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关键词： 物理化学   科研思维   教学   探索  

摘要： 建设创造型中国,需要大量的创新型人才。科学研究是创新的重要途径,研究者应具备良好的科研思维能力,大学生是科研人员的生力军,在本科阶段培养思维能力具有重要意义。本文结合高校物理化学课程教学中的经验,探索教学中培养学生的科研思维的途径。精心设计教学实施方案,将科研思维融入物理化学发展史的介绍,配合经典的物理化学理论公式的推导等是有效措施。

关键词： 新型物理化学实验   统计热力学   一氧化碳  

摘要： 推荐一个面向本科生的结合统计热力学和计算化学的物理化学实验。利用常用量子化学软件(Gaussian09、Molpro2015)计算CO这一常见分子的结构、频率和热力学函数性质,使学生初步掌握运用量子化学软件对化学物质的热力学性质计算的基本步骤,同时利用对CO的各种配分函数和热力学量的计算,加深对统计热力学的理解。将所得计算结果与实验值相比较,互相验证,激发学生对物理化学、统计热力学和计算化学的学习兴趣,开拓学生创新思维,为之后从事科研工作打下基础。

关键词： 物理化学   在线开放   建设与实践  

摘要： 本论文分析了“物理化学”在线开放课程建设的大背景,进行了物理化学课程建设的初步探索,分别从数字化教学资源库的建设、课程微视频库的设计与制作等方面进行阐述。以“学习通”为载体,开展多模式的线上线下混合式教学实践,最后通过问卷调查法、期末成绩对比法等多途径检验成效,结果表明:“物理化学”在线开放课程建设与实践取得了较好的效果。

关键词： 物理化学   世界观   四个信念  

摘要： 高校人才培养是育人和育才相统一的过程。物理化学相对于其他专业课开设时间早,对于培养学生的专业情节、树立正确的世界观、价值观与人生观,坚定“四个信念”,激发学习热情,明确人生发展目标,具有极其重要的作用和地位的同时,与国家的产业结构调整、生态文明建设、可持续发展、“绿水青山就是金山银山”等重要理念和科学论断息息相关,是一个很好的传授国家政治思想和培养学生政治觉悟的桥梁。

关键词： 物理化学   教学改革   思维导图   混合式教学   角色互换  

摘要： 为使物理化学教学方式适应现代信息技术的发展,并与学科前沿结合,提出使用“线上+线下混合式教学”与思维导图辅助教育工具,通过利用学科交叉、建设教师队伍、使用多维教学方式、角色互换等相应对策,以期教学改革策略能有效提高教学效果,为下一步深入探讨全方位多维结合的教学改革提供新思路。

关键词： 吉布斯   热力学   统计热力学   吉布斯函数  

摘要： 首先介绍理论物理学家、物理化学家吉布斯在热力学和统计热力学方面的杰出成就与贡献。然后,介绍吉布斯自由能(吉布斯函数)因其使用条件与大多数化学反应的条件一致,在等温、等压和不做非体积功的条件下,吉布斯自由能变化的大小、正负可以预示反应的方向和限度,于是成为相变化、化学变化中用得最多的判据。最后,在多组分系统(化学势的概念)、相平衡、化学平衡、电化学和表面及胶体化学中都要用到吉布斯的贡献。

关键词： 李远哲   诺贝尔化学奖   物理化学   解决问题的方法   家庭环境   贝多芬   台湾   养成  

摘要： 李远哲是台湾著名的科学家,他曾获得诺贝尔化学奖,被誉为“物理化学界的贝多芬”李远哲出生在台湾,良好的家庭环境,使他从小有更多的机会接触各方面的知识。在各种思想的冲击下,李远哲养成了什么都靠自己思考得出结论的习惯,并且尽力寻找解决问题的方法。

关键词： 物理化学   统计热力学   热力学   热力学函数  

摘要： 基于玻尔兹曼统计法,简要总结独立粒子的非定位系统的统计热力学基础,并应用一些实例来分析统计热力学和热力学方法之间的区别和联系,帮助学生从统计热力学角度加深对一些重要的热力学概念(如热容、吉布斯自由能、焓和化学势)的理解,建立微观物理图像,以更好地学习两部分热力学知识,并能够灵活运用于化学问题的求解中。

关键词： “新农科”   OBE   物理化学   多元评价  

摘要： 《物理化学》是农业院校应用化学专业的一门专业基础课,在新农科背景下进行多元化评价体系建设,对培养新时代农业科技领域应用型人才具有重要意义。在分析目前物理化学评价体系存在的问题基础上,以多元智能理论为基础,以OBE教学理念为引领,以学生的知识、能力和素质目标为导向,构建了《物理化学》多元评价体系,即评价主体多元化、评价方式多元化、评价形式多元化和建立评价反馈机制,体现产出导向、学生中心、持续改进的思想。

关键词： 新工科   物理化学   媒介中思政  

摘要： 新工科背景下“物理化学”课程思政建设存在的问题,大致可以归结为两个方面原因。客观方面是课堂课时安排,导致“有限课时中课程如何思政”成为急需解决的关键问题。主观方面是虽然一线教师积极贯彻思政育人,但是专业知识的系统性与思政德育元素插入存在着矛盾。具体而言,推动课程思政向媒介中思政转变,可以探索将思政元素总结于各种媒介中,建立课前推送、课上带入和课后总结一体化的课程思政教学体系。通过以“电化学”这一章的媒介中思政元素传递为例,来阐明具体的操作实践方案。