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关键词： 生物学   化学   生物学实验   交叉教学   教学方法  

摘要： 鉴于生物学、化学在实验和知识之间的联系,思考和阐述初中生物学实验中的生物学与化学交叉教学策略。通过北师大版初中生物学教材中“探究植物细胞的吸水和失水”实验案例呈现教学策略的应用过程,旨在研究综合利用生物学和化学知识提高学生的实验能力、发展学生生物学学科核心素养的有效路径。

关键词： 植物生物学   课程思政   立德树人  

摘要： 中学生物学课程以提高学生生物学核心素养为目的,主要培养学生的观察、创新、思维和实践动手等能力,全面提升学生的综合素质。师范生教学技能水平的提升是提高整体教学质量的重要环节。探究影响生物师范生教学技能提高的关键因素,将为师范生培养和教师专业发展的职前培养提供理论基础,为地方高校培养具有卓越教师潜质的生物教师提供实践指导,从而提高教师队伍整体素质。

关键词： 信息观   生命观念   生物学教学  

摘要： 以“植物生长素”一节的核心问题为例,基于不同生命系统层次下的信息观进行问题串教学,让学生在深度学习的过程中逐渐形成“生命活动离不开信息调控”的生命观念,同时也培养了学生获取信息,分析信息与应用信息的素养与能力。

关键词： 植物生物学   教学模式   教学体系   改革   混合式教学  

摘要： 植物生物学是生物科学专业的专业基础课程。在发育生物学思想的指导下我们已构建了全面、系统、动态的植物生物学新教学体系。针对目前课程教学模式中存在的实体课堂教学模式单一、传授式教学学生听课不认真,理论课和实验课在内容和时间上的不匹配,野外实习时间短、认识植物片面、难以学以致用等问题,作者进行了教学模式改革和实践,提出了适合生物科学专业的教学新策略:实体课堂讲授与精品慕课(massive open online courses, MOOC)相结合,增加翻转课堂;理论课与实验课相结合,边讲边看;利用校园和植物园分别在早春、初夏和夏秋进行多次植物认知实习,野外实习中关注不同生境下的植物类型及其适应环境的特点。经两轮的教学实践表明,改革后在理论教学中提高了学生的学习兴趣,在实验教学中加强了能力训练,在认知实习中让学生对植物有了全面认识。该教学模式满足了素质教育的要求,进一步提高了植物生物学教学的质量,为学生后续学习其他基础课程和专业课程奠定基础。

关键词： 生物学概念   系统化构建   科学思维  

摘要： 生物学概念的系统化构建需要关注学生的认知起点、生物学世界的直观起点和生物学概念系统化的生长起点,同时需要遵循由一个事实类推同类事实、由大量同类事实抽象概念、由抽象概念推理特殊事实、建立多概念间本质联系的规律。以此帮助学生系统化构建生物学概念体系,发展科学思维能力。

关键词： 类受体蛋白激酶   M/MLD-RLKs   生理功能  

摘要： 植物受体蛋白激酶通过与胞外信号结合感知和接收外部信号传递,在植物各个生理过程及生物代谢中发挥着重大的作用。其中M/MLD类受体蛋白激酶是一类植物特有的具有Malectin-like结构域的受体蛋白激酶。研究表明,M/MLD-RLKs亚家族参与植物发育过程及生物/非生物胁迫调控。该研究对近年来国内外有关植物M/MLD-RLKs的发现、结构特点以及生物学功能等方面的研究进展进行综述,并重点阐述其在调控植物根系、叶片、花发育及响应多种胁迫过程中的作用,为深入研究M/MLD-RLKs在植物生长发育过程中的生理功能提供参考。

关键词： 石蒜属植物   种子   萌发特性  

摘要： 以换锦花Lycoris sprengeri和忽地笑***为试材,观察种子形态,测试种子千粒重、含水量、活力、发芽势和发芽率的特性,测定种子吸水曲线,并研究不同温度、光照和赤霉素浓度的处理对种子萌发的影响。结果表明:换锦花和忽地笑千粒重分别为1008.10 g和757.10 g,含水量分别为58.20%和54.36%,种子活力分别为66.67%和60.67%,发芽率分别为10.00%和8.67%。不同光照条件下,换锦花和忽地笑的种子发芽率、发芽势和萌芽时间均没有显著差异,温度对种子萌发影响相对较大,在15℃以下,两种石蒜属植物的发芽率均显著低于其它温度。20~25℃适合石蒜属植物种子萌发,25℃为最佳。不同浓度的GA3浸种处理对换锦花和忽地笑石蒜种子发芽率有较大的影响,随着GA3浓度的增加,种子的发芽率逐渐增加。其中GA3浓度为0.05 g/L时,种子的发芽率最高,分别为17%和13%。

关键词： 硫   吸收代谢途径   低硫胁迫   响应机制   分子机理  

摘要： 【目的】硫是植物生长发育所必需的营养元素之一。硫不仅参与半胱氨酸和蛋白质等初生代谢产物的合成,还参与硫代葡萄糖苷、植保素、植物螯合肽、维生素、辅酶A等次生代谢物质的合成。因此,适量的硫供给可促进植物生长发育,提高作物的产量和品质,增强植物耐受生物和非生物胁迫的能力。【主要进展】植物主要通过根系从土壤吸收硫酸盐,硫酸盐在植物体内通过ATP硫酸化酶、腺苷5′-磷硫酸还原酶、亚硫酸还原酶等催化转化为硫离子,再与乙酰丝氨酸反应在乙酰基丝氨酸硫醇裂解酶催化下形成半胱氨酸。越来越多研究揭示,植物对硫的吸收、同化、转运和再分配在分子层面受到精密调控;相应地,植物在转录、转录后、翻译、翻译后以及表观遗传层面应答低硫胁迫。硫胁迫在不同程度上上调或下调某些与硫吸收、转运、同化相关基因的转录或蛋白的翻译及降解,从而改变植物对硫的吸收利用,维持植物的生长发育,提高硫的吸收和利用效率。【研究展望】在转录水平是否还有其他转录因子调控植物低硫胁迫响应还有待挖掘;在转录后水平,是否存在新的miRNA可以调控硫响应基因的转录本丰度;在翻译后水平,转运子是如何被定位、修饰和降解;在表观遗传层面,DNA甲基化、组蛋白修饰以及RNA修饰如何调节硫的吸收和同化相关基因和蛋白的活动;以及硫与其他养分互作的分子机制等很多细节还不清楚,亟需进一步研究。

关键词： 大数据   精准教学   敏特教学系统  

摘要： 随着信息技术的发展,尤其是大数据的兴起,精准教学不再局限于传统条件,焕发新的活力。文章主要依托敏特教学系统,以“植物生长调节剂的应用”为例,从确定学习目标、制定教学策略、设计评价任务三个方面阐述大数据精准教学在高中生物学课堂中的具体应用。

关键词： 植物生物学   扎实基础   植物发育生物学   实践教学   成长特点   动手实践能力   生命规律   复合型人才  

摘要： 植物生物学实践教学是探索植物生命规律,分析其成长特点的基础途径之一。从人才培养角度来看,植物生物学实践教学能够培养既具有扎实基础知识,又具有动手实践能力的复合型人才。植物生物学属于广义上的生命科学领域,植物本身有许多神奇的生命现象与生命规律需要进一步探索与认知。植物生物学实践教学的主阵地在户外试验田及野外森林中。