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关键词： 初中生物学   研学旅行   主题课程设计   核心素养  

摘要： 研学旅行作为一项重要的综合实践课程,是促进学生自主发展、提升综合能力的有效途径.基于初中生物学"生物圈中的绿色植物"的模块知识,结合初中学段学生特点,以昆明植物园研学旅行主题课程设计为例,践行"一路行程,一路学程"的研学理念,从课程规划、课程实施、课程评价3个方面设计研学主题课程,旨在培养中学生的生物学学科核心素养.

关键词： 植物根际促生菌   贝莱斯芽孢杆菌   基因组   菌种筛选   促生  

摘要： 为获得能应用于环保微生物肥料中性状优良的植物根际促生菌,根据菌株的固氮、溶磷和解钾能力,经过初筛和复筛从不同土壤样本中分离得到1株芽孢杆菌(Bacillus velezensis)(LPL-410.7)。全基因组分析结果显示,该菌株基因组的大小为3907842 bp,GC含量为46.66%,可编码3743个基因/蛋白;生物信息学注释结果显示,LPL-410.7中与促进植物生长相关的功能基因59个,参与次级代谢产物的合成、辅酶运输和代谢、氨基酸运输与代谢等通路途径。进一步的菌株特性试验结果显示,LPL-410.7能够分泌蛋白酶及纤维素酶,并能产生相对表达量为51.78%的铁载体;采用酶联免疫吸附法检测到该菌株亦能产生植物激素吲哚乙酸、赤霉素和细胞分裂素;LPL-410.7在pH 3~10和盐质量浓度为0~15 g/L时均能存活;菌株自凝集性达到88.77%,且具有较强的自由基清除能力。全基因组分析结果与菌株解有机磷、产生促生抗病相关物质(铁载体、吲哚乙酸、纤维素酶和蛋白酶)的实际功能相符合。综合评定,贝莱斯芽孢杆菌LPL-410.7是一株优良的植物根际促生菌,具有很好的开发利用价值。

