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摘要： 辽宁省作为中国的重要历史文化地区，拥有丰富的文化资源，包括历史遗迹、自然景观和民间艺术等。然而，这些文化资源在现代社会中的传播和传承面临挑战。图画书作为一种有效的传播媒介，能够生动直观地展示文化内容，尤其适合儿童读者。本文旨在结合传播学理论，分析辽宁“六地”文化资源在图画书创作中的应用，提供科学且系统的创作路径，以实现“六地”文化的传承与传播。

关键词： 传播学   播音   AI   人机协同  

摘要： AI语音合成技术的快速发展正推动播音艺术向新范式转型。传统播音模式受限于线性传播特性，在互动性与个性化服务方面存在不足。为此，研究基于皮尔士符号学提出“人-机-环境”三元传播模型，强调播音员与受众(人)、AI技术与媒介(机)、物理空间与社会情境(环境)的动态交互，通过感知-行动、交互-反馈、具身体验三阶段重构传播流程，突出人机协同创造力与环境感知的耦合关系。技术层面，AI深度学习和多模态技术促进视听融合，元宇宙虚拟主播创造沉浸式体验。但AI播音也引发声音版权、身份认证等伦理问题，需构建技术标准与法律规范的多层次治理体系。未来播音教育需强化技术素养、创意策划与跨学科能力，坚守情感共鸣，平衡技术突破与人文温度。

关键词： 李冰文化   5W传播   策略  

摘要： 本文以5W传播学理论为指导框架，尝试探索李冰文化对外传播的有效策略。本文根据文献探讨了名人文化的界定，从而得出李冰文化的定义并指出李冰文化的历史意义与当世价值。笔者搜集、整理了现有与李冰文化传播相关的材料并分析了传播现状及存在的问题，再从传播主体、内容、渠道、客体、效果五个维度针对目前存在的问题尝试提出相应的应对策略，希望能够对李冰文化对外传播乃至巴蜀名人文化对外传播的具体实践带来一定启发。

关键词： 民办高校   传播学   课程思政   教学体系建设   教学改革  

摘要： 课程思政是高校思想政治教育核心环节，肩负立德树人与教育强国的重任，在民办高校教学工作中尤为关键。强化课程思政是提高学生政治素养、促进内涵式发展、增强竞争力的核心引擎。聚焦地方民办高校传播学课程思政教学体系，剖析其建设背景、双重使命、现存问题。其现存问题包括专业融合挑战、单向灌输困境、资源体系搭建难、评价体系不健全。提出民办高校传播学课程思政教学体系建设策略：打破壁垒，促进专业融合；创新混合式教学模式，深化实践教学；深挖资源，优化思政元素；完善考核体系，强化多元评价。旨在通过提供新视角、新思路，助力思政教育创新，提升学生政治与媒介素养，推动社会主义核心价值观在学生中内化于心、外化于行，为同类高校的课程思政改革提供实践借鉴。

摘要： 媒介研究在传播学本土化中居于核心的位置，正如彼得斯在《对空言说》序言中所说的那样，西方学者或力有不逮，或忽略中国在传播实践和思想上的历史成就，因此中国传播学者理应自觉地在华夏传播视域下，独立思考中国本土传播现象以及媒介的中国性研究，况且不同学科如文史哲的研究视角对本土传播现象的探讨也是十分必要的。

关键词： 形成性评价   新闻传播学   教学质量   影响   学习动机   师生互动  

摘要： 对新疆某本科院校新闻学院112名大一年级学生进行问卷调查，探讨形成性评价机制在新媒体概论课程中的应用及其对教学质量的影响。结果表明，形成性评价提升了新闻传播学专业教学质量及学生的学习效果和动机，增强了课堂互动，并推动了教学方法的灵活调整。学生对反馈及时性和评价的多样性有较高的期望，并倾向于小组讨论等互动性强的评价形式。教师应在教学中进一步丰富形成性评价形式，强化反馈的及时性和标准的清晰度，以更好地支持学生的个性化发展，促进学生专业能力的提升。

关键词： 认知神经传播学   认知神经科学   人工智能   趋势分析  

摘要： 认知神经传播学作为传播学与认知神经科学交叉融合的学科，在理论建构和实践应用方面展现出蓬勃生机。本文探讨了该领域在2024年的发展趋势，重点关注了“向心趋势”和“离心趋势”两种相互交织的研究路径。“向心趋势”强调认知神经科学对传播学研究的工具性支持，通过实证方法和生理测量技术揭示媒介如何影响人类大脑和认知过程。“离心趋势”则拓展了认知传播学的边界，将研究视角延伸至情感体验、身体转向和人工智能等新兴领域。本文将分析两种趋势的特征、相互关系以及面临的挑战并展望未来发展方向。

关键词： 陕西方言   翻译传播学   6W模式   《土门》  

摘要： 本文分析了贾平凹小说《土门》的陕西方言的翻译难题，依据其语法功能，将小说中的方言分为动词、副词及形容词三类，借鉴翻译传播学6W模式，结合语际转换角度，分析翻译案例，探讨直译与意译在陕西方言英译中的应用与效果，以促进当代陕西文学在国际舞台上的传播。

关键词： 健康传播   教学体系   中外对比   教学体系  

摘要： 我国健康传播学的教学体系构建尚处于起步阶段。通过比较国内外健康传播学教学体系在整体发展、课程设置、效果评价等方面的异同，可以发现我国健康传播学教学体系尚存在诸如学科发展缓慢、师资队伍不健全、课程设置不全面、学生专业度不高等问题。深入剖析该培养体系建设的方向和关键点，有助于为构建有中国特色的健康传播学教学及评价体系提供参考。