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关键词： 认知语言学   大学英语翻译教学   教学策略  

摘要： 大学英语翻译教学的根本目的是培养具备综合翻译能力的专业人才。学生不仅要扎实掌握语言技能，还要具备语言理解能力和跨文化思维。基于此，本文基于认知语言学，对大学英语翻译教学策略展开探讨，以期进一步提高大学英语翻译教学的质量和效率，全面提高大学生的英语翻译水平，培养更多适应新时代社会发展需求的高质量英语翻译人才。

关键词： 应用语言学   高校英语教学   教学策略   融合发展  

摘要： 随着全球化进程的不断推进，英语作为国际交流的重要工具，在我国高校教育体系中占据重要地位。然而，在提高高校英语教学质量和培养学生的实际语言应用能力方面仍然面临诸多挑战。应用语言学作为研究语言教学理论与实践的学科，对于推动高校英语教学改革和发展具有重要的指导意义。本文旨在从应用语言学的视角，分析当前高校英语教学中存在的问题，探讨如何将应用语言学融入高校英语教学，以提高学生的英语应用能力和综合素质，推动英语教学改革。

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关键词： 英语习语   果蔬词汇   概念隐喻   原型范畴   认知  

摘要： 习语广泛存在于英语中,引发了众多学者们的关注。英语果蔬习语不仅是结构简练、含义丰富的语言表达形式,而且还承载了独特的民族文化,这反映出了人类的认知活动。 作者在搜索有关英语习语的文献时,发现早期对英语习语的研究主要是针对于英语习语的定义和分类的。直到外国学者们聚焦于从不同的视角出发研究英语习语时,才渐渐出现将英语习语与认知联系在一起的研究。然而,当作者搜寻有关英语果蔬习语的文献时,发现大多数的研究都是关于英语饮食习语的,它们也会研究到英语果蔬习语,但其所占篇幅甚少。而现有的几篇对英语果蔬习语的研究涉及到了以下几个方面:英汉水果习语对比研究、英汉饮食(蔬菜水果)习语对比及其二语口语教学、从认知突显观图形背景理论角度理解英语水果习语,却没有人从认知的角度探究英语果蔬习语背后的隐喻机制,这也是本研究的意义和价值所在。 本研究以认知语言学视角下的概念隐喻理论和范畴化理论为理论框架和指导,以英语果蔬习语为研究对象,采用内省法、实证法和语料库法,旨在回答以下两个研究问题: (1)某些特定的英语水果、蔬菜词汇能够产生相关习语表达的现象和这些水果、蔬菜词汇在原型范畴中的典型性有什么关系? (2)隐喻的认知机制是如何在不同的影响因素下作用于某些特定的水果、蔬菜词汇而产生相关的习语表达的? 本研究的数据来源于美国当代英语语料库(COCA,即The Corpus of Contemporary American English),英国国家语料库(BNC,即The British National Corpus)和牛津英语习语词典(The Oxford Idioms Dictionary)。本研究的研究过程如下:首先,将Rosch在1975年所做的样本优度评定检验中水果、蔬菜两大范畴的检验结果作为参考依据,通过查阅美国当代英语语料库(COCA,即The Corpus of Contemporary American English),英国国家语料库(BNC,即The British National Corpus)和牛津英语习语词典(Oxford Idioms Dictionary),本研究将所收集到的相关习语表达按照水果、蔬菜的方式进行分类;接下来,通过对所收集到的相关习语表达与Rosch对水果、蔬菜两大范畴的样本优度评定检验结果进行分析,回答第一个研究问题。然后,通过查找每一个习语表达的字面解释和意义来源,将习语表达的影响因素分为了《圣经》、希腊神话、以莎士比亚戏剧为代表的文学作品、民间故事和传说、日常生活习惯和风俗,从而更深一步地探究每一个习语表达的意义变化,回答第二个研究问题。 本研究的发现如下: (1)英语水果、蔬菜词汇的习语表达与隐喻的认知过程有关,在英语中占据着相当的比例,这说明隐喻在英语学习中是一种普遍存在的认知活动。然而,英语水果、蔬菜词汇在原型范畴中的典型性和它们能够产生相关习语表达的现象之间并没有直接的联系。 (2)在《圣经》、希腊神话、以莎士比亚戏剧为代表的一些文学作品、民间故事和传说、日常生活习惯和风俗这些因素的影响下,英语水果、蔬菜词汇的字面意义发生了变化,除了本意以外,还有其它的延伸意义,这就是我们常说的一词多意现象。英语水果、蔬菜词汇字面意义的转变使得相关的习语表达实现了从始源域到目标域的跨域映射,产生了新的意义。某些英语水果、蔬菜词汇的习语表达的始源域和目标域是明显的,然而绝大多数的习语表达的始源域和目标域是不明确的,需要根据我们进一步的猜测推理出来。 本研究具有重要的理论意义和实践意义。理论上,本研究着眼于英语中某些特定的水果、蔬菜词汇的习语表达,拓展了认知语言学在习语研究方面可以处理的话题范围。此外,现有的关于习语中的隐喻的文献并没有对英语水果、蔬菜词汇的习语表达进行深入的研究。因此,本研究为习语中的隐喻分析提供了一些见解。实践上,通过收集英语中某些特定的水果、蔬菜词汇的习语表达,探究英语中某些特定的水果、蔬菜词汇的习语表达背后隐喻认知机制的运作,有望提高英语学习者对语言和文化的理解,从而促进跨文化交际。同时,本研究也有利于语言的教学。习语是外语教学中最困难的领域之一。准确、恰当使用习语的能力是衡量外国学习者熟练程度的可靠标准,他们不仅要学习目的语的词汇和语法结构,而且还要学习习语,以融合该外语的文化。因此,本研究将会帮助中国的英语学习者更容易地学习习语。简而言之,本研究试图帮助英语学习者从更加辩证和客观的角度理解习语中的隐喻。

