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关键词： 课程思政   立德树人   应用语言学   汉语国际教育专业  

摘要： 应用语言学课程作为语言学类的核心课程,是课程思政的重要依托。以汉语国际教育专业为例,将应用语言学课程与思政育人相结合,探讨思政教育引入应用语言学课程的应用策略,提出教学改革与实践的相关建议,努力构建课程思政的育人大格局。

关键词： 实证论文   问题提出   体裁分析   语步特征   论证逻辑   语阶序列模式  

摘要： 提出问题是学术论文写作的重要环节,也是论文写作的难点之一。选取英汉语言学权威期刊实证论文各200篇作为语料,考察问题提出部分的语步特征和论证逻辑,并总结出各自的语阶序列模式和论证逻辑模型。研究结果显示,英汉语言学实证论文的原型语阶序列模式均为“建立中心论题—概述论题内容—指出研究困境—简述本研究—进行文献综述—指出研究局限—提出研究问题”,其背后的论证逻辑模型为“背景—冲突—方案—证据—结论—疑问”。同时,其他几类高频语阶序列及其背后的论证逻辑差异较大。针对以上结果,从中西方文化差异的角度进行分析,并指出对我国学者论文写作的启示。

关键词： 情感因素   大学英语教学   学习者   语言学能   影响分析  

摘要： 文章通过分析大学英语教学中影响学习者语言学能的情感因素,旨在揭示情感因素对语言学能产生的影响,探究情感因素对学习者语言学能的重要性,以期提高大学英语教学效果。文章采用问卷调查和实证研究结合的方法,通过对语言学习者的调查和研究数据的统计分析,找出情感因素对学习者语言学能的具体影响。研究结果表明,情感因素中的情感态度、情感注意、性格特征和情感焦虑等对二语习得具有重要的启示作用,应予以充分重视和积极引导。

关键词： 话轮转换   话语主体   语言学意义   合作共建   互动行为   即时性   受话人   交际参与者  

摘要： 社会生活是由人与人之间的互动行为构成的。在自然口语对话中,无论从交际参与者的话语产出还是从理解的角度看,都具有在线性、即时性和互动性。随着时间的推进,话轮的结构在对话的进程中浮现。说话人和受话人分别扮演了“说”和“听”的角色。通常情况下,默认的会话进程是“在一个时间段里只有一个话语主体在说话”。但是这并不意味着听的人只是在听,听者只是在等待一个合适的机会,即话轮转换相关位置,开启自己的话轮。

关键词： 交通安全   标语   语言学特征   有效性   广义线性模型  

摘要： 针对目前交通安全标语对增强公众交通安全意识的效果尚不清楚的问题,定量分析了我国预防酒后驾驶交通安全标语的语言学特征,评价不同语言学特征交通安全标语的有效性。使用Python 3.7软件,收集百度搜索引擎中2019年9月—2020年9月收录的所有预防酒后驾驶交通安全标语,共1828条。从人称、情感、修辞、押韵、语境、长度6个方面对交通安全标语的语言学特征进行分类分析,其语言表达以其他人称(87.7%)、负面情感(45.4%)、无修辞(49.9%)、状态预设(52.4%)和中等长度(65.2%)为主。采用在线问卷调查的方式,从公众关注度、理解度和接受度3个方面评价不同语言学特征标语的有效性,利用卡方检验,分析标语的语言学特征差异,建立广义线性回归模型分析影响公众关注度、理解度和接受度的语言学因素。广义线性回归模型结果显示:(1)公众对标语的关注度主要受标语的人称和长度影响,其中第一人称、其他人称标语引起的公众关注度高于第二人称标语(b=0.24,0.49),长度在18字及以上标语引起的公众关注度高于12字以下的标语(b=0.26);(2)公众对标语的接受度主要受标语的人称特征影响,其中公众对第一人称标语的接受度高于第二人称标语(b=0.31);(3)公众对标语的理解度与6种语言学特征间的关系均无统计学意义。结果表明,我国预防酒后驾驶交通安全标语的语言学特征多样,不同语言学特征标语对公众的关注度和接受度影响不同,未来在设计交通安全标语时应使用第一人称或其他人称,并适当增加标语长度,以提高安全标语对增强公众交通安全意识的效力。

关键词： 互动语言学   弹幕语言类型   网络用语  

摘要： 随着互联网的发展,人们在网络交际中形成具有独特特点的网络语言。互动语言学强调,要将语言研究置于社会互动之中。弹幕语言具有即时性、互动性的特点。弹幕语言本质就是视频的观看者通过弹幕这种形式,在与视频内容和其他观看视频的人进行互动中产生的。本文将从互动语言学这一视角,探究弹幕语言的表达类型,分析其中的互动运转,并对其影响进行简要分析。

关键词： 认知语言学   语言学习   语言教学  

摘要： 语言是人类交流的重要工具,也是人类认知活动的重要组成部分。在语言学发展中,现代哲学的应用率不断提升,认知语言科学改革纵深推进,逐渐体现出社会化的特征,朝着高效化的方向发展。认知语言学诞生后,为语言学习研究提供了新的理论和方法。深入研究语言学习的认知过程和认知机制对促进语言学习和语言教学的有效开展具有重要意义。文章从认知语言学的视角出发,探讨其对语言学习和教学的启示。首先,介绍认知语言学的定义、发展历程和主要研究内容。其次,分析语言学习的认知过程、认知机制和认知策略,并指出认知语言学在语言学习研究中的重要作用。再次,探讨认知语言学在语言教学中的应用,包括在词汇教学和语法教学中的应用。最后,总结认知语言学对语言学习研究的启示和在语言教学中的应用价值,并展望其在未来语言教学中的发展趋势。文章旨在从认知语言学的角度,探讨其对语言学习和教学的启示,为语言学习和教学提供认知语言学的理论支持和实践指导,促进语言学习和教学的有效开展。

关键词： 语言文化资源   高校   语言学课程   海南  

摘要： 把地方语言文化资源融入地方高校语言学课程教学,不仅是地方语言文化资源开发运用的具体举措,也是地方高校实现特色办学、构建具有区域特征学科的途径之一。海南是多语言、多方言地区,有着丰富的语言文化资源,海南高校可以把这些资源打造成一种课程资源,应用于语言学本体教学及非本体教学,形成自己的学科特色,推广语言保护理念的同时服务海南自贸港文化建设。

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