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关键词： 教育传播学   高校教师干部   理想信念教育   育人强师  

摘要： 加强高校教师干部理想信念教育是实现高校立德树人根本任务的内在要求。在教育传播理论视角下,文章对浙江大学“育人强师”全员培训这一案例进行了分析和总结,提出了要立足于网络传播阶段教育传播的新特点,将教育传播系统各要素作为一个有机整体,通过不断更新、优化教育者、受教育者、教育环境、教育媒体、教育信息五大要素,提高教育效果。

关键词： 传播学   高校网络舆情   动机   数据分析   管理与引导  

摘要： 基于动机结构,调查学生参与高校网络舆情事情的原因,能够有效帮助高校提高意识形态工作水平与校园管理水平。利用贵阳幼儿师范高等专科学校502份学校学生参与网络舆情的原因及情况调查问卷,从关注方向、参与原因、参与渠道、舆情评价、反馈意见五个维度分析我校学生参与网络舆情的原因、渠道及意见反馈,为高校在网络舆情管理与引导方面提供实证性意见支撑。

关键词： 国际传播   发展传播学   高校   多元范式   参与式策略  

摘要： 作为我国国际传播的重要主体之一,高校国际传播在世界百年未有之大变局中愈发凸显其重要性,但在战略视野、参与意识、叙事方式等方面存在不足。发展传播学自诞生以来,始终关注传播与发展的密切联系,其主流范式伴随不同时期发展观的变迁,历经现代化范式、依附范式和多元范式。发展传播学多元范式的新视角为高校国际传播提供了有益借鉴:高校国际传播应从构建人类命运共同体的高度提升战略站位;应构建上下联通的传播体系,着力提升基层组织和人员的参与度,提高与受众的黏合度;应深入理解内外传播的异同和跨文化传播的特点,把握好本土化和全球性的辩证关系,主动设置议题,加强受众分析,实现精准传播。

关键词： 新文科建设   新闻传播学   一流专业建设  

摘要： 专业优化、课程提质、模式创新是新文科建设的“三大抓手”,也是新闻传播学一流专业建设的关键路径。本文以浙江大学传媒与国际文化学院的探索为例,探讨了如何通过凝练学科特色、优化专业结构、布局专业方向实现专业优化,如何通过重构课程体系、打造系列金课、探索专业思政进行课程提质,如何通过教学模式、培养模式和评价模式改革探索模式创新。

关键词： 生物特征识别信息   法益侵害程度   入罪标准   深度伪造信息   刑罚配置  

摘要： 随着图像自动化识别、捕捉以及合成等技术的发展,生物特征识别信息传播失范行为入罪面临对象认定概括化、样态评价粗疏化、构罪标准机械化等诸多刑事治理弊端。为化解利用生物特征识别信息传播失范行为实施下游黑灰产业犯罪的高发态势,应该在厘清生物特征识别信息传播失范行为对象认定特殊化、明确生物特征识别信息传播失范行为样态评价区别化、调整生物特征识别信息传播失范行为构罪标准规范化等方面优化治理对策。

关键词： 传统媒体   新媒体   受众反馈   主持人  

摘要： 新媒体时代,无论是主流媒体还是网络媒体都更加注重对于受众的分析与反馈。受众的意见对于主持人的态度与风格有着潜移默化的影响。本文将从传播学角度出发,着重研究受众反馈对于主持人工作的影响,以及主持人同样作为受众群体的一员又该如何处理好与受众群体的关系。

关键词： 传播学   新闻翻译   藏语   创新发展  

摘要： 新闻翻译相较于传统的翻译行为,其最重要的内容就是翻译过程中的信息传递行为,它对于国家和社会有着非常重要的影响,通过新闻翻译,将汉语新闻翻译成为藏语,对于藏族地区的人民了解国家的时事政治和政策有着积极作用。因此,从传播学的角度上来分析新闻翻译工作对于新闻翻译中信息传递行为的发生具有重要作用。在传播学视域下,我国新闻翻译必须要在传播学的基础上进行创新发展,使得翻译后的新闻能够更好地体现出想要传达的意思,新闻的内容更加有质、有效。

关键词： 新媒体   传播学   主导范式   网络社会   范式结合   多元转向  

摘要： 文章回顾了传播学主导范式产生的历史背景和围绕它而展开的争论,通过分析前人文献得出传播学批判学派与经验学派之间的对立和分野其实并非不可调和的结论。无论是处于传统的还是先进的媒介环境中,传播学研究具备批判性思考这种宽广的研究格局都是非常必要的;然而考虑到传播学当前的新技术背景,在新媒体语境下如若仅止步于单纯的批判性思考则会显得“后劲不足”。结合对传播学受众研究领域正在发生的范式转型的介绍,文章提出当前传播学应走出二元对立的局面,在面对一些特定的研究问题时应用新的分析技术,将思辨性研究与经验性研究进行纵向和横向的结合才是传播学研究未来的发展方向。

关键词： 思想政治教育   受众理论   应用   限度  

摘要： 开展基于“受众理论”的思想政治教育研究,既是思想政治教育学科自身发展的必然诉求,也是交叉学科融合发展的必然要求。“受众理论”与思想政治教育在理论上具有内在的契合性、在过程上具有关联的相似性、在特征上具有密切的相连性。“受众理论”可以拓宽思想政治教育的研究视野,增强思想政治教育的价值面向和实践导向。由受众个性所决定的“可说服性”强化思想政治教育的研究对象和传播效果;基于“受众理论”的抽样调查法、内容分析法和控制实验法拓宽思想政治教育研究方法;“意见领袖”机制和“两面信息”机制优化思想政治教育研究机制。与此同时,也要规避“受众理论”在思想政治教育中的技术限度、创新限度和价值限度,实现思想政治教育培养责任意识、引导理想信念、树立高尚品德的目标指向。