关键词： 多模态话语分析   《坠落的审判》   语言学  

摘要： 多模态话语分析广泛地应用于教学、翻译和电影语篇中。本文以功能语言学的视角，多模态话语分析为理论框架，探究电影《坠落的审判》中语言、画面和声音如何协同构建女主形象，突显主题和隐含信息。

关键词： 体认语言学   语言变体研究   体认原则   人本观   语言哲学   语言观  

摘要： 体认语言学是对“同根生”的认知语言学在语言哲学和语言观层面上的批评和革新，总结出“体认原则”,强调社会因素和个体认知也能影响语言变异，这一“人本观”和语言变体研究理论相辅相成，互通有无。变体研究有两大难点：难以剥离社会变量和忽视个体语言。体认语言学的“体认原则”和“象豹观”为解决难点提供了思路，并促成了语言变体研究的三个新特点：拓展多元视角来梳理复杂的社会变量，在“语言-社会”两者共变中引入“人本认知”,重新审视个体语言差异研究。反过来，变体研究为体认语言学提供语料来源，繁荣了“体认原则”在描写语言学的地位。体认语言学和语言变体研究的未来趋势一定是你中有我，我中有你。体认语言学初现，语言变体研究常新。

关键词： 体验   凸显   互动   词义  

摘要： 认知语言学是认知学科与语言学相结合而形成的交叉学科，认知语言学与翻译有着密不可分的联系。政府工作报告语言凝练，句式工整。本文将以2024年政府工作报告的英语翻译为例，结合认知语言学理论分析具体的汉英翻译实例，探究认知语言学视角下的汉英翻译技巧。

关键词： 篇章语言学   文本性标准   学术文本翻译  

摘要： 本报告是以篇章语言学下的七项文本性标准作为指导策略,以《数字人文下语料库语言学和翻译学》为源文本的翻译实践报告。《数字人文下语料库语言学和翻译学》共收录了九篇文章,探讨在数字人文框架下,数字人文与语料库语言学和翻译研究的联系。该书分为两部分,第一部分探讨语料库语言学,第二部分则是基于语料库的翻译研究。本次翻译实践的源文本选自第二部分的两篇文章。 篇章语言学将语篇定义为交际事件,交际过程从信息发出者的意图开始,在接收者对文本信息接受之后结束。布格兰德和杜丝勒提出的七项文本性标准包括衔接、连贯、意图性、可接受性、信息性、情境性和互文性,几乎涵盖了文本制作和文本内容被读者接受的整个交际过程。鉴于翻译实践的源文本属于学术文本范畴,作者意图主要是传达研究发现、观点和理论,以促进学术界的知识交流和学科的发展,而读者对文本内容的理解并接受是最终实现的效果,因此意图性和可接受性可视为文外标准。信息性、情境性、互文性、衔接和连贯这五项标准则属于文内标准,是实现作者意图传达和读者接受文本信息的途径和方法,因此,译者主要利用这五项以文本为中心的标准来具体规范译者的文本产出。 源文本属于学术文本,学术文本是将知识传递给读者的重要途径,对于学科的发展至关重要,因此具有实用性和学术价值。在数字技术的推动下,数字人文为翻译研究的发展提供了新的范式,创造了机遇。翻译这两篇文章有利于推动运用数字人文学科的新方法和新理念,有利于推进人文学科的数字化转型,推动翻译研究领域充分利用数字新技术,开展翻译策略、翻译教学、翻译产品、翻译功能和翻译质量评价的研究。 在五项文本性标准的指导下,译者借助计算机辅助翻译工具完成此次翻译实践。在真正用于规范文本产出的这五项文本性标准中,译者发现信息性是最为重要的,即准确严谨地传递学术信息,然后是互文性,即翻译文本应具有学术文本的特征,紧接着是情景性、衔接、连贯,通过这五项标准的指导,译者得以准确传达作者意图,实现译文的可接受性。