关键词： 碱蓬   盐生植物   光合作用   耐盐性   生物钟基因   器官发生  

摘要： 农作物是我们维持生计的重要来源,但近年来,受到人类活动、自然灾害和气候变化的影响,可耕作土地面积不断减少,作物产量受到严重威胁。尤其令人担忧的是土壤盐碱化现象的加重,它已经成为危及粮食安全的主要因素之一。中国作为一个盐碱地灾害相对严重的国家,阿富汗则面临更加严重的土壤盐碱问题。大多数农作物都是“甜土植物”,难以在高盐度土地上生长。然而,苋科(原藜科)植物中的盐地碱蓬(***)却能够耐受高达600 m M Na Cl的盐度,具备独特的“吸盐”和“储盐”能力。深入研究盐地碱蓬的耐盐机制不仅可以为作物遗传改良提供重要的指导,还有望为作物育种提供宝贵的耐盐性基因资源。考虑到申请者所在国家的现状和所在实验室的研究方向,申请者致力于深入研究盐地碱蓬,开展了以下四个主要研究方向:(1)高效再生系统对于进行功能基因组研究是一个必要条件,然而长期以来,碱蓬的高效再生系统一直未能建立。申请者的首要任务是克服这一挑战,通过对碱蓬再生系统的探索和优化,成功建立了一个以6-BA和IBA为主要植物激素的器官发生程序为基础的再生系统。此外,考虑到碱蓬目前难以进行遗传转化,申请者还研发了一套完善的碱蓬原生质体分离和提取技术,以及一种以聚乙二醇介导的碱蓬遗传转化系统。这些技术的建立为将碱蓬发展成为盐土植物模式提供了重要的技术基础。(2)作为一种高度耐盐的植物,碱蓬在应对高盐浓度的环境中的生长、发育和生理方面具有重要的适应性。为了更深入理解碱蓬的耐盐机制,申请者进行了针对盐胁迫的研究,得出以下结果:(1)在中低盐浓度(Na Cl)下,碱蓬的生长和光合色素积累受到促进;然而,高盐浓度抑制了分枝数量和叶绿素含量,但仍促进了碱蓬的生物量积累。(2)低盐浓度胁迫增强了Fo和Fm值的提高,盐处理增强了在低盐浓度下Fo和Fm值的进一步增加,然而,PSII反应中心的最大量子效率(Fv/Fm)和PSII的量子产率(φPSII)没有显著变化;(3)PSII的光化学猝灭(q P)和非光化学猝灭(NPQ)在低盐浓度下增加,在中高盐度下降低。这些结果表明,即使在高盐浓度下(400 m M Na Cl),碱蓬仍表现出较高的耐盐性;PSII在高盐胁迫下的生长参数、光合色素和叶绿素荧光数据可被视为在盐碱地上种植碱蓬的基础信息。(3)光合作用是植物最重要的生命活动之一,但对于碱蓬的光合作用类型,迄今缺乏足够的分子生物学证据。为了填补这一知识空白,申请者采取了每2小时一次的样本采集方式,对碱蓬进行了全天24小时的研究,并应用RNA-seq技术来分析基因组水平的基因表达变化。通过这项研究,申请者鉴定了碱蓬基因组中的节律基因,进一步通过这些基因的表达情况来确定了碱蓬的光合作用类型,研究结果如下:(1)成功鉴定了1676个碱蓬的节律基因,并深入分析了它们的表达及调控情况;(2)明确了碱蓬核心生物钟基因的鉴定,并揭示了其调控途径;(3)分析了参与碱蓬光能吸收、光反应和暗反应等过程的基因,通过周期性表达分析,最终确定了碱蓬作为C植物的光合作用类型。这些研究结果为进一步深入了解这一调控系统对碱蓬和其他C植物的农艺性状的影响提供了坚实的基础。(4)申请者所在的科研团队的一个重要任务是鉴定和分离碱蓬的耐盐基因资源。在这个领域,申请者进行了与碱蓬SAP(stress-associated protein)相关基因的基因组鉴定、分析和功能验证工作。主要的研究进展包括:(1)在碱蓬中鉴定了15个SAP基因,并对它们的基因结构、蛋白质模体以及表达特性进行了详细分析;(2)序列比对、保守结构域和基因组结构分析揭示了碱蓬SAPs具有高度保守性,它们编码A20/AN1锌指蛋白;(3)通过转录组热图分析,我们观察到大多数碱蓬SAPs基因在盐胁迫下显著上调表达;(4)我们将在盐胁迫条件下高表达的基因克隆并转移到模式植物拟南芥中,对3个候选基因进行了功能分析。结果显示,在盐胁迫下,转基因植株Sg SAP2和Sg SAP4表现出高表达以及对盐胁迫的耐受性。这项研究为通过基因家族和基因表达分析挖掘碱蓬的耐盐基因提供了示范和参考。综上所述,博士学位申请者的研究深化了我们对盐土植物碱蓬的了解,明确了碱蓬在应对盐胁迫时的反应机制,通过分子水平的研究揭示了碱蓬的光合作用类型,并成功挖掘到3个具备潜在耐盐性的候选基因。这项研究为将碱蓬发展成为盐土植物的模式植物奠定了坚实的基础。此外,申请者在这项研究中所掌握的知识和技术将在不久的将来为阿富汗的农业发展提供服务。

摘要： 【教学内容】“植物的光合作用”是苏科版七年级上册生物教材中的一个重要概念。这一概念涉及植物生长、发育的基础知识和光合作用的基本过程。【教学目标】1.理解光合作用的概念及基本过程，掌握光合作用的场所和所需条件。2.掌握光合作用中的物质变化和能量传递，理解光能转化为化学能的过程。总结光合作用的过程、重要反应物质和能量转换，强调光合作用在生态系统中的重要性和意义。

