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关键词： 四行仓库   九一八事变   八百壮士   山海关   东三省   哈尔滨  

摘要： 1931年九一八事变,日寇铁蹄践踏了东三省,为了不当亡国奴,父母毅然决然地抛弃优裕的工作条件与生活环境,携着年仅3岁的我和怀抱中的大妹,离开哈尔滨进山海关,开始了十几年的艰辛流亡生活。每年的9月18日,先母都要给我们兄妹口中抹黄连,教育我们勿忘国仇家恨,打回老家去。

关键词： 保定军校   整军备战   九一八事变   一·二八淞沪抗战   陆军   蒋介石  

摘要： 一、南京建校与抗战实际密切结合1931年,日寇发动九一八事变。1932年,一·二八淞沪抗战打响。当时中国陆军只有一个独立工兵团。为加紧整军备战,1932年8月16日,陆军工兵学校在南京光华门外创建,校长为林柏森少将(广东省蕉岭人,保定军校工兵科9期,日本高级军工学校高级班毕业)。1935年起,蒋介石兼任校长,林柏森升为中将教育长。

关键词： 九一八事变   双起点   纪念仪式   思想文化变动  

摘要： 九一八事变是中国现代史乃至世界史上的重大历史事件,它以日本驻屯军进攻北大营、占领全东北,破坏《九国公约》(即《九国关于中国事件应适用各原则及政策之条约》的简称)规定的远东国际秩序,开启了全面侵华战争,标志着日本远东法西斯战争策源地的形成。文章从“抗日战争与第二次世界大战起点论”“‘雪耻抗战’符号纪念仪式论”“思想文化变动‘界标’论”等三个维度,展开论述九一八事变对于后来历史演进的影响。

关键词： 中国近代史   革命党人   南昌起义   武昌起义   九一八事变   第一枪   封建主义   标志性事件  

摘要： 帝国主义、官僚主义、封建主义是中国近代史上的主要斗争对象。在这个斗争过程中最具有历史意义的当属革命党人发起的武昌起义、中国共产党发起的南昌起义和九一八事变爆发后北大营打响的抗战第一枪,这三次第一枪是推翻封建统治、夺取政权、争取民族独立的划时代的第一枪,代表了中国民众反抗压迫的愤怒和呐喊,代表了中华儿女对光明和自由的渴望,具有划时代意义。武昌起义、南昌起义、九一八事变是中国近代史上三大标志性事件,以中华民族不屈的枪声引领了社会进步的潮流,是中国人民反对帝国主义、官僚主义以及封建主义的英勇行动。

关键词： 日本侵略者   九一八事变   外敌入侵   侵华战争   历史教训   近代以来   挨打  

摘要： 九一八事变,日本发动侵华战争,中国人民经过十四年艰苦卓绝的战争最终赶走日本侵略者。这让中华民族遭受了难以承受的牺牲、损失和苦难。战争硝烟远去,每思之仍不寒而栗。具有五千年文明历史的泱泱大国,为何进入近代以来不断遭受外敌入侵,而且步步加深!如今已经站起来和富起来的中国,该如何总结九一八事变的历史教训?一、近代以来中国屡遭侵略的原因人们在总结九一八历史教训时,得出的结论是"落后就要挨打"!没错,落后就要挨打,这是最直接最正确的结论。但不够深入,也不全面。

摘要： 1931年9月18日夜,日本驻中国东北的侵略军——关东军,自行炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨,反诬中国军队破坏铁路,并以此为借口,突然袭击中国军队驻地北大营和沈阳城,发动了震惊中外的九一八事变。由于以蒋介石为首的国民党政府对日本的侵略实行不抵抗政策,日本得以轻易地实现其侵略计划。9月,辽宁(除锦州及辽西)、吉林两省沦陷。11月,黑龙江省基本沦陷。1932年1月,锦州及辽西地区沦陷。2月,哈尔滨沦陷。至此,在短短几个月内,整个东北百万平方公里的大好河山,沦为日本的占领地。

