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关键词： 主体间性   涉身认知   涉身主体间性   现象学   批评认知语言学  

摘要： 主体间性是指在多个参与者之间分享情感、感知、思维和语言等方面的经验内容。语言根植于我们的身体,但更重要的是它还根植于社会和主体间性。本文指出,在解释语义的认知基础时,认知语言学奉行的是个体化的原则,涉身性和主体间性之间的矛盾并没有得到很好的解决,要解决这一矛盾需要借助现象学的观点。Zlatev提出涉身主体间性的概念,把涉身性和主体间性有机地融合起来,作为同一现象两个互补的方面。根据这一观点,说话人与听话人共同进行“认知协调”,在语言交际中,说话人邀请听话人参与语言表达所引起的推理,改变听话人的认知系统,从而相应地调整双方的共同基础。正常的语言使用不仅具有信息功能,还具有“论证性”功能,说话者可以通过语言影响他人的思维、态度、立场以及即时的行为等。批评认知语言学的研究体现主体间性,因为它关注的是言语使用及其所引起的相关联的概念结构,以及这些概念结构在话语语境中所承担的意识形态或合法化的功能,即通过语言影响人们的意识形态、立场、观点、看法以及人们对某一意识形态或观点的接受程度。批评认知语言学在一定程度上弥补了传统认知语言学忽视社会性与主体间性的缺陷,是认知语言学“社会转向”的重要体现。

关键词： 叙事研究   故事叙述   情感冲突   情感困境   时空体   矛盾冲突   互动过程  

摘要： 在社会语言学视角下,叙事研究呈全新趋势开展,将叙事作为一种社会化实践,并在叙事互动过程中,建构身份话语。电影《困在时间里的父亲》将创作镜头对准阿尔茨海默病患者,通过描述父亲心理挣扎、父女情感冲突等情感困境,在完成故事叙述的同时,与当前的时空建立联系,并以充满矛盾冲突的“时空体”来构建复调。

关键词： 实体论   关系论   有机哲学   体认语言学  

摘要： 通过考察百余年来的西方哲学及相关学科,我们发现西方自19世纪至20世纪初黑格尔、布拉德雷之后,在哲学界、逻辑学界和语言学界等还出现了从“实体论”转向“关系论”或“过程论”的趋势,意在批判传统形而上学,反思经典形式逻辑,摆脱亚氏“S-P模板”的窠臼。怀特海更是明确指出,世界不是由“实体”构成的,其本质是“关系”,因而提出“Being is becoming(实在或本体就是成为的过程)”的重要命题,大力倡导哲学研究当从静态和守恒转向动态和创新。我们在索绪尔语言内部关系论的基础上转向探索语言与现实和认知的多重互动关系,从而建构了体认语言学核心原则及其翻译观。

关键词： 布伦塔诺学派   现象学   心理学   语言学   逻辑学  

摘要： 胡塞尔与布伦塔诺的其他学生马尔梯、迈农、霍夫勒、特瓦尔多夫斯基、贝格曼、乌悌茨、克劳斯等人都有思想联系,而且他们在思想倾向、思维风格、立场方法等方面或多或少带有共同的布伦塔诺印记。这也使得人们有理由为他们——包括胡塞尔在内——贴上布伦塔诺学派的标签,无论他们自己是否愿意。本文讨论的是胡塞尔与这几位被确定为布伦塔诺学派代表人物的思想联系。他们都可以被视作“二十世纪哲学的伟大人物”。他们的著述、文章和思想发展或多或少地受到胡塞尔的影响,同样也或强或弱的影响过胡塞尔。

关键词： 专业课   思政元素   发掘路径   人文精神   科学思维  

摘要： 以兼有人文社会科学和自然科学双重课程属性的语言学概论作为个案,结合人文社会科学和自然科学专业课思政元素的探讨,努力探求专业课思政元素发掘路径的普遍特征及规律,形成专业课思政元素发掘的两大路径:人文精神和科学思维。

关键词： 人文社会科学   数字人文   跨学科   语料库语言学  

摘要： 语料库语言学已广泛应用于传播学、文学、历史学、政治学、社会学、心理学、法学等诸多人文社科领域。本文以热点事件传播、诗歌解读、网民心愿、法律诉讼等案例,展示了语料库语言学理念在传播学、文学、心理学和法学中的应用。各人文学科都有可能跟语料库语言学结合。语料库语言学能为各学科提供真实语言素材、量化工具和方法,对人文社科现象进行概率呈现,以及对意义进行语境化刻画。这一研究路径既能促进对人文社科大数据的量化描写,也能促成一定的理论创新。

关键词： 超学科范式   Q方法   混合法   应用语言学  

摘要： 应用语言学的超学科范式转移要求思考如何创新研究方法解决核心问题,形成具有特色的方法论体系。本文基于超学科范式,剖解了Q方法持有的主客观一元论、复杂涌现的整体认识论和兼容并蓄的函中律逻辑,辨析其与其他常用方法的异同以突出Q方法特色优势,并通过实证案例梳理了Q方法的具体操作步骤和主要研究话题。文章最后前瞻Q方法的发展方向,探讨如何在超学科范式下拓展应用语言学研究疆域。

关键词： 爱德华·霍尔   文化人类学   跨文化传播(交际)   语言学   外事服务所  

摘要： 爱德华·霍尔常常被作为“奠基人”角色进入跨文化传播研究的视野,但本土传播学界尚未对他的人类学者身份展开深究。霍尔的思想主张和行动实践并非凭空产生,他任职于美国官方组织外事服务所(The Foreign Service Institute)的五年光阴,不应“割裂”于时代背景以配合主流传播学术史叙事,或者仅作为线性叙事的某一段历史,实际上,这段特殊的时期牵涉包括语言学家和人类学家在内的多方主体互动过程,映射了彼时美国人文社会领域科学转向的思潮和学科领域之争,也与霍尔此后的学术选择紧密关联。本文通过知识社会学路径重访霍尔任职于外事服务所这段时期,来“祛魅”理所当然的主流叙事。

关键词： 参与式教学法   学习动机   实践教学  

摘要： 当前高校应用型办学的大背景下,教师在语言学概论课程中可以实施参与式教学法,采用问题驱动式、分组活动式、换位式、探究式等具体教学方法,加大实践教学的力度,调动学生学习的主动性、积极性,化被动学习为主动探究,激发学生的学习动机,让学生在活动中获得知识,培养能力,从而提高语言学概论课程的教学效果。

关键词： 本雅明   索绪尔   任意性  

摘要： 在学界的相关讨论中,本雅明早期语言哲学中的重要文本《论总体语言与人的语言》(1916)中关于语言堕落成为“任意的符号”的描述,通常与索绪尔结构主义语言符号学中的“任意性”原则相混淆。事实上,本雅明在该文中所言的“资产阶级语言观”不仅并非简单地指涉索绪尔符号语言学,两者之间还存有共通之处。