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关键词： 传播学概论   课程思政   教学改革  

摘要： 为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,辽宁科技学院广告学专业依托学校地域红色文化特色开展课程思政、专业思政建设,突出马克思主义新闻观教育、红色文化新闻传播办学优势,深挖广告学专业课程蕴含的思政元素和所承载的育人功能,将专业课教学与思政教学紧密结合。专业核心主干课程“传播学概论”以“什么是中国故事”“如何讲好中国故事、传播好中国声音”为主线构建课程思政体系,传播学知识与思政内容高度契合。课程基于“辽宁省跨校修读学分”平台、“超星一平三端”开展线上线下混合式教学,灵活运用多种教学方法,使思政内容入脑入心入行,培养具有爱国主义情怀、社会责任感的高素质应用型广告传播人才。

关键词： 传播学学科危机   行为传播学   研究范式   行动路线  

摘要： 传播学的学科危机来自学科理论的内生危机(碎片化、复杂化、不同范式间难以沟通)和来自媒介实践的外部危机(传播理论难以有效解释“元宇宙”“深度媒介化”等传播现象),其关键在于,传播学的学科建设缺乏一个共同的基点。由此,本文认为,聚焦“行为”或是传播理论是走出学科困境的关键要义。本文论证了传播行为是透视人类与环境全局要素的根本性视点,并分析了行为科学与未来传播研究的契合之处,对行为传播学的两项范式使命展开了论证,即一是它将革新传播学科的研究范式,二是它为传播研究的社会科学范式和诠释范式搭建桥梁,构建超模式。而行为传播学改造经典传播学科的行动路线是:认知重构、诠释升维、效果分层。

关键词： 学科融合   艺术学   传播学   共生  

摘要： 数字时代,人类的生存方式发生巨变;共生,携带着更多的意义,是一种互惠互存的状态,亦是一种思维方式和价值体现;学科融合与交叉,是学科发展与学术创新的新路径。艺术学和传播学的深度融合呈现了巨大的优势,为两个学科的发展带来了开阔的视野和新的契机,但仍有一些需要共同改善之处。学科融合要秉持共生的理念,才能实现共融、共通。

关键词： 传播学研究   新闻报道   民族共同体   上传下达   乡土中国   瞭望者   研究案例   政府部门  

摘要： 《藏村日常》是一本人类文明中基于传播学与社会学理论下的关于构建西藏乡村民族共同体社会的研究案例。写作初心与研究原点,媒体肩负着社会“瞭望者”和信息“上传下达”的职能,但不少记者在实践中满足于从政府部门获取新闻线索,被动地组织新闻报道。这不仅限制了记者对社会生活的了解和社会调查能力的培养,反过来也不利于政府部门做出决策。

关键词： 国际传播   研究热点   新闻学与传播学  

摘要： 本文以2012年至2021年共10年间的新闻学与传播学CSSCI期刊为研究对象,从研究概况、阶段划分、内容偏向和研究范畴四个方面阐述我国国际传播的研究热点回顾,并对我国的国际传播进行展望。

关键词： 传播学概论   课程思政   教学改革  

摘要： 新文科建设背景下,适应全员全程全方位育人的要求,传播学概论课程将课程知识学习与思想引领和价值塑造有机融合。宏观上,从重构课程体系着手,加强马克思主义传播观的引领作用。微观上,以经典或热点案例为抓手,使价值融入更加生动、形象;以深度学习为旨归,用讨论、翻转激发学习主动性;以价值引导为目标,用微思政延展德育效能。如此,实现课程课程思政案例库的优化与教师思政教学技能的提升,培养学生具备正确的政治立场、深厚的家国情怀与过硬的专业本领,让价值引领真正落地。

关键词： 新闻传播教育   专业设置   趋势   特征   影响因素  

摘要： 通过对近20年本科专业设置数据的梳理,绘制我国新闻传播学专业开设“流动全景图”,总结了专业设置和布点趋势、特征及影响因素。目前新闻传播学专业设置及专业布点呈现出“双增长”趋势,不同层级、不同历史传统院校呈现出各有侧重、各具特色的专业点布局。新闻传播学专业设置回应了技术变革趋势和国家发展战略。宏观上,专业布点受到经济发展程度、媒介产业及知名高校分布的影响,地域集中度较高;微观上,各院校新闻传播学专业点开设,受到办学定位、办学条件、招生和就业、历史渊源等诸因素的影响。

关键词： “一站式”学生社区   教育场域   传播学  

摘要： “一站式”学生社区是高校加强党建引领、深化“三全育人”综合改革的重要载体,是新时代思想政治工作拓展创新的有力抓手。为了充分调动师生参与建设的积极性,促进学生社区协同育人效果的提升,尽可能地减少场域位置及平衡体系的变动对教学效果及学生学习心理产生的影响,应从传播学视角对其进行逻辑分析及动态研究。通过全过程思政融合增强筑牢教育传播意识、促文化共建共享凝聚提升教育传播能力、高质量融媒互动聚合重构教育传播媒介、多维度场域交融巩固强化教育传播效果等路径,全面提升学生社区教育传播的精准度和效能,形成“同场域、同频率、同成长”的良性互动格局。

关键词： 艺术传播   学科建设   数智技术   知识体系  

摘要： 艺术传播学是包含了“艺术学”与“传播学”两类知识范畴的交叉学科。立足艺术传播学已有的研究成果,可剖析这一新兴学科的研究范式:传播理论主要系统性研究人类艺术传播行为,文化研究搭建了可供持续讨论的概念和研究框架,文艺理论则提供了交叉融合、积淀丰厚的理论资源。当前,以数字信息技术为基础的媒介变革重塑了艺术实践方式,元宇宙、虚拟现实等新事物中的艺术蓬勃发展,艺术传播媒介也朝着“去物质性”的路径演进;“总体屏幕”时代正在生成虚实一体化的媒介新生态。基于此,建设本土化、原创性的艺术传播学,要以中华传统艺术的传承与传播研究为根基,在数字跟踪技术与媒介环境变革的基础上开拓研究新视域,加强艺术产业、消费群体、传播效果等维度的研究,并主动回应时代要求与国家战略需求,对中华民族现代文明的国际传播涉及的新问题进行理论构建,推动中国艺术传播学本身成为知识生产与传播的力量。

关键词： 艺术传播学   学科建构   学科历史  

摘要： 艺术传播现象自艺术发轫之初即已开始,但艺术传播学的建构则是较为晚近的事。学术界对艺术传播问题的关注自20世纪中后期随着传媒业和传播学的兴起以及艺术传播现象的日趋复杂多样而升温。国外涉及艺术传播问题的研究多被纳入传播学、文化社会学等学科范畴进行,虽未出现针对艺术传播现象进行专门研究的典型学术成果,但许多著作已涉及艺术传播问题。艺术传播学的自觉建构始于中国学者。中国学者自20世纪80年代末期起尝试建构艺术传播学,该领域于20世纪90年代出现一次高潮,21世纪起进入深化期。中国学者在建构艺术传播学的前期受欧美大众传播研究、系统科学“三论”、符号学等的影响较大,进入21世纪后逐步呈现出较为独立的趋势。艺术传播学的建构具有复杂性、艰难性和持久性,但它又是一门具有广阔研究空间和前景的学科。