摘要： ~~

关键词： 辽宁地区   亲日朝鲜人团体   朝鲜人会   保民会  

摘要： 1910年日本吞并朝鲜后,大量朝鲜人民迁移至中国东北。日本帝国主义为了有效控制这部分朝鲜人民,打击东北地区的独立运动者,相继在辽宁地区成立了亲日朝鲜人社会团体与武装团体,以经济援助与安全保护等名义威逼利诱在辽朝鲜人服从日本帝国主义的控制。亲日团体的存在分化了朝鲜人之间的团结,对朝鲜反日独立运动造成了巨大影响,而亲日团体的逐渐壮大也侧面体现了奉天当局排斥朝鲜人政策的失败。对于亲日朝鲜人团体的研究,既可以客观还原辽宁地区奉天当局与日本帝国主义在朝鲜移民问题上角力的历史过程,也是对日本帝国主义逐步蚕食、侵占东北土地计划的有力佐证。

关键词： 九一八事变   《申报》社论   民众  

摘要： 1931年9月18日,长时期预谋侵略战争的日本帝国主义终于爆发,东北三省被残忍掠夺,沦为日本帝国主义的殖民地,3000万同胞身陷水深火热之中。"九一八"事变发生后,民众的反应是即时的、是愤怒的,各大报纸纷纷响应民众的呼声对此进行报道,报道内容包含日军在东北地区的残忍做法,东北地区民众的生活惨状,以及人们针对这一事件发表不甘的言论。本文选取当时《申报》社论的相关报道,来考察当时民众对这一历史事件的反应,并由此分析出人民觉醒的重大意义。

关键词： 史料教学   初中历史   “从九一八事变到西安事变”  

摘要： 在教育改革不断进行的背景下,初中历史学科的教学与考试对学生和老师提出了更高的要求。为了满足学生历史学习和考试的需求,以及初中历史教师专业发展的需求,教师需要史料教学方法,提供学生更多史料,活化历史细节,提升学生的历史学习兴趣以及培养学生的史料实证素养。大量研究已经充分说明了史料教学方法的必要性及重要性。本文首先对史料教学本身进行理论分析,进而以“从九一八事变到西安事变”一课为例进行教学案例分析,得出其中存在的启示及不足,希望更好地指导初中历史史料教学。史料是历史学者进行历史研究的材料,具有过去性、真实性及特定性,可依据不同载体分为文字史料、实物史料以及(音)视频史料。根据教师在课堂上使用史料的不同程度,史料教学可分为四个维度。教师在使用史料教学方法时首先要依据课程内容、学生学习特点及教师上课特点三个方面选取史料,并根据不同学生的知识水平和不同难易的知识点使用不同维度的史料教学方法。通过对“中学历史教学园地”中部编版《中国历史》八年级上册第十八课“从九一八事变到西安事变”一课六个点击量最高的教学案例进行分析,可知在本课教学中,教师使用数量最多的史料类型为图片史料,但分析更为深入的是文字史料,且多用典型史料说明典型历史问题。由此可得到的启示为,在进行中国近现代史教学时,教师需善用图片史料,重视文字史料与典型史料。同时,对六个教学案例的分析也能看出其中尚存的问题。首先便是对图片的使用过于繁杂且解读不深入,容易导致学生对于图片史料中关键信息的错失以及对图片史料的麻木。其次便是史料来源不清,大量教学课件出现完全相同的页面,说明教师在制作课件时没有考虑史料的来源而仅仅是复制粘贴。大量文字史料也未标明明确来源,不利于学生养成史料实证素养。最后是对史学前沿研究成果的忽视,不利于引起学生对历史问题的探讨。因此,在使用史料教学方法时,教师需注意对图片史料的谨慎选择,不造成无效的史料堆砌。同时要注意标明史料的来源,从细节处培养学生的史料实证素养。最后要注重引入史学前沿内容,引发学生的思考与探究。