和效率，需要找到合适的教学策略。因此，笔者结合教学实践，就小学语文口语交际教学策略进行探讨及分析。

关键词： 语言   信息技术   萨丕尔-沃尔夫假说   回归   重构   语言想象  

摘要： “语言”这一主题在当代科幻作品中并不边缘，甚至可以说是这些作品的主线与核心。通过采用对异星语言符号的系统建构或是植入语言操控者的手段，作品游刃有余地将语言想象性的元素和科学的理论基础水乳交融。同是语言构筑学者的一种乌托邦幻想，华裔科幻作家刘宇昆所代表的独特语言观则不同于电影《降临》中所体现的主流科幻语言观——与信息社会紧密联结的一种将语言科技化的思潮，而刘宇昆的想象发现了语言的另一种价值，并以此寻找突围信息社会中支配性技术思想的缺口，在象征形成的层面上描绘语言的功能。

关键词： 中式英语   社会语言学   文化  

摘要： 全球化的背景下，英语在跨文化交际中起到重要的桥梁作用。学习英语的中国人与日俱增，而在学习过程中，中式英语的现象屡见不鲜。本文从社会语言学的视角出发，从语言内部因素及社会文化因素探讨中式英语的成因，寻求能够有效避免中式英语的策略，为英语学习、跨文化交际提供一定的建议。

关键词： 四词词块   语料库   英文摘要   学术写作  

摘要： 词块是在某一语域频繁出现的固定或半固定的词语序列,在学术语篇中具有频率高和分布广的特征,在学术写作中具有重要的研究价值。国内目前学术词块研究多集中在二语学习者与本族语学者学术词块使用的对比研究上,对不同语言水平英语学习者的学术词块使用特征研究较少。此外,前人研究多聚焦于论文的引言或全文,对摘要部分的词块研究较少,而摘要是学术论文的重要组成部分,不仅能简明准确概括文章主要内容,帮助读者迅速了解文献的主要内容并决定是否有必要阅读全文,还在国际间的学术交流中起着重要作用。因此,本研究采用语料库驱动的方法,自建三组语料库,即中国英语学习者硕士论文摘要语料库(C-MA),中国英语学习者博士论文摘要语料库(CPh D)和本族语学者论文摘要语料库(C-NS),利用Antconc软件并结合人工筛选以提取符合标准的四词词块,对比分析中国英语学习者硕士和博士应用语言学学位论文中四词词块的使用异同,以及中国英语学习者与本族语者在学术词块使用上的差异。本研究主要围绕以下研究问题展开:(1)三组语料库中四词词块的整体分布特征如何?(2)中国英语学习者硕士论文与博士论文摘要中使用的四词词块在结构和功能上有何异同?(3)中国英语学习者与本族语学者在学术论文摘要中使用的四词词块在结构和功能上有何异同?通过定性与定量分析,研究发现:(1)中国英语学习者使用的词块形符数和类符数均多于本族语学者,但词块的多样性和丰富性不及本族语学者。硕士生与博士生均过多依赖于有限数量的四词词块。此外,与硕士相比,博士使用词块的多样性有所提高,更贴近本族语者的词块使用特征。(2)硕士论文与博士论文在词块的结构和功能分布上呈现相似特征,但在具体使用上存在差异。结构上,硕士论文中的动词词块和从句词块数量显著多于博士论文。功能上,硕士生研究导向词块和参与者导向词块的使用显著高于博士生。(3)与本族语者相比,中国英语学习者往往过多或过少使用一些词块,如过少使用后置修饰语构建从句,过多使用一些典型的学习者词块实现交际目的。综上,中国学习者在硕博阶段使用词块的能力是不断发展的,词块使用能力随着英语水平的提高而增强,但高低水平学习者之间的相似性大于差异性,与本族语者之间仍存在较大差距。因此,老师应将词块教学法应用于学术英语写作教学中,积极培养学生使用词块的意识,引导他们产出更流畅、更自然、更接近于目标语的学术词块。

