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关键词： 生态语言学   翻转课堂教学模式   高中英语写作  

摘要： 英语写作作为高中英语教学的重要组成部分,是学习者语言输出技能的体现。翻转课堂,一种新型教学模式,改变了课堂教学生态,将知识传授环节前置课前,而知识的内化在课堂中完成。本文以生态语言学、建构主义和自主学习为理论基础,将翻转课堂教学模式应用于高中英语写作课堂,构建教学生态主体(教师、学生)与教学生态环境(教学策略、教学设施等)相互和谐统一的生态化写作翻转课堂。 本研究采用定性研究与定量研究相结合的研究方法,选取K市某高中的高二年级两个平行班为研究对象。其中,实验班50人采用生态语言学视域下的翻转课堂教学模式,对照班50人采用传统的写作教学模式,均由同一位英语教师授课,进行为期16周的教学实验。采用问卷调查、写作测试、访谈等研究工具,并运用SPSS 26对实验数据进行统计与分析,拟探讨以下两个问题: 第一,生态语言学视域下的翻转课堂教学模式对学生的英语写作成绩有什么影响? 第二,生态语言学视域下的翻转课堂教学模式对学生的英语写作自主学习能力有什么影响? 研究表明:笔者通过对实验前后测的写作测试成绩对比分析,发现实验前两个班级的整体写作水平相近。经过一学期的教学实验后,实验班的写作成绩提高了2.48分,对照班的写作成绩提高了0.34分,两个班级的英语写作成绩都有所提高。但与对照班相比,实验班的写作成绩有明显提高,英语写作逻辑更加清晰、语言表达更加规范等。同时,通过问卷调查和访谈发现,生态语言学视域下的翻转课堂教学模式对学生的英语写作自主学习能力也产生了积极的影响:课前,学生通过观看微视频完成导学案,不仅培养了自主学习习惯和能力,还满足了个性化学习需求;课堂上,学生们积极参与活动,与教师及同学深入交流,互相学习;课后,学生有意识地自主拓展训练,巩固所学内容,从而促进英语写作能力的可持续发展。因此,本文将生态语言学视域下的翻转课堂教学模式应用于高中英语写作课堂具有一定的可行性,为现有翻转课堂教学模式的理论研究提供新视角和思路。

关键词： “滴”   互动语言学   网络新兴词   人际互动功能  

摘要： 互动语言学认为语言作为对话双方交际的工具，本质上是互动性的。“滴”作为网络新兴词，在网络交际中运用广泛，产生了许多新用法，体现出鲜明的互动功能。本文以BCC语料库、CCL语料库、自省语料、社交平台语料为研究对象，在互动语言学视角下，对“滴”的用法、互动语境及其在语境中的意义进行分析研究，展现其独特的人际互动功能。

关键词： 生态话语分析   及物性系统   新闻报道   生命科学企业  

摘要： 得益于科学技术的进步,人类社会在过去半个多世纪里经历了飞速的发展。但与此同时,全球生态问题也日趋严重,越来越多的学者开始从生态学的角度反思人类的所作所为。生态语言学就是在人文社会科学领域“生态转向”中发展出来的一门超学科性学科。生态话语分析作为韩礼德范式下的生态语言学主要研究途径,旨在探索语言与生态的关系,揭示语言对生态系统的影响。 本研究采取生态话语分析范式,以系统功能语言学及物性系统理论为理论基础,运用内容分析法,语料库辅助法,对中美生命科学企业官网上各15篇新闻报道进行比较研究,旨在揭示两国企业官网中新闻报道蕴含的生态思想,以期提高企业与读者识别话语生态性的意识,促进其生态行为。研究发现:(一)就及物性资源整体分布而言,中国企业的新闻话语分布情况为:过程成份(30.86%),参与者角色成份(47.87%),环境成份(21.26%);美国企业为:过程成份(30.99%),参与者角色成份(44.34%),环境成份(24.67%)。过程类型方面,物质过程,关系过程,言语过程在两国企业新闻话语中均为主要过程类型。参与者角色方面,人类群体参与者在美国企业新闻话语中的分布要多于中国企业,而社会性参与者的分布少于中国企业。环境成份方面,中方企业新闻话语蕴含的环境成份略多于美方企业,其中方位和伴随的分布明显多于美方企业。(二)在及物性资源实现方面,中美企业新闻话语中的物质过程均主要讲述为解决欠发达地区的医疗卫生问题而采取行动;美方企业新闻话语中的关系过程倾向于描述员工组成的多元化属性,而中方企业更倾向于描述疾病的分布状况;两国企业的言语过程的言说者角色大多为个体人类参与者且为企业内部高管,言说内容大致关于科技创新和全球贡献。(三)有关生态思想上,两国企业新闻话语的相同之处体现在:重视合作交流,积极为世界医疗水平整体提升、生物科技进步做贡献。不同之处体现在:美方企业更倾向于与员工们维持和谐关系,而中方偏向于维护与政府、机构的良好关系。 本研究拓展了企业官网新闻的研究视角,以期提高官网新闻撰写者和读者的生态意识,增强言语方式的生态性。

