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关键词： 紫外线B(UV-B)   药用植物   胁迫响应   次生代谢   多组学  

摘要： 次生代谢产物的积累是决定中药材品质的关键因素,在药用植物由野生走向人工栽培的过程中,药效成分下降和质量不稳定的问题日益显现。紫外线B(Ultraviolet radiation B,UV-B)照射能够诱导植物内源性保护物质产生,进而改变植物次生代谢产物的合成。因此,研究UV-B如何影响药用植物次生代谢产物的积累及作用机制是当下热点之一。本文基于UV-B照射影响药用植物的生长发育、生理生化、次生代谢物积累和植物胁迫耐受性诱导等方面的最新研究报道,系统总结了药用植物对UV-B辐射的应答策略,以及UV-B辐射诱发的生物学效应,探讨了UV-B在刺激药用植物次生代谢产物合成及增强植物逆境胁迫抗性中的应用,指出当前研究中存在的挑战与不足,并对该领域的未来发展提出了设想,旨在为UV-B辐射在提升药用植物次生代谢产物积累及增强逆境耐受性的应用实践提供理论支撑。

关键词： 植物生物学   课堂教学   人才培养   教学改革  

摘要： 在我国新时代本科教育教学改革的背景下,以普通师范院校课堂教学创新为目标,以专业基础课植物生物学为切入点,从教学资源与内容的重构整合、课堂教学方法的改进、实践教学内容的强化、课程应用拓展、思政内容的融入和评价方式的变革等多个方面开展课堂教学改革实践。通过积极探索课堂教学创新改革的规律和方法,提升人才培养的质量和效果,构建具有示范效应的课堂教学模式,为普通师范院校生物专业的本科人才培养和一流课程建设提供借鉴。

关键词： IBDP生物学实验课程   实验教学   实验策略  

摘要： 借鉴国际文凭大学预科课程(简称“IBDP”)生物学实验课程内容和评价模式,对人教版和剑桥版教材中“细胞的物质输入与输出”实验内容的编排与结构进行比较分析,总结出IBDP剑桥版教材中创新实验的教学策略。结合定性与定量评价,将这些策略融入我国生物学实验教学,通过设定驱动性任务,并参考IA实验评价标准,辅助教师进行过程性评价,创新实验设计,提升学生的实验设计自主性和实验过程探究性,旨在为高中生物学实验教学创新提供参考。

关键词： 红豆属   研究现状   保育生物学   遗传多样性   生理生态学  

摘要： 红豆属(Ormosia)植物是珍贵用材和观赏树种,部分树种具有药用价值。除小叶红豆(Ormosia microphylla)为国家一级重点保护野生植物外,其余均为国家二级重点保护野生植物。由于自身因素、自然因素及人为因素影响,红豆属植物的分布空间正在逐步缩小,资源逐渐减少,对其开展保护工作已迫在眉睫。因此,本文对红豆属植物分布现状、繁殖技术、遗传多样性、生理生态学、适应性等保育生物学研究进行归纳总结,并在此基础上提出加强原生栖息地保护、优化就地与迁地保护策略,深入探索红豆属植物的适应机制与进化潜力,系统开展种群动态和恢复策略研究等建议,以期实现其资源的有效保护与合理利用。

关键词： 项目式学习   设计与实施   植物生命调节   核心素养  

摘要： 以“项目主题确定、项目规划、项目实施和项目成果展示评价”作为主线,以“环境因素参与调节植物的生命活动”为例,重点围绕参与植物开花调节因素、调控网络以及调控花期策略为主要内容展开项目学习,探索发展高中生物学核心素养的项目式学习模式。

关键词： 植物提取物   生物学功能   肉鸡   蛋鸡   添加剂  

摘要： 植物提取物是通过物理或化学等方法从植物中提取的单一或混合且保留植物原有生物活性及自然因子的物质，具有抗氧化、增强免疫、抗炎、抗菌、抗病毒等生物学功能，将其作为饲料添加剂加入家禽饲料中具有广泛的应用前景。文章综述了植物提取物的分类、生物学功能及其在家禽生产上的应用，为植物提取物在家禽生产中的应用提供参考。

关键词： 国家课程   真实情境   跨学科   项目式   设计与实施  

摘要： 初中生物学跨学科项目式学习强调实践与探究,通过跨学科整合提升生物学知识。以“设计与制作《校园植物鉴赏指南》”项目为例,具体阐释项目设计时的主题选择、核心目标确立、驱动性问题拟定、核心知识梳理,评价体系构建,以及全面深入展示项目实施过程中准备启动、深入探究、展示总结环节的具体开展,旨在为初中生物学学习提供有效范例,推动学习方式的转型与核心素养的发展。

关键词： “双减”   “读思达”   单元作业设计   高中生物学  

摘要： 提出基于“双减”和“读思达”视域的高中生物学单元作业设计路径,并以“植物生命活动的调节”为例,阐述了基于“读思达”设计的单元作业的特点,为高中生物学作业的研究提供参考。

关键词： 虚拟实验平台   高中生物学实验教学   课程标准   植物生长素  

摘要： 实验教学作为高中生物学教学的重要组成部分,有待进一步开拓教学新思路。本文在分析高中生物学实验教学现状的基础上,以“植物生长素”第一课时的教学为例,探讨了虚拟实验平台在高中生物学实验教学中应用的具体策略和方法,以期有效应对高中生物学实验教学过程中的问题与挑战。

关键词： AI技术   实验教学   科学探究能力  

摘要： 本文以探究“植物叶片气孔开放与关闭的原因”为例,通过构建基于AI的实验环境、设计情境化的实验任务、制订PTA量表的评价标准、结合AI评价系统和教师的适时反馈,促进实验教学从“经验主义”向科学性数据分析的转变,以期提升学生的科学探究能力和实践创新能力。