关键词： 中国古代语言研究   印度语言学   话语体系   话语借鉴  

摘要： 中国语言学是在继承传统和借鉴引用中不断创新发展而来的。我国古代的语言研究作为中国语言学的重要组成部分,具有深厚的底蕴,经过长期的发展,形成了一系列特色的概念范畴、理论方法和逻辑表达,蕴含着古人对语言文字的深刻思考。中国古代语言研究历史上曾与异族文化进行了两次较大规模的交流。明代之前,开展于中印两国之间的交融交汇取得了辉煌成就。东汉后,古印度语言文化随着佛教的传播大量涌入汉地,一些学者将其中部分理论纳入汉语研究,主动探索汉语事实,第一次展开了对其他民族语言研究的吸纳与融合。明代以后,西方传教士来华,掀起了一场“西学东渐”的热潮。佛教在中国的影响力逐渐衰落,古代语言研究所借鉴参考的对象也随之发生变化。但无论是承袭还是借鉴,古代语言研究都不是简单照搬,都熔铸了学者独立思考、积极创新的过程。因此,新形势下要推动中国语言学话语体系建设,就有必要理清我国古代语言学的形成发展逻辑。 现有研究虽然对古印度话语带来的影响进行了较为深入的分析,但更多着眼于文化生活及语言文字本身,较少关注语言研究层面的变化。在此背景下,本文以明代之前中国对印度语言学的语言研究话语借鉴情况为研究对象,通过对汉译佛经、古籍注疏等文献材料的深入挖掘与梳理,对比分析了我国传统语文学与古印度语言学的发展脉络,以此探究我国古代语言研究在语言观念、研究范式以及核心术语上的借鉴情况,重点关注借鉴后所发生的若干变化。本文打破按语音、词汇、语法三要素进行分类梳理的界限,以话语体系为视角安排文章的组织架构,共设置了三个部分: 第一部分是绪论。主要介绍选题的背景及意义、前人的研究情况、研究方法及研究重难点和创新点。 第二部分是文章的主体,分为四个章节。第一章主要介绍了古代引入借鉴印度语言学的契机。通过佛教传播的特殊渠道,并经由译经高僧的翻译,学者了解到了印度语言学丰硕的理论成果。第二章主要介绍了语言观念借鉴后发生的改变。语音上,认识到汉语语音具有声、韵、调三层结构,能够切分拼合;语法上,认识到梵语具有丰富的形态变化,能够进行多样化的语法分析等。第三章介绍了研究范式借鉴后开始的主动探索。语言观念受影响发生转变后,学界开始主动探索新的研究范式,包括探索新的研究方向和研究方法,由此催生了新的研究分支。第四章介绍了概念借鉴后产生的新术语。如使用声韵二分注音的“反切”,代表古汉语声母的“字母”,说明发音方法的“清浊”等都是印度语言学在古代语言研究话语上留下的痕迹。 第三部分是结语。主要梳理总结本文的主要观点和结论,提出不足之处以及今后努力的方向。

关键词： 《白鲸》   认知语言学   象征意义  

摘要： 赫尔曼·梅尔维尔的《白鲸》讲述了以亚哈船长为首的一行人乘坐“佩科德”号追杀白鲸莫比·迪克，最终同归于尽的故事。通过深入解读，我们不难发现，作者在书中塑造的一系列形象体现出其背后多元化的象征意义。本文从认知语言学视角出发，对作者在文中使用的各类“隐喻”进行源域和目标域之间的匹配，并基于不同的匹配结果，对各类形象的深层象征意义进行探讨。结果表明，白鲸莫比·迪克可以构建出两个相互矛盾的隐喻类型，它既是“神圣纯洁的圣灵”,也是“邪恶残忍的恶魔”;与之相对应，亚哈船长也可以构建出两个完全对立的目标域，即“亵渎圣灵的暴君”和“迎难而上的勇士”;“佩科德”号的航行同样可以构建出两种截然不同的的隐喻，分别象征着“注定是悲剧的死亡之旅”和“摆脱束缚的自由之旅”。对作品形象的解读，不同读者能够勾勒出不尽相同的象征意义，这也正是小说《白鲸》的魅力所在。