关键词： 初中生物学   课程标准   项目式教学  

摘要： 新课标对学生的培养提出了新要求，为落实课程标准倡导精神，促进学生核心素养的形成，教学更重要的是帮助学生提升学习能力，对学生在未来参与社会和工作生活等方面产生积极影响。项目式教学正是培养学生核心素养的教学方式之一，帮助学生在学习中不断的探求问题，在探求中不断发展能力和素养，形成自己的价值观念。　　本研究通过查阅文献、阅读书籍梳理项目式教学在国内外的研究现状及相关的教育理论，阐述项目式教学具体要素和课堂实施中的一般流程，在初中生物学课堂中开展项目式教学，结合教学实践，研究分析项目式教学在初中生物学中应用的教学效果,分析其对学生的知识掌握情况、学生核心素养及同伴协作能力的培养情况，本文选取研究中的一节内容“藻类、苔藓、蕨类植物”展示项目式教学在初中生物学教学的实施过程。　　通过项目式教学的教学实践以及教学实践过程中学生的课堂行为表现的观察、课后访谈、评价反馈、实验班和对照班项目式教学前后的生物学成绩变化、实验班项目式教学前后调查问卷的数据对比分析等多元评价策略，得到以下研究结果:（1）项目式教学对学生的学习成绩的提高没有达到显著的效果。（2）调查问卷数据分析，项目式教学对学生的生物学探究实践、科学思维、态度责任具有明显的提升效果。（3）项目式教学提供给学生合作学习的平台，推动学生一起协作完成学习任务，与同伴共同制定计划、明确完成自身任务，形成互相帮助的良好品质。　　基于研究结果与项目式教学的实施，本人总结出以下5点开展初中生物学项目式教学的实施建议:（1）实施前应该充分学习项目式教学相关的知识，提高开展项目式教学的能力，围绕教学内容精心设计项目教学设计，设计贴近学生生活具有实际意义的项目主题，围绕所教内容的提炼核心知识，以核心知识为主线设计项目任务。提前为学生讲解或者培训项目式教学的整个流程以及在课堂中他们应该如何才能更好的完成项目任务（2）实施过程中应该关注学生的需求和个体差异，关注他们在实施过程中遇到的问题，及时提供帮助，在实施中要将评价真正落实到位，注重评价促进学生发展。（3）实施后，要不断进行反思研究出在教学中所遇到问题的解决办法。（4）教师应该创造有利于项目式教学实施的条件。（5）项目式教学还有当前花费时间长、实施起来较繁琐等缺点，教师应该不断地学习和提高自身教学能力，可以将项目式教学与其他教学模式相结合，以更好地发挥项目式教学的优势。

关键词： 石碌含笑   繁育系统   开花生物学   无性繁殖   海南  

摘要： 石碌含笑(Michelia shiluensis Chun et ***)属于木兰科(Magnoliaceae)含笑属(Michelia L.),常绿乔木,分布于海南昌江、保亭和东方等地。株形紧凑,叶面光亮,花洁白、芳香,适应性强,既可作为观赏树种用于城市绿化美化、生态环境改善,又可用于精油提炼,发展潜力巨大。无论是野生还是栽培状态,石碌含笑开花个体少,花后罕有结实,林下小苗罕见,野生居群数量日渐稀少,为国家II级重点保护野生植物。本研究以海南大学木兰学院圃地栽培的的石碌含笑为研究对象,明确其开花特性与繁殖特性对有性繁殖成功率的影响,探索无性繁殖技术体系,为其资源保护与开发利用提供科学依据。开展石碌含笑有性繁殖和无性繁殖两方面的研究:对石碌含笑花器官形态特征、开花动态、访花昆虫进行观察和统计,对其繁育系统特性进行检测;研究石碌含笑花粉活性的离体检测方法;种子的储存和播种处理方法。进行组培快繁、扦插、空中压条、嫁接等无性繁殖技术探索。主要研究结果如下:(1)开花时,石碌含笑的雄蕊群和雌蕊群形成空间隔离:花被片横向弯曲形成球形空间,保护雄蕊群;雌蕊群柄持续伸长,将雌蕊群推出雄蕊群和花被片。这种花被片和雌蕊群同步的动态变化,可巧妙规避自交的发生。(2)VI和VII阶段柱头的可授性最强;VI阶段花粉的活性最高,离体萌发率达66.96±11.28%。花粉散粉的VII时期也是雌蕊群柱头的最佳可授期。(3)石碌含笑依赖生理隔离预防自交:异株异花授粉完全亲和,结实率达100%;同株同花或同株异花授粉完全不能结实;不存在无融合生殖现象;与含笑属其他种类有生殖隔离。(4)在海南儋州圃地栽培植株的主要访花昆虫为西方蜜蜂(Apis mellifera)。在吊罗山野外生长的植株,仅观察到在花中停留的鳃金龟,以及被甲虫类昆虫取食过的花被片。(5)石碌含笑花粉离体萌发的最适培养基为蔗糖50 g/L、硼酸100 mg/L、氯化钙400 mg/L;干燥条件下,-80℃环境更有利于其保存;MTT染色法最适合其活力的快速鉴定,醋酸洋红染色法不适于其活力检测。(6)石碌含笑种子宜随采随播,出苗时间为40d,出苗率达88.89%。低浓度的6-BA和高浓度的GA均有助于石碌含笑种子萌发;GA2000 mg/L+6-BA 200 mg/L,浸泡24 h为石碌含笑种子萌发处理的最适宜激素组合。(7)建立石碌含笑无菌体系时,顶芽为最适宜的取材部位。侧芽及顶芽的最佳消毒方式为75%酒精30 s+6.7%Cl O 7 min。最适宜石碌含笑生长的基本培养基为WPM培养基,最适宜诱导侧芽萌动的生长调节剂浓度为6-BA 0.5 mg/L+NAA 0.3mg/L。(8)ABT 2000 mg/L、NAA 3000 mg/L、IBA 3000 mg/L均对石碌含笑嫩枝扦插都有一定的促进作用,其中IBA 3000 mg/L浸泡20 min最有利于愈伤组织的形成。从插条的取材部位、扦插季节、基质、生长调节剂着手,经过多次尝试,石碌含笑插条均未生根。(9)使用各种激素处理的空中压条愈伤率均为100%,其中IBA 1500 mg/L、NAA 2000 mg/L、NAA 3000 mg/L所处理的石碌含笑空中压条形成的愈伤组织厚度较大;IBA 800 mg/L及清水处理的CK组厚度较小;CK组空中压条形成的愈伤组织宽度最大,IBA 800 mg/L处理的枝条形成的愈伤组织宽度最小。(10)冬季以石碌含笑一年生成熟枝条作接穗,以黄兰1-3年生实生苗作砧木,用切接法进行嫁接,成活率达90%以上;1年后石碌含笑接穗枝长26.49±1.93 cm,地径0.68±0.05 cm。因此,冬季枝接是石碌含笑最快速育苗的方法。

