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关键词： 研究性教学   英语语言学   隔堂对分   BOPPPS教学模式  

摘要： 英语语言学概论课程以研究性学习为出发点,使用隔堂对分+BOPPPS的多元教学模式,通过线上资源导入、线上或线下前测完成独学,通过针对性课堂讨论进行参与式学习,教师答疑完成过程性评价,后测达到分层教学目的,力求扩展学生思维。多元教学模式的应用,语言学课程可达到四层次教学目标中的理解、运用、创造,有效提高学生的自主学习能力、研究水平和创新思维能力。

关键词： 大学英语   高校英语阅读   认知语言学  

摘要： 认知语言学的出现有着体验哲学和认知科学的深刻背景,语言的运用、学习、创建基本上均可从认知视角进行解析。结合高校学生英语阅读中的认知心理,利用认知语言学的相关理论知识,正确分析英语阅读中的隐喻表达,分步骤运用认知语言学,开展英语阅读的过程性训练,使高校英语教师循序渐进地提升学生运用认知语言学的能力,助力学生阅读能力的培养和提升。

关键词： 生成语法   言语行为   语用学   语言学   谓词   句法   VP   语法层  

摘要： 在生成语法的理论框架中,句子基本结构[CP[TP[VP V...]]]中的VP是谓词论元层,TP是纯粹语法层,CP是话语语用层(Platzack 2001)。按照语言学的传统区分,有关话语言语行为的问题,基本是留给语用学去研究了。

关键词： 体认语言学   认同”修辞观   互动关系  

摘要： 王寅将体验哲学修补为本土化的体认哲学,强调“体”指身体和现实的互动体验,“认”指心智中的认知加工,并提出体认语言学的核心原则“现实—认知—语言”。西方当代修辞学奠基者肯尼斯·伯克的“认同”修辞观包括身体、经验和象征三个要素,与体认语言学有着显著的相通性。其中,身体是体认语言学核心原则重视的要素,但经验和象征尚未获得关注。因此,本研究旨在通过研读肯尼斯·伯克聚焦“认同”的重要著作,构建“认同”修辞观(身体—经验—象征),并深入探究其与体认语言学核心原则之间的互动关系。研究发现,身体连接现实和认知,经验弥合认知和语言差异,象征连通现实和语言。

关键词： 话语研究   话语语言学   篇章语言学   德国   述评  

摘要： 语言学研究在不同国家的研究传统中呈现出不同的发展轨迹,其中的话语研究亦是如此。与在英国等地兴起的批评话语分析研究传统不同,话语研究在德国经历了从篇章语言学到话语语言学的发展历程。《话语语言学:跨篇章语言分析理论和方法导论》在呈现这一发展历程的同时,通过对话语语言学的理论概念、研究对象、研究方法和分析步骤的论述,提出了与篇章语言学不同的话语研究路径,对语言学范式的话语研究的进一步发展具有重要启示意义。本文将介绍该书的主要内容,讨论该书对我国读者的价值及其对学术交流的作用,为我国学者全面了解话语研究在世界各地的发展提供参考。

关键词： 中关村   初心   北京大学   坚守   应用语言学  

摘要： 烽火岁月育初心李佩出生于江苏镇江的一个书香门第。1936年,考入北京大学经济学系。1937年抗战全面爆发后,她随校南迁,于1938年搌转进入西南联合大学学习,曾当选学生会副会长,经常参加“左派”社团活动,还利用周末组织青年女工认字、学习,帮助她们解决生活难题。

关键词： 比较语言学   英法对比   数字   双外语习得   教学实践  

摘要： 数字在语言中具有独特且不可或缺的作用。但数字本身具有独立、零散、类型多样、规则复杂等特点,目前的英语和法语数字教学和研究多集中在单一语种数字的使用,对英、法两种语言间数字使用的异同却少有讨论,很多英语专业的学生在学习二外法语时出现了混淆。法语和英语相似度高,但各有特点,其数字构成和使用异多于同。从数字的写法、数字的日常使用和数字的形式等方面对英语和法语的数字进行系统的辨析,厘清二者的异同,有助于英语专业学生英法双语的习得。

关键词： 辩证唯物论   人本观   体认语言学   编码   晴雨表  

摘要： 我们继承和发展了雷科夫和约翰逊的认知语言学(CL),且基于马列主义的辩证唯物论和客主兼治论,以及后现代哲学的人本观、多元化等拟建了本土化的体认语言学(ECL),提出了语言的又一新性质:体认性,强调了语言的唯物性和人本性。号称20世纪三场语言学革命的前两场,索绪尔革命和乔姆斯基革命则在这两点上反其道而行之,第三场革命CL对它们也语焉不详,而ECL正是在这两点上有了新发展。顺其思路便可深刻反思语言学界常说的两大命题,即“语言是现实的编码”和“语言是社会的晴雨表”,它们明显带上了客观主义的“机械唯物论”和“非人本观”的烙印,当予澄清。

关键词： 语言治理   语言生态   多民族聚居   语言政策  

摘要： 贵州省贞丰县拥有得天独厚的语言生态资源,在地区发展振兴进程中,通过语言治理能够促使语言自然生态激活语言人为生态,从而促进地区经济、社会、文化的发展。在多民族聚居区开展语言治理,首先,要以“铸牢中华民族共同体意识”为出发点,以国家通用语言文字为引领,结合多彩的民族语言文字,共筑中华民族共有精神家园;其次,要通过制定语言政策巩固和强化语言的交际功能,维护和完善其他各项语言功能的合理分布,促进国家通用语言文字发挥其经济、社会和文化价值;最后,要助推语言政策的实施,进一步激活国家通用语言文字作为知识载体、信息载体和文化载体的属性价值,促进各民族语言和谐共存、语言资源互动共享,为构建良好的语言生态积蓄能量。

关键词： 功能语言学   教育语言学   语域绘图学   语言教育  

摘要： 教育的过程本身也是一种语言过程。学习不仅仅是学习学科知识,更重要的是学习学科知识的语言编码和传递。因此,解释语言在教育过程中的功能对于语言学家来说是至关重要的。本文旨在梳理功能语言学的语言观和学习观,总结元功能、层次化、实例化和语域绘图学等代表思想对教育语言学的启示,尝试探讨如何运用功能语言学指导教育中的语言实践和语言教育,包括:(1)追踪学习者的纵向进步,观察其在语言不同层次(语音/书写层、词汇语法层和语篇语义层)的语言表现和对不同语域的掌握情况;(2)课程开发、课堂活动和学习材料的设计应注重语境设置的真实性、功能变体的多样性;(3)教师应具备基本语言知识、了解学科语言特点,并提高跨学科合作意识。