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关键词： 教学   阿尔及利亚   外语   殖民时期   独立后时期  

摘要： 本研究旨在介绍阿尔及利亚独立以来的语言状况，并对上述语言状况进行评估，以便从过去的“战略错误”中吸取教训，防范未来的问题和挑战。在经历近60年的试错，阿尔及利亚必须根据世界正在经历的变化做出语言选择，摒弃阻碍其发展的主观因素。

关键词： 外语教育   教育语言学   学科属性  

摘要： 教育语言学是研究语言与教育之间互动关系的学科,具有教育的语言与语言的教育两大任务。外语教育作为语言教育的一部分,也是教育语言学的重要研究内容。本文力图突破传统应用语言学的局限,从教育语言学的学科内涵、外延、属性、任务、理论基础、研究方法等各方面阐述外语教育的本质属性,力图为外语教育理论与实践提供新的启示。

关键词： 动态话语空间   合作型外交话语   人类命运共同体   批评认知语言学  

摘要： 批评认知语言学的最新趋势由对立型话语转向对合作型话语中认知-符号作用机制的关注。话语空间相关理论作为批评认知分析的重要工具,一方面多聚焦于话语背后的对立性立场,忽略了话语的合作性特征,另一方面,其二元对立的空间概念不适合于合作型话语的阐释和研究。如今,提倡合作共赢的国际关系理念是大势所趋,合作型外交话语愈发丰富,特别是中国政府在不同外交场合反复强调建立“人类命运共同体”的重要性,对当代国际关系的发展产生积极影响。少数研究基于话语空间理论建立拓展框架探究合作型外交话语空间建构,关注到该话语空间的延展性特征。然而,这些研究缺乏具有认知语用特点的词汇-语法范畴配置,忽视了话语表征与话语目的间情绪作用的认知联系,未能详尽阐释合作型外交话语空间动态化建构过程。本研究在趋近化理论的基础上进行调整,建立适合合作型外交话语的话语空间动态分析框架,以96篇国家领导人和外交部部长在各类外交场合以“人类命运共同体”为主题的讲话为研究对象,运用定性与定量分析相结合的研究方法,探究该话语空间内词汇-语法配置以及情绪作用机制,力图揭示合作型外交话语的动态话语空间建构过程。研究发现:人类命运共同体话语整体呈现由内向外,顺势延展,开放包容的动态话语空间。具体过程为:(1)在空间维度上,发话人首先通过定位性名词短语和移动性动词短语消除个体间界限,扩大共同体范围,激发听者“亲切”与“归属”情绪。其次,通过行为动词短语和抽象名词短语显化共同体为个体带来的积极影响,激发“希望”与“感激”情绪,展现出由“个体”邻近“共同体”的动态移动。(2)在时间维度上,发话人首先通过过去范围内确定性的时间状语和识解过去实际影响的名词短语,回顾过去,激发听者“信任”情绪。其次,通过将来范围内确定性的时间状语和预设未来影响的名词短语,加以情态动词强调,展望未来,激发听者“期待”情绪,展现出“现在-过去”和“现在-未来”的动态移动。(3)在价值维度上,通过同化个体价值与共同体价值,激发听者“向往”情绪,对比共同的积极价值和割裂的消极价值,激发“趋利”情绪,展现出由“个体价值”邻近“共同体价值”的动态移动。在话语空间内,通过空间、时间、价值三维度上的词项识解和积极情绪的共同作用,实现话语目的,使得建设“人类命运共同体”合理化。在理论层面上,本研究对趋近化理论框架进行调整和拓展,建立合作型外交话语空间动态分析框架,弥补现有话语空间理论的局限性,丰富批评认知语言学研究路径。在实践层面上,本研究剖析合作型外交话语空间的建构策略和认知机制,有助于阐释中国外交话语的内涵,为提高国家话语能力和国际话语权,构建中国特色外交话语体系提供启示。

关键词： 译本对比   概念元功能   人际元功能   语篇元功能   《木兰辞》  

摘要： 经典作品外译是在国外传播中华文化的重要途径。《木兰辞》是一首经典的中国古诗。尽管该诗有着重要的文化意义,至今还少有学者对其外译展开研究。因此,本文选取《木兰辞》及其译本作为研究对象,希望丰富关于该诗的翻译研究,并更好地理解《木兰辞》及其译本。鉴于元功能理论适合进行文本分析,因此本文将从系统功能语法中的元功能理论视角进行研究。本文开展了对傅汉思、丁韪良、布茂林、汪榕培和许渊冲《木兰辞》英译本的对比研究,旨在探究元功能理论在译文中的适用性,检查翻译时元功能实现的对等程度,并分析不同译本之间元功能层面的相似之处及不同之处。论文首先从概念元功能、人际元功能和语篇元功能角度对文本展开分析、获取数据,之后计算方差值来衡量原文与译文间的元功能对等程度,最后开展案例研究,从元功能角度进行译本比较。研究发现,元功能理论在分析经验功能、逻辑功能、语气系统、情态系统和衔接系统时,适用于评估《木兰辞》的英译文。此外,许渊冲的英译本最大程度上实现了元功能的对等,而丁韪良的译本的实现程度最低。除此,各译本存在元功能上的相似之处。从概念元功能角度看,物质过程以及并列结构占比很高;从人际元功能看,译文主体使用了陈述句,并且很少使用情态词;从语篇元功能角度看,非标记性主位使用的最多。而译文的元功能上的不同之处在于各个要素的具体占比并不相同。