关键词： 复杂适应系统理论   应用语言学   研究   转型  

摘要： 随着全球化以及数字化的发展，语言更加呈现出复杂性和动态性，传统研究方法无法对不同的语言作出精准分析。本文拟将复杂适应系统理论应用于应用语言学研究，使其能够更好地理解和解释语言系统的复杂性。通过分析复杂适应系统理论的核心概念，引入基于复杂适应系统理论的应用语言学研究范式的转型，并在此基础上提出应用语言学研究转型的具体步骤。

关键词： 宋词   转喻翻译   许渊冲   体认语言学  

摘要： 唐诗宋词是中国文学史上的重要组成部分,标志着唐代和宋代文学的最高成就,是中国古典诗歌的绝佳代表。其形式虽然短小精悍,却意义丰富,充满美感与诗意。古典诗歌的英译研究丰富,提出了多种翻译策略和原则。但以上研究只是从诗歌翻译整体出发讨论了翻译方法,针对具体语言现象的翻译分析较少,如诗歌中的转喻。 纵观文献,目前诗歌中的转喻翻译研究存在一些局限性。第一,研究多为定性研究,即选取一部分语料做案例分析,定量研究还不足。第二,总结的转喻翻译策略太过宽泛,并未区分不同文本,且目前涉及诗歌中的转喻翻译研究较少。第三,转喻翻译策略的研究缺乏分层分析,不具有系统性。第四,基于体认语言学的转喻翻译研究较少,缺乏从“体”和“认”两方面的研究。有鉴于此,本研究以许渊冲英译宋词为语料,基于体认语言学,对宋词中的转喻翻译策略进行研究并试图回答以下问题: (1)宋词中的转喻翻译采取了什么策略?各种翻译策略占比如何? (2)这些转喻翻译策略与体认的关系如何? 经研究,主要发现如下: (1)宋词中的转喻翻译策略分为语言、认知、现实三个层面。语言层面的翻译策略涉及完全和部分直译,占比为18.84%。认知层面的翻译策略涉及译出本体、译出本体和喻体和替换喻体,占比为60.87%;现实层面的翻译策略涉及基于语境和历史信息翻译,占比为20.29%。认知层面的翻译最多,其次是现实层面,语言层面最少。可见,在翻译《宋词》中的转喻时,对转喻意义的处理多于字面意义的语言转换,主要以意译为主,即主要采取认知和现实层面的翻译策略,以让译语读者更好地理解原文的意义。 (2)转喻翻译策略与译语读者的体认有着密切的关系。当英汉民族体认基础相同时,则采用语言层面的翻译策略;当体认不相同时,则采用认知层面的翻译策略;当译语读者缺乏体认基础时,则采取现实层面的翻译策略。 本论文以宋词为例,从“体认”角度对转喻翻译策略进行了研究,希望为诗歌中的转喻翻译研究提供一些参考。

关键词： 英语多义短语动词教学   概念隐喻   意向图式   高中生  

摘要： 短语动词语义的不透明性和多义性会给中国高中生带来挑战,大多数学生认为短语动词的多个意义之间没有理据可依,因此通常采用死记硬背的方式学习。认知语言学研究表明,概念隐喻和意向图式等理论可以为短语动词的语义网络提供认知理据。以往的研究表明了基于认知语言学的短语动词教学会对学生学习短语动词产生积极影响。 本研究在前人研究的基础上,利用其中有关基于概念隐喻理论和意向图式理论设计、组织教学内容,呈现短语动词多个义项的认知理据,进行短语动词教学方面的研究成果,采用教学实验设计,探讨基于认知语言学,在教学中包括了用概念隐喻、意象图式对目标多义短语动词词义衍生过程及各义项认知理据进行阐释的教学如何影响中国高中生对多义短语动词的学习与记忆保持,与基于例句讲授短语动词英文词典义和中文翻译的传统教学相比,是否会带来不同的学习效果。 以某高中高一年级两个班,共计88名学生为研究对象,将其分为实验组和对照组,分别接受两种不同的教学方法。旨在探究以下研究问题:(1)基于认知语言学的教学是否比传统教学方法更能有效地促进高中生对教授的短语动词的短期和长期记忆?(2)与传统教学方法相比,基于认知语言学的教学对学生记忆短语动词的字面义和隐喻义是否有不同影响? 教学结束后,两个班级分别进行了即时后测和两周后的延时后测,并进行了问卷调查和访谈,以调查他们成绩出现差异的原因。根据数据分析,两组学生在长期记忆保持方面存在显著差异,实验组学生在目标短语动词的保持方面优于对照组,在即时测试中的成绩差异并未达到统计学意义的显著。此外,两组学生对短语动词的字面意义的掌握没有显著差异,但对隐喻意义有不同程度的掌握,实验组的对短语动词隐喻意义的掌握显著优于对照组。研究结果表明,使用基于认知语言学的教学方法来加强学生对多义短语动词不同义项的理解,加深他们对其认知理据的认识,有利于学生掌握短语动词。这种教学中的创新可作为补充融入高中短语动词教学。

