关键词：
学科融合
传播
思想政治教育
有效性
摘要：
中共十九大报告明确提出,“实践没有止境,理论创新也没有止境。”为了顺应不断变化的世情、国情必须推进理论创新,这是新时代中国特色社会主义的发展要求。随着数字媒介的爆炸式生长,各种社会思想激烈碰撞、整合,社会大众有了选择和参与思想传播的更大自主性和能动性,这对新时代中国特色社会主义思想发起冲击,是新形势下不可回避的难题。当代思想政治教育如何顺应历史,适应时代,如何始终保持新时代中国特色社会主义思想的地位,如何更好的满足社会大众精神文明的需求,要求我们应当理论创新,拓展思想政治教育传播的新思维、新领域。思想政治教育已经形成了自己的成熟范式,基于业已确立的概念及研究体系进行学科理论创新,可以通过拓展学科领域,吸纳其他学科交叉融合研究。本文是一篇传播学与思想政治教育学学科交叉研究的论文,其目的是以传播学的研究方法、成熟理论来探讨出提高思想政治教育有效性的可行性措施。文章从传播学与思想政治教育学的基本理论出发,分四步探讨传播学视角下思想政治教育有效性,第一步,运用比较研究方法,梳理学科基础理论,得出两门学科在学科结构、研究内容、研究目的、传播路径四个方面的相似性,即传播学与思想政治教育学具有学科融合研究的可能;第二步,分析了思想政治教育传播的特点,并且由特点深入剖析思想政治教育传播存在的问题;第三步,以“要素”为基本点,从教育主体、教育客体、教育介体、教育环体四个方面分析了传播学视角下思想政治教育失效的原因;第四步,针对思想政治教育传播存在的问题针对性的结合现实思想政治教育案例提出了具体提高思想政治教育有效性的方法措施。通过研究发现,当前的提高思想政治教育有效性的问题实际上是思想政治教育如何顺应历史,适应时代的问题。本文较好的融合了两门学科,发挥了传播学本身作为工具性,学科交叉倾向性,其与思想政治教育理论有紧密的内在联系,运用传播学中成熟的理论可以顺利推出提高思想政治教育有效性的可行性措施,并且可以根据现实案例归纳出具有普遍性、思想政治教育适用性的传播规律,有一定的理论创新。另外,文章提出的提高思想政治教育有效性的措施都是建立在传播学已有的理论成果上,结合现实案例分析赋予了理论的时代性。但是文章虽从传播学角度对思想政治教育有效性进行了层次分析,却未对细分的层次有效性提出相应的提高措施。依据传播学的四大分析,文章将思想政治教育过程与传播过程完全融合,在这种融合基础上提出的可行性措施实际上是学科思路交叉的结果。在控制分析中,将教育者的角色传播者化,提出教育者应当具有“把关人意识”,为受众“设置日程”,提出提升教育内容吸引力和说服力,实际上这是增强教育内容的可传播性;媒介分析中,扩大思想政治教育载体的范围,即可传播信息的媒介都可以作为思想政治教育载体,提出结合思想政治教育本身的传播特点对载体进行开辟、维护、管理以提高思想政治教育传播的有效性;受众分析中,以传播学中“使用与满足”理论为基础,结合十九大报告中以人民为中心,满足人民日益增长的精神文明需求的精神,提高思想政治教育有效性可以通过满足多方需求来实现;效果分析中,基于“沉默的螺旋”理论于受众的认知层次提出两点措施一是运用环境巩固认知效果,二是控制舆论,加强群体传播。“意见领袖”理论网络环境中有了新的时代意义,能够产生较强的传播效果,可以利用意见领袖进行舆论引导、强化意识形态、创新榜样教育。
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