关键词： 系统功能语言学   批评话语分析   相结合模式   翻译研究  

摘要： 翻译学作为一门相对年轻的学科,在过去数十年的发展道路上,不断借鉴其他相关领域的理论和研究成果,以丰富自身的理论和建构研究方法。本文阐述系统功能语言学(SFL)和批评话语分析(CDA)的共性与不同的关注点,探讨如何在翻译研究中将两者有机结合起来建构研究框架与分析方法,并分享了两个成功案例,展示了基于这种有机结合所建构的研究模式如何让翻译研究从文本分析拓展至话语实践分析以及社会实践分析,探讨社会文化语境与译者和文本之间的关系。研究表明,将系统功能语法和批评话语分析相结合应用到翻译研究中,可拓宽研究的视角,并为研究提供更有效地解释翻译文本效能的条件。

关键词： 概念整合   隐喻   “喝西北风”   韵律  

摘要： 惯用语是熟语的一部分，是一种习用的固定词组。惯用语的语义内涵丰富，具有双层性特征。建立在认知语言学基础上的概念整合理论和概念隐喻理论为在线分析和描写惯用语提供了新的视角。以惯用语“喝西北风”为例，分析了概念整合的在线操作机制和隐喻的发生机制，揭示了“喝西北风”的认知动因及其语义的在线建构过程。

关键词： 互动语言学   话语标记   口语交际   语用策略  

摘要： 话语标记既是互动交际信息流的监控者，也是隐含信息的解读者。在互动交际环境中发生的自然口语中，话语标记具有更强的语用效应。秉持互动交际和话语标记为互育机制的观点，以互动语言学核心研究理念“互动”为主线，深入探究韩国语学习者话语标记习得方面存在的问题，可以充分发挥话语标记的诸多人际语用功能，培养和提高学习者的互动交际能力。

关键词： 篇章语法   目的论   语言学   汉日翻译  

摘要： 本实践报告的翻译实践对象为《汉语篇章语法研究》(方梅)第一章和第二章。方梅为中国社会科学院大学语言学系教授,国务院特殊津贴专家,专业研究领域为语法学与篇章语言学。《汉语篇章语法研究》系统地把功能主义语言学的原理和方法应用于汉语文本的分析当中,为认识和解释被学术界广泛讨论的指示词、不定主语等方面提供了新的视角。本次翻译实践以“目的论”作为指导理论。目的论分为三个原则,即为目的原则、连贯规则与忠实规则。目的论重视翻译的目的,能够指导译文向着更准确和更易理解的方向发展,符合译者的翻译目的,因此适合作为本次翻译活动的翻译理论。本翻译实践报告的主要内容由四个部分组成,第一部分主要介绍翻译的背景、内容、目的以及意义;第二部分着重介绍文本翻译的过程,分为译前准备、翻译理论以及文本校对三个阶段;第三部分把分析对象分为单词、句子和段落三个层次,通过具体的案例分析探讨不同层次的翻译方法和技巧,并且尝试总结三个层面的关系;第四部分为翻译实践后的总结与心得,并从中归纳出对日后翻译活动有益的经验。

关键词： 边缘英语专业学生   情绪   语言意识形态   社会正义  

摘要： 中国拥有4亿多的英语学习者，已成为全球最大的英语教育市场之一。然而，在这一庞大的英语学习群体中，学习者们的英语学习经历在很大程度上受到跨越时间和空间的各种社会因素的影响，差异性极大。在应用语言学和社会语言学领域中，情绪逐渐成为探究英语学习者学习经历复杂性的一个新兴话题。本文从批判性的社会政治角度阐释情绪（Benesch，2012, 2017），并借鉴语言分化这一概念（Han，2019；Irvine & Gal，2000），旨在揭示边缘英语专业学生在大学期间和大学毕业后获取英语学习资源时产生的情绪。通过追溯和探讨特定的语境和社会背景，本文还将进一步揭示社会结构性因素与边缘英语专业学生学习英语所产生的情绪之间的关系。本研究采用批判性社会语言学民族志（Heller，2011; Li, 2017），于2020年9月至2022年6月，通过课堂内外的参与者观察、田野笔记、半结构化访谈和线上线下相结合的非正式互动等方式收集数据。 研究结果表明，边缘英语专业学生的情绪与不同时空语境下的结构性因素交互影响。课内英语学习经历是影响他们情绪的一个重要场域。在接受大学英语教育时，他们的情绪状态不断发生变化，从认为学英语是有前途的，到不适应大学英语的授课方式，再到自卑情绪的出现等。另一个引发类似情绪产生的场域是课外英语学习。由于边缘英语专业学生在语言和文化上的劣势，他们在参与学校活动时感到压力和疏离感，不愿在公众场合承认自己是一名英语专业的学生。第三种唤起他们情绪的社会情境是高风险测试。尽管本研究中的边缘英语专业学生就读于一所名牌大学，但他们不尽人意的英语水平、捉襟见肘的英语学习资本、以及缺乏获取实现学业成功的资源渠道使他们在参加高风险测试时产生焦虑、畏考等情绪。除了在大学期间产生的这些情绪，边缘英语专业学生的求职和工作经历也是触发他们复杂情绪产生的重要维度。尽管名牌大学毕业生的特权身份确实帮助他们获得了工作面试机会，但当他们以前的学历无法成功转化为预期的工作能力时，失望感和不安全感随之产生。此外，新自由主义催生的以教学结果为导向的教育机制使边缘英语专业学生的劳动力不断被压榨，导致从事英语教师行业的研究参与者产生强烈的不稳定感。 本研究基于边缘英语专业学生情绪经历的长期民族志，通过倾听弱势群体声音，为他们的学术成就和未来就业前景创造一个民主空间，从而为现有文献做出贡献。本研究也为如何提高英语教育、丰富情绪知识库、提高公众的社会正义意识提供绵薄参考意义。

关键词： “是论”   形而上学   本体论承诺   隐喻   诗性承诺   “语言学之后”