教学课程资源库 更多>>

关键词： 传播仪式观   教育传播   课堂分心行为   传播活动  

摘要： 随着高等教育普及化进程的加速,大学生群体的学习行为与态度逐渐成为教育领域关注的焦点。近年来,“一节课不旷,一个字不听”的行为在大学生群体中悄然兴起,引起社会的广泛关注。在学界,目前有关“课堂分心”的传播学研究都是基于“传递观”展开的,在这一研究框架下,“不听讲”被简单的定义为一种“越轨行为”。但是,大学生作为一个相对独立、成熟的群体,他们有自己的思想、价值观以及学习方式。他们并不是简单地追求学习成绩而是更加注重个人成长和自我实现。因此仅在“传递观”的框架下去理解、解读该行为是片面的。 本研究以詹姆斯·凯瑞(James ***)的“传播仪式观”为理论基础,对大学生群体中普遍存在的“一节课不旷,一个字不听”行为展开深入研究,并借助质化研究中的访谈法,从生存、对话、团结的维度,梳理出“一节课不旷,一个字不听”行为的仪式特征,在此基础上从在场、关系建构以及共同体这三个层面出发,探讨这一行为之于学生个体的意义;随后,笔者围绕传播内容、传播参与者、传播过程及手段以及传播场域这四个方面试图理解大学生“一节课不旷,一个字不听”行为的形成原因,尝试从学生本体出发,在理解学生、了解学生的基础上予以高等教育一些启发。 本研究的核心结论包括以下两个方面的内容,首先,在特征与意义层面:第一,大学生出勤但不听讲的行为并非是完全不学习的“摆烂”,它同样拥有在场的意义,即“挖掘自我价值,实现共同学习与成长”;第二,在大学生“不听讲”的行为中蕴藏了师生、以及生生之间的对话,且学生能够在这种对话中获得情绪价值,产生自我认同感;第三,课堂共同体的形成并不仅仅是基于共同存在的空间,更是依赖于课堂参与者基于同一目标以及同一行动而共同享有的时间。其次,在原因层面:课程本身的性质、选课方式、受教育者的学习目标、“文凭至上”“毕业万岁”的文化背景、课堂人数、师生关系、教室布局等均是学生“一节课不旷,一个字不听”行为的成因。 最后笔者在研究结论的基础之上,得到了一些启发:首先,比起传播的“传递观”,从“仪式观”的角度来解读、审视教育,理解学生的课堂行为,更符合“以人为本”的教育理念;其次,从“仪式观”的角度解读教育传播,能够反哺教育实践从学生角度出发,重新审视现存的课程内容、课堂流程以及师生关系等课堂要素。

关键词： 传播学   课程思政   思政元素设计   混合式教学  

摘要： 专业课程是高校教育的重要组成部分，但同时也是思政教育的薄弱环节。文章以传播学课程为例，结合案例梳理课程思政元素，从线上MOOC资源、线下讲授等多个维度，以翻转课堂、线上话题讨论、主题辩论等形式，探索课程思政与混合式教学模式有机结合的实践路径，以期为高校混合式教学模式的课程思政教学改革实践路径提供参考。

关键词： 阳明心学   内在传播   人际传播   群体传播  

摘要： 阳明心学在基层社会道德教化方面影响巨大,这在很大程度上要归因于其独特的传播方式。第一,内在传播。阳明心学的旨归与“内在传播”既激发行为主体向内进行思考又促进行为主体向外践履行为的理想效果相一致。第二,人际传播。阳明弟子流派分化为阳明心学被大众广泛知晓奠定了基础,促进了阳明心学走向民间,推动了开展民间道德教化的进程。第三,群体传播。阳明心学得以向民间传播主要依赖于“群体传播”这种传播方式,而“群体传播”的过程即是以阳明心学的“觉民行道”为表现方式的。

关键词： 政治传播   南北朝   造像运动   造像记  

摘要： 政治传播的形式有很多种，以修造塑像和题刻造像记的这种形式被笔者称为“造像传播”。南北朝时造像活动的盛行有其特殊的时代背景和社会环境，因其宗教性、艺术性和时空复合性的特征，而成为我国古代政治传播中独特的存在。中国历来就有造像祭祖的传统，造像运动则发挥了赋性、宣教、治理和建构的多重作用，因而对当时以及后世具有重要影响和启示价值。本文以南北朝造像运动为研究对象，从政治传播学的视角入手，分析其兴起的原因、特征及作用，并探讨其进步意义，为当今政治传播工作和相关研究提供镜鉴。

ISBN: (纸本)9787301346501

关键词： 移动性   传播学   在地化   关系性   物质性   Mobility   Communication   Localization   Relationality   Materiality  

摘要： 数字时代，传播学过去那种仅仅关注静止的研究对象、强调文本表征维度的研究视角，已经难以完全囊括当下丰富的传播现象以及媒介与社会之关系。本研究试图引入“新移动范式”，为传播学开辟新的研究路径提供思路。新移动范式以“移动”为出发点重新检视和反思了社会学的传统理论和分析视角，并基于对不同学科理论资源的整合提出了“在地化、关系性和物质性”的分析框架。本研究力图说明，数字时代的传播研究如何能够从上述分析框架中获得启示，由此重新划定研究对象和问题域，超越功能主义的认识论，并且迈向一种非人类中心主义的视野。

关键词： 科普影片   质量评估指标体系   电影学   传播学   “专家-观众”  

摘要： 科普影片是一种利用影像媒介,以科学为内容,以普及科技知识、传播科学思想、弘扬科学精神、展示科学魅力为目标的科学传播形式,是科学普及工作的重要组成部分。本研究基于传播学和电影学的理论,运用文献分析、专家咨询和层次分析法,构建了“专家-观众”双视角的科普影片质量评估指标体系,具体包括影片立项、影片成果、科普效果3个一级指标,以及8个二级指标和23个三级指标,并给出了各指标的权重。该指标体系旨在为科普影片的质量评估提供一个科学、客观、全面的参考,有助于提高科普影片的制作和传播水平,促进科普影片的创新发展和社会价值的实现。

关键词： 出版   出版研究   学科边界   知识生产  

摘要： 中国出版研究长期以来在建制与知识的双重层面上面临困境。通过对中国出版研究的相关文献进行整理与分析，发现中国出版学界形成了三种有关出版的话语，这些话语根植于出版的历史实践，与国家和业界需求结合较为紧密，从实践层面很好地回应了中国出版业发展面临的热点与难题，但在理论层面则略显薄弱。从其他临近学科中汲取资源，或有助于拓展出版研究的想象力。从传播研究的视角来看，中国出版研究对传播研究的接受存在一定的偏向与盲点，总体而言更青睐美国大众传播研究范式，对文化研究、传播政治经济学、媒介理论等传播研究的另类范式重视不足，但这些研究范式都曾对出版问题有过关注，有助于出版话语与研究边界的拓展。