关键词： 语言学   网络直播用语   传播机制  

摘要： 随着网络技术的不断发展和普及，网络直播已经成为了一种新兴的、深受大众喜爱的传播方式。网络直播用语，作为这种新型传播方式的重要组成部分，其独特的语言形式和表达方式，不仅丰富了我们的语言生活，也对语言的传播机制提出了新的挑战。本文旨在从语言学的角度深入剖析网络直播用语的传播机制。通过对网络直播用语的语用分析，以及网络直播用语的传播影响，揭示了网络直播用语的文化意义与价值。并从即时互动、创造多样、社交网络、大众传媒几个方面提出语言学视角下网络直播用语的传播机制。

关键词： 概念隐喻   概念整合   认知过程   隐喻翻译  

摘要： 《美式贫困》是一本讲述美国经济社会现实的非虚构文学作品,作者使用大量的例子和隐喻来说明美国贫困的原因,描述了很多美国的社会现象。译者选取了此书的序言到第三章节进行翻译,共16378个词。 在翻译的过程中,作者发现在源文本中,原书作者能够用隐喻性表达把复杂的社会问题讲得清晰易懂,因此如何翻译这些隐喻就成了本次研究的重点。作者按照结构隐喻、方位隐喻和本体隐喻对这些概念隐喻进行分类,在分析过程中,作者发现一些整合性隐喻性非常值得深入分析,因此作者选取概念整合理论,用源文本中的典型例子分析了这些表达背后的认知过程。考虑到这本书是对社会有启发性质的作品,所以译者要找到合适的方式来处理文中出现的隐喻,更好地将语义传达给目标读者。通过本次翻译实践,作者认为对于隐喻翻译的研究十分必要,概念整合理论能够帮助译者理清认知过程,深刻理解隐喻性表达的创造过程,只有这样才能进行认知的理解——吸收——转化。 在理论上,本翻译报告能够丰富概念隐喻的内涵;在实践上,能够为同类型翻译实践提供参考借鉴。通过此次翻译实践研究,笔者希望从认知语言学的角度和概念隐喻视角,对非虚构文学中隐喻的翻译有更深入的理解,有效地还原原文的语言信息,为其他非虚构文学中的隐喻翻译提供参考。

关键词： 诗歌意象   皮尔斯符号三角   情感传递   义素   义项  

摘要： “意象”作为诗歌中烘托氛围的高级表达形式，逻辑上看似孤立于文本，究其本质乃是具有意义的语言符号。其从被诗人组建到向读者传递情感信息的过程并不是无意识、不可探究的，它可以被看作是一个基于人类认知功能的语言符号的编码与解码过程。基于诗歌意象具备的“及物”性质，读者可以通过解析意象（义素）中隐含的客体间、主客体间关系的方式解释诗歌中蕴含的情感。而由于人类认知存在差异性，与表达者处于不同时空的倾听者在解读表达者的“意象”语言时常常处于一种“误解”的状态。尽管被误解是表达者的宿命，但试图通过采取一些积极的手段去缩小这种误差，在必要的情况下尽可能地实现作者与读者跨越时空的“对月相望”。

关键词： 认知语言学   概念隐喻   古典诗歌  

摘要： 近年来，认知语言学的研究蓬勃兴起，与形式语言学严格恪守语法规则不同，认知语言学在遵循一般语法规则的基础上，展现出了更多的灵活自主性和审美感官性，并被应用于各种不同的文学体裁研究中，发掘出了非理性、脱离性、多变形的审美特质。认知语言学视角下对古典诗歌的研究，是语言学和文学学科研究交融的深度体现，为现代语言学和古典诗歌的文学性鉴赏和审美研究开拓了新视野、提供了新方法。本文从认知语言学的视角出发，尝试对一些古典诗歌进行意象分析，通过对概念隐喻的诠释，建构起古典诗歌的审美结构，为诗歌鉴赏提供一定程度上的理论依据。