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关键词： 人机共生   社交机器人   人机互动  

摘要： 随着人工智能技术的发展,社交机器人已经渗透到了社交网络中,社交媒体呈现出“人+社交机器人”共生的传播生态。在传播学的研究领域当中,国内外的社交机器人研究基于人机共生的视角,从工具型的偏利共生、竞争型的偏害共生和伙伴型的互利共生三种模式出发,关注社交机器人与人类的协同发展、人机间的交互行为及其能够带来的社会影响。

关键词： 山西文旅   传播   议程设置功能   意见领袖  

摘要： 传播对于文旅发展的重要性毋庸置疑,在传播学的观照下,当前,山西文旅发展首先要更注重互动和反传播馈的“传播”理念;其次传播内容要具有话题性,充分发挥大众传播的“议程设置功能”理论。另外,要重视“意见领袖”的作用,这样,才能更好地发挥传播在文旅业发展中的作用。

关键词： 科技期刊   短视频   多模态话语分析   视觉说服   传播学  

摘要： 【目的】从科技期刊实践出发,经由多模态话语分析,得出科技期刊短视频的若干视觉说服策略。以期在媒体融合的大背景下,为科技期刊借助短视频开展更科学、传播力更强的知识服务提供理论参考和方法借鉴。【方法】采用文献调研法、对比分析法、案例分析法等对当前科技期刊短视频相关的文献进行系统综述,借助传播学相关理论,基于图像、声音、发布时间、时长等模态,对中国科技期刊卓越行动计划领军期刊、重点期刊及梯队期刊的微信视频号短视频开展话语分析,得出科技期刊短视频的视觉说服策略。【结果】科技期刊微信视频号的短视频传播效果受图像内容、声音、发布时间、时长等因素影响。【结论】科技期刊要更好地借助短视频达成视觉说服效果,应以内容为本,提升短视频的叙事性;由浅入深,增强视觉信息的可读性;多模态兼具,助力短视频有效传播;推动社交圈层推荐,由私域流量触发公域流量。

关键词： 传播学课程思政   中华优秀传统文化   主流价值观   自我认知  

摘要： 思政元素与专业知识的有效融合,是高等学校课程思政建设的关键。传播学课程是新闻专业本科教育的主干课程,是新闻专业课程思政的主阵地。在传播学课程教学中,教师应融入中华优秀传统文化、主流价值观、自我认知培育,积极培养学生的爱国意识和社会责任意识,使其成长为符合社会需求的有用之才。

ISBN: (纸本)9787301345832

关键词： PBL教学模式   新闻传播学   实践教学  

摘要： 目前,各大高校已经充分认识到教学改革研究对完善教学质量体系、提高人才培养质量的重要作用,各具特色的新兴教学模式也逐渐受到关注。PBL教学模式是基于现实世界问题、以学生为中心的教育模式。地方高校将PBL模式引入新闻传播学课程的实践教学中,对激发学生的学习热情,提高学生课堂参与度,增强学生就业竞争力并扩大学生就业领域具有积极作用。文章对PBL教学模式引入地方高校新闻传播学教学中的必要性和具体的实践应用进行阐述,以期提升新闻传播学的课程教学质量。

关键词： 传播学   河南笙管乐   超化吹歌  

摘要： 本文在传播学的视域下,运用传播学的学科理论和方法,选取河南笙管乐--国家级非物质文化遗产超化吹歌为研究对象,对其传播概况进行历时性和共时性的梳理,窥探超化吹歌的传播要素和传播类型,进而发现并印证超化吹歌在当今社会的传播意义,为河南省笙管乐文化研究提供坚实的理论依据和实践性指导。

关键词： 新媒体   品牌管理   传播学  

摘要： 近年来,动漫产业开始崛起并成为新兴产业。随着传播媒介的不断发展,互联网技术已成为人们日常生活的一部分,人们获取信息的方式与渠道也变得更多元化,使得动漫品牌需要根据互联网的传播特点修改设计与传播的策略,符合时代与消费者的需求,在竞争日益激烈的市场中站稳脚跟。本文从“互联网+”的角度出发,对头部动漫品牌—玄机科技的品牌设计与传播策略进行探索,期望为动漫品牌的发展提供思路。

关键词： 电视纪录片   非物质文化遗产   戏曲元素   传承与创新   符号学   传播学   传承体系   审美对象  

摘要： 非物质文化遗产题材纪录片,是以影像阐述非物质文化遗产表现形式、传承体系、指涉实物、记忆空间及其文化意蕴的作品。本文试图从传播学的视角,以结构符号学探析纪录片《京剧》的剧本空间和技术支架,以“非遗”京剧作为表现主体和审美对象,对镜头、声音、语言、字幕进行精妙地调度,将逐个影像画面变为京剧历史的切片,向受众展示出国粹吸收与融合、传承与创新民族戏曲元素的漫长进程,彰显出艺术的强烈感染力与温情的人文关怀。

关键词： 思想政治教育   内生动力   5W模式  

摘要： 针对当前思想政治教育内生动力的激活困境,引入传播学视域中拉斯韦尔的5W模式,提出教育者:知行合一的断裂;教育内容:供给侧的断裂;教育渠道:网络碎片化和协同育人的断裂;教育对象:平等、真诚和逆反心理的断裂;教育效果:教育者评估体系单一和教育对象职业规划的断裂等五个主要掣肘。为解决这些问题提出“五位一体”系统的解决思路:一是教育者,需要实现知行合一的统一;二是教育内容,推进供给新理念和新举措的统一;三是教育渠道,科技赋能新媒介和讲好中国故事的统一;四是教育对象,以人为本和两个结合的统一;五是教育效果,教育对象匿名教育评估和人的全面发展的统一。