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关键词： 抗日义勇军   九一八事变   女子   东北   《松花江上》   1931年   抗战史  

摘要： “我的家在东北松花江上,那里有森林煤矿,还有那满山遍野的大豆高粱……”1931年九一八事变之后,在抗日的战场上活跃着多支抗日义勇军,在这些队伍中,有一支特殊的武装——流亡到关内的冯庸大学的女子义勇军。她们来自沈阳,怀揣着失去家园的国恨家仇,一路含泪唱着《松花江上》,在颠沛流离的泥泞路上,在敌人炮火的猛烈轰击下,她们风餐露宿,不怕牺牲,始终战斗在抗日的最前线,屡建奇功,谱写了抗战史上的一段佳话。

关键词： 《中央日报》   九一八事变   党报转型  

摘要： 九一八事变初期,仍处国民党派系斗争阴影下的《中央日报》在总编辑赖琏'不求有功但求无过'的心态下,以'国联外交'为中心建构中日国际形象、为政府'不抵抗'辩护。1932年5月以程沧波为首实行社长制后增强了民意维度,但在国民党政府的制度操控与新闻政策钳制下,产生的是对'不抵抗'的错位抨击、热河战事的夸大报道以及对国联在斗争中拥护的双重态度。处在民族危机与党报转型的十字路口,《中央日报》淡化官方色彩、实行企业化的尝试对九一八事变后续进程的新闻报道和言论有所影响,但对政治宣传型管理体制的超越有限,某种程度上仍是派系色彩的一种演进。

关键词： 边疆史地研究   学术期刊   重庆   抗战时期   出版   中国边疆   九一八事变   1931年  

摘要： 1931年九一八事变后,东北沦陷,中华民族面临前所未有的空前危机,引发了国人对西北边疆开发建设的广泛关注。卢沟桥事变后,国难当头,进一步推动了中国边疆史地研究进入新的高潮。这一时期,有识之士纷纷成立学术团体,如西北研究社(兰州)、中国边疆问题研究会(重庆)、南开大学文学院边疆人文研究室(昆明)等;创办了一些专业报刊,如《边疆研究通讯》(四川)、《中国边疆建设集刊》(重庆)、《边铎问题》(贵州)。

关键词： 档案馆藏   备忘录   国联   解读   九一八事变   民意代表   国际联盟   中国民众  

摘要： 季我努学社与兰台世界杂志社合作的国联档案馆馆藏九一八事变档案栏目,已经进行到了第7期。受范国平社长委托,笔者向读者朋友们披露辽宁省营口县、东丰县、盖平县民意代表,呈递给国际联盟调查团的《国难备忘录》。这份《国难备忘录》内容翔实,是中国民众呈递给李顿调查团信件和公函中的精华。

关键词： 九一八事变   英国   国联调查团   国联理事会   观察员  

摘要： 九一八事变后,国联派遣调查团赴远东开展调查,这是国联介入中日战争的开始,研究国联调查团的组建过程是探究国联与中日战争联结的必然需求。作为国联主导国之一的英国在国联调查团的组建过程中发挥了重要作用,英国内阁、英国驻中日使领馆、英国驻国联代表团在该过程中构成了三方主体,并在国联调查团的"提议-预演(派遣观察员)-正式组建"三个阶段中发挥了实效作用。本文通过爬梳英国档案文献发现,与国联调查团组建过程同时进行的是英国远东策略基调的演进过程、派遣观察员的外交互动过程和主导国联的政治权衡过程,国联调查团的组建离不开英国因素。

关键词： 记者采访   顾维钧   国联   力量   解读   谈话   民报   九一八事变  

摘要： 日本发动九一八事变,引起国际社会的广泛关注,国民政府寄希望于国联,希望用和平方式解决中日争端。国联派出以李顿为首的调查团来华,顾维钧是李顿调查团的中国随行人员,陪同李顿等人在东三省进行调查。在李顿调查团完成调查回到北平后,记者采访了顾维钧。在采访期间,顾维钧向记者讲述了东北民众的真实情况,并对国联提出了自己的意见,国联并没有力量,中国唯有下决心自救。

关键词： 批判性思维能力   史料   学生   培养   批判性思考能力   九一八事变   思维活动   历史问题  

摘要： 批判性思维是一个主动思考的过程,其本质是怀疑、分析和批判性审视,是对已有的观点和结论进行质疑,从而对做什么和相信什么做出合理的决策的思维活动。史料是研究和讨论历史问题的依据。历史学科的特点决定了历史课堂要用批判的眼光对待史料,通过对史料的辨析、解读和运用,让学生不唯书本,无惧权威,敢于大胆提出自己的观点,充分展示自己的批判性思考能力。下面我就以九一八事变谁下的不抵抗命令的探究为例,谈谈在历史教学中如何运用史料培养学生的批判性思维能力。

关键词： 近代东北   铁路   关内移民   优惠政策  

摘要： 近代以来,关内向东北的移民在中国移民史上所占的分量极重。而近代东北铁路网的形成,不仅为移民提供了新的出行方式和路径,使其能够深入东北腹地并就近分散于铁路沿线,而且相关铁路优惠政策的推行,减轻了移民的经济负担,助推了移民运动的高涨。近代东北铁路对关内民众向东北移民发挥了重要作用。

关键词： 九一八事变   东北地区  

摘要： 八年抗战已被改为十四年抗战,抗日战争史是最受社会广泛关注的领域之一。在历史学科中,历史分期是一个通过划分历史时期研究史学的一种方法。对世界历史进行分类的方法之一就是对历史过程进行时序上的划分,即分期,重大事件往往是历史分期的重要节点。近日,教育部要求各级各类教材全面落实十四年抗战的概念,并视情况修改相关内容。这表明,长期以来认识不尽一致的抗日战争的起点问题,终于通过进入教材的形式加以解决,凸显了抗战过程的漫长与艰辛。