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关键词： 批判性思维   植物生长素   课堂教学  

摘要： 以“植物生长素”一节教学为例,结合批判性思维的内涵和要素,从高中生物学课堂实践角度,提出培养学生批判性思维的课堂教学的一般流程,为批判性思维培养的教学实践提供参考。

关键词： 杂交水稻研究   袁隆平院士   超级杂交稻   应用基础理论   花粉发育   李必湖   野败   植物发育  

摘要： 自1970年袁隆平院士、李必湖研究员在海南发现野生稻不育株以来,湖南师范学院生物学系植物学科一直承担杂交水稻基础理论研究。陈梅生教授为首的课题组率先开展野败不育水稻花粉发育的细胞学研究。随后,周广洽教授率领以谭周磁老师、陈良碧老师、李训贞老师为骨干的课题组创建了杂交水稻研究室,主攻杂交水稻应用基础理论研究,周广洽教授担任湖南杂交水稻研究开发协作组基础理论研究小组组长。1999年,陈良碧教授担任湖南省超级杂交稻研究开发协作组副组长兼基础理论研究小组组长。2002年,陈良碧教授、姜孝成教授、徐孟亮教授、李东屏教授、梁满中教授等创建植物发育与分子生物学研究室。

关键词： 植物转座元件   基因组进化   检测注释   功能研究  

摘要： 转座元件是指在基因组中能够移动、复制并重新整合到基因组新位点的DNA片段。在植物中,多种类型的转座元件,特别是占比较高的LTR类逆转录转座元件,可以通过产生新基因和转录本、提供调节元件、改变基因结构等多种途径广泛调控基因表达,最终多维度有效推动基因组进化。同时,基因组测序组装技术的快速发展也为转座元件的检测、注释提供了良好契机。本文从结构分类、全基因组检测、功能研究、基因组进化4个方面对当前植物转座元件的研究进展进行综述,同时对今后的研究方向进行了展望。

关键词： 代谢组学   逆境胁迫   生物学   华中农大   基础研究进展   系统综述   华中农业大学   多样性  

摘要： 华中农业大学陈伟教授团队系统综述了逆境胁迫下植物代谢组学的研究方法、逆境胁迫下植物代谢组重塑的多样性以及逆境胁迫下植物代谢组的遗传基础研究进展,并展望了应用代谢组学研究植物逆境生物学的应用前景和局限性。相关研究成果于2021年9月发表在《生物技术通报》上。

关键词： 概念建构   实验观察   绿色植物   初中生物学  

摘要： 在生物学概念教学中引入实验观察,教师通过实验观察为学生的基本概念形成提供支撑,再通过层层递进的活动帮助学生理解、建构概念。在此基础上通过思维拓展、知识迁移,将概念与生活实际相联系、指导实践应用,促进学生认知能力和知识迁移能力的发展,最终达到提升生物学核心素养的目的。

关键词： 青星美人   黑腐病   暹罗炭疽菌   生物学特性  

摘要： 采用组织分离法分离江苏省宿迁市多肉植物青星美人的黑腐病病原菌,通过形态学观察、rDNA–ITS序列分析和致病性测定,确定病原菌的分类学地位,并测定温度、pH、光照、碳源和氮源对病原菌菌丝生长和产孢量的影响。结果表明:引起宿迁地区青星美人黑腐病的致病病原菌为暹罗炭疽菌(Colletotrichum siamense),该病原菌最适菌丝生长和产孢量的温度为30℃,5℃时菌丝生长极其缓慢并停止产孢,40℃时菌丝死亡并停止产孢;菌丝生长的最适pH 5.0,产孢的最适pH 7.0;病原菌能利用多种碳源和氮源,麦芽糖为菌丝生长和产孢的最佳碳源,蛋白胨为产孢最佳氮源,酵母浸膏为菌丝生长最佳氮源,硫酸铵对菌丝生长和产孢有抑制作用;光暗交替适合菌丝生长,连续黑暗适合产孢。

关键词： 水体富营养化   淡水水体   水华防治   藻类暴发   淡水池塘   精养池塘   水产养殖   生物学特征  

摘要： 养殖水体富营养化是当前水产养殖面临的一个重大问题,尤其是精养池塘水体过度富营养化导致的藻类暴发,很大程度上影响了水产品的产量和质量,给养殖户带来很大的风险。水华是淡水水体藻类大量生长或聚集并达到一定浓度的现象,是水体富营养化和特定条件综合作用的结果[1-2]。

关键词： 植物生物学   普及读物  

ISBN: (纸本)9787547855027

摘要： 植物虽然是与动物非常不同的生物，却也与动物一样要努力生存，应对逆境，对付天敌。为此，它们合成了多种多样的化学物质，来实现种种生存策略，仿佛一座座化工厂。本书作为生物化学的普及读物，以通俗生动、不乏幽默的语言，介绍了植物“化工厂”的主要产品及其功能，以及工厂中的各色“人物”-作为“流水线工人”的酶，作为“老板”的DNA，等等。理解植物“化工厂”的运作机制，不仅可以加深我们对植物生命的理解，而且能为人类未来的科技进步提供无尽的启迪。

ISBN: (纸本)9787561582961

关键词： 植物的呼吸作用   三精课堂   初中生物学   核心概念  

摘要： 将"三精课堂"模式应用于"植物的呼吸作用"教学中,通过创设情境、实验探究、资料分析等活动,在建构核心概念的同时引导学生将所学知识应用于生活实践,不仅提升了课堂教学的有效性,而且培养了学生的科学思维。