关键词： 低年级听障儿童   代词习得   互动语言学   叙事实验  

摘要： 具有七年听力年龄并经过一定语言康复治疗的汉语低年级听障儿童,他们已经具备基本的进行日常言语交际的能力,但由于受到听力受损的影响,汉语听障儿童在互动交际中会出现与典型发展儿童不同的言语习惯。尤其是在叙事过程中对于代词的运用,体现出不同于典型发展儿童的特点。因为代词的表义不明确和高度抽象特征对听障儿童的认知理解水平来说,具有一定的难度,影响其习得过程。但代词在语言生活中的高频复现率又要求听障儿童必须尽早完全习得代词系统。现阶段,特殊语障儿童代词习得的研究主要集中于自闭症儿童,即利用一定的工具对自闭症儿童的代词加工能力、代词习得特点、与典型发展儿童习得的差异进行研究,对听障儿童的代词习得尚缺少系统的专题研究。因此,本文通过自建“汉语听障儿童叙事语料库”,并结合互动叙事实验,通过与典型发展儿童对比,对低年级汉语听障儿童的代词使用和习得特点展开全面研究,以探究汉语听障儿童代词习得的发展规律和特点,进一步探求影响该人群代词习得主要因素,在此基础上提出听障儿童代词习得与康复的策略建议。论文共分为七个部分。第一部分为绪论,主要是阐述研究背景并进行概念界定与理论基础介绍,进而分别从互动语言学理论与特殊语障儿童代词习得角度出发进行文献综述,概括分析当前研究的主要视角和研究内容,并说明本论文意义、采用的研究角度与方法等。第二部分为第一章,即汉语听障儿童叙事语料库的建立,对听障儿童叙事语料的相关采集规范、标注规范以及语料库的规模和结构进行说明。我们以特殊教育学校与语言康复机构的听障儿童为研究被试,通过录音采集语料生成生语料库。进一步对语料进行加工、标注,最终形成汉语听障儿童叙事语料库。该语料库共包括三个部分:汉语听障儿童口语叙事语料、汉语听障儿童书面叙事语料以及典型发展儿童口语语料。第三部分为第二章,即基于语料库的汉语听障儿童口语代词习得考察,主要对听障儿童代词口语习得状况进行系统描写,从被试代词产出的类别、使用频率、句法功能等多个层面进行详细的分析与定量统计;基于此,进一步对听障儿童代词口语习得特点进行阐述。第四部分为第三章,即基于语料库的汉语听障儿童书面语代词习得考察,对听障儿童代词书面语习得状况进行系统描写。基于第三部分的分析视角和维度,我们同样对听障儿童书面语中代词的使用进行了系统考察。并结合第三部分听障儿童代词口语习得特点,进行了接续研究,最终总结出听障儿童代词习得的发展特点。第五部分为第四章,即基于互动叙事的听障儿童代词习得实验,是互动叙事实验部分。利用无字书《青蛙,你去哪里》分别对低年级听障儿童和典型发展儿童展开叙事实验,其中听障被试的实验分为三种形式,籍此考察两类人群代词习得的具体差异,并进一步探求听障儿童之间存在代词习得差异的具体原因。第六部分为第五章,即听障儿童代词习得影响因素分析及康复策略建议,首先基于前面章节的系统描写与分析系统阐释低年级听障儿童在代词习得过程中出现的主要问题;进而结合互动语言学理论,从互动语境因素与非互动语境因素两个方面对听障儿童代词习得进行影响因素分析,并多角度对听障儿童的代词习得提出具体康复策略建议。第七部分为结论,主要对前文的研究过程与通过研究所得出的主要观点与结论进行总结性陈述,并简要说明此项研究的创新所在和研究不足。

关键词： 识解理论   《青铜葵花》   识解维度   儿童文学  

摘要： 本文从认知语言学识解理论视角分析儿童文学作品《青铜葵花》英译本，发现该作品的“苦难”与“成长”主题通过翻译认知过程在译本中得到了成功突显。辖域与背景、视角、突显和详略度四个识解维度使译者在处理原作语境或概念时以不同的认知方式再现了原作，产生了翻译过程中译作与原作之间的差异和不对称性，同时也体现了儿童文学的主题及语言特点。