教学课程资源库 更多>>

关键词： 中国书法   蒋彝   跨文化传播  

摘要： 书法是中国传统文化的核心,当前中国书法的海外传播面临困境。在近代中国书法海外传播中,旅居英国的中国学者蒋彝的《中国书法》功不可没。运用美国学者拉斯韦尔的传播学"5W模型",从传播主体、传播内容、传播媒介、传播受众和传播效果五方面剖析蒋彝作品的成功之道,以期对当下处于困境中的中国书法海外传播有所启迪。

关键词： 抖音短视频   传播学   发展  

摘要： 抖音原名***,中国最大、最受欢迎的原创音乐短视频分享平台,2016年9月26日开始上线,是一个专注年轻人的15秒音乐短视频社区。抖音是一款音乐短视频软件,以音乐为切入点,搭配舞蹈、跑酷、表演等内容的表达形式,为用户创造丰富多样的玩法,让用户轻松快速的创作独特有张力的短视频,并在抖音社区与众多用户进行点赞评论的模式传播。能够满足用户多方面的需求,提升用户使用感受,培养忠实的用户群体,从而累积大量用户,成为了短视频软件中一个扶摇直上的后起之秀。

关键词： 传播学   中医药口译   把关人角色的发挥  

摘要： “本质上,口译是为想要跨越语言和文化障碍进行交际的人们提供即时即地的便利。”(P?chhacker,2004,p.10)通过对比通常传播过程和口译这一特殊传播过程中的基本要素和特点,口译的传播学本质得到了进一步验证,同时也为翻译学研究提供了新颖而富有前景的视角。纵观各类口译,中医药口译作为便利中医药医患沟通、推动中医药文化“走出去”的重要渠道之一,其发展却因中医药口译研究不充分等现状而相对滞后。本文拟在传播学理论的指导下,通过口译实例进行中医药口译员角色研究,结合话语分析方法探讨中医药口译员如何在把关的四个过程中正确发挥作用。基于前人的研究成果上,本文的研究意义具体体现在:1)将传播学理论应用于中医药口译的研究中,在尝试拓宽传播学应用领域的同时也为中医药口译的研究提供了新的理论视角;2)根据拉斯韦厄教授的5W模型和刘宓庆教授的口译传播模型,本文尝试创建了中医药的口译传播模型;3)细化分析了中医药口译员在把关的不同阶段中所发挥的具体作用,从而指出阶段性侧重点,提出针对性改善意见。通过研究分析发现:1)第一阶段的信息接收侧重于包含长期知识储备和现场信息收集在内的译前准备,译员可通过阅读相关书籍词典、提前了解医患信息等方式构建个人医学语料库,从而提升信息接收效度;2)第二阶段的信息过滤强调语言的简化和内容的精准,译员可采取意群切分、结构重组等策略完成信息提取;3)第三阶段的信息加工注重对口译过程中术语和文化的正确理解,要求译员在信息过滤的基础上适当发挥译者主体性,进行必要的沟通和解释,从而为第四阶段中提出口译产出的质量评估标准奠定基础;4)在此阶段,译者可利用口译产出的流利性和交际性来实现信息的成功传播。四个把关阶段层层递进,相辅相成。基于上述发现,本文旨在通过探讨不同把关阶段的侧重点和相应对策来提升中医药口译员的口译表现,以期为中医药文化的传播和中医药口译的研究做出一定贡献。

关键词： MOOC   高等教育   传播学  

摘要： MOOC(大规模在线开放课程)是教育开放过程在互联网时代的特定展现,它为广大学生带来全新的学习体验,生动地展现人际传播、群体传播、大众传播三者的互动结合,极大地促进了高等教育的变革。本文尝试运用传播学"自助餐厅"、议程设置、把关人等理论解读MOOC,分析其对高等教育的影响,对MOOC更好地为高等教育服务提出建议。

关键词： 文化育人   实践路径   传播学  

摘要： 教育是文化传播的重要途径,教育效果的实现也是教育者对教育内容进行传播而产生一定传播效果的过程。在高校立德树人的根本任务下,以文化人、以文育人在思想政治教育中的重要性日益凸显。文章分析了当前在高校思想政治教育中强化文化育人的现实意义及面临的挑战,从传播学的视角引入"5w模式",以传播主体、传播内容、传播媒介、传播对象、传播效果五个要素来构建高校思想政治教育文化育人的具体实践路径。

关键词： 传播学   企业外宣   外宣翻译   翻译原则  

摘要： 翻译传播理论是20世纪90年代由国内学者提出的新理论。它把翻译定性为跨语言、跨文化的信息交流与传播,更多地关注译文在目标受众当中的传播效果,凸显翻译活动的互动性和开放性,为翻译研究提供了更为广阔的跨学科视角。然而,这一新兴理论却很少被用来解决企业外宣翻译的问题。该文从传播学的视角探讨企业外宣翻译的问题,首先论证企业外宣翻译的传播本质,进而将其纳入传播学的理论框架,最终提出企业外宣的翻译原则。

关键词： 口语传播学   大众传播学   传播学教育   本科   主干课程设置  

摘要： 针对NCA列举的60所传播院系的本科专业主干课程的分析发现,近一半院系的课程同时涵盖了口语传播学和大众传播学领域,但基本处于'合'而不'融'的状态;社会科学研究方法尤其是量化研究方法在传播学本科教育领域仍居于主导地位,方法课的'大传播'视野有待加强;各院系在主干课程设置上差异显著,学科边界依旧模糊。以上发现为中国传播学本科课程改革提供了新方向。