关键词： 生物学概念   STS教学模式   生物学素养  

摘要： 初中生物学内容聚焦大概念，明确要求学生能够深刻理解生物学概念，应用生物学概念分析解决真实情境中的生物学问题，发展核心素养。STS教学模式是通过对科学—技术—社会相互作用问题进行探究，教学中通过对生物学概念的传授，转化为技术实际操作，应用技术进行实践探究，并用于解决社会问题，发展学生生物学素养。文章应用STS教学模式，完成植物的生殖方式生物学概念传授，并结合实际转化为实际操作技术，创设真实情境，应用生物学概念解决实际问题。

摘要： 核心素养是学生在接受教育过程中逐步形成的具有普遍意义的、价值中立的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是学生在接受教育过程中形成的一系列相关观念、态度和行为方式，而生物学是一门与社会生活息息相关的学科，对学生的全面发展具有重要意义。在初中生物学教学中，教师要注意结合新课标要求，立足于初中生物学教学内容和学生认知水平，落实核心素养教育理念，从实际生活出发，让学生在学习过程中理解并掌握相关知识、培养良好的学习习惯、掌握科学的思维方式。

摘要： “双减”指进一步减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，旨在促进教育公平，营造健康的教育秩序，促进高质量教育体系的构建。针对初中生物学学科，可通过聚焦重点知识、指向核心素养培养、凸显知识灵活迁移、促进发散思维提升方面对书面作业进行优化，促进“双减”政策的真正落地。以下以苏教版七年级上册第六章第三节“植物光合作用的实质”为例进行阐述。一、精选精编做好重点知识聚焦重点知识是学习活动中需要深入理解与牢固掌握的知识，不但需要用心学习，而且在各类测试中的考查频次较高。

关键词： 英汉翻译   信息文本   交际翻译理论   表达习惯   翻译策略  

摘要： 作物在其生长过程中经常受到各种病原菌的侵害，从而引起植物病害、导致作物减产甚至造成植株死亡。因此，病原真菌与寄主植物互作机理研究一直是植物真菌病害防治的基础。PhytomycologyandMolecularBiologyofPlant-PathogenInteractions（《植物与病原菌互作机制：植物真菌学与分子生物学》）一书中涵盖的病原真菌与寄主植物互作的细胞学、遗传学与分子生物学研究，可为揭示病原菌的致病机理、寄主植物的抗病机制以及合理利用植物抗病性提供理论依据，对进一步加强植物真菌病害防治具有理论指导和经验借鉴意义。　　由于源文本属于信息型文本，译者选择彼得·纽马克（PeterNewmark）的交际翻译理论作为此次翻译实践的指导理论，在翻译过程中力求达成译文的交际目的。译者从词汇、句法、语篇三个层面分析了在翻译实践中遇到的难点，并釆用增译、省译、分译、合译等多种翻译方法解决这些困难，努力实现译文的准确、流畅，使其符合汉语的表达习惯。译者希望此次翻译实践能够为我国读者提供植物真菌病害防治的参考资料，引起人们对植物病害防治的关注，同时为从事农业英语翻译的中国译者提供一些启示。