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关键词： 硅酸钙基封闭剂   环氧树脂基封闭剂   生物相容性   抗菌性   密封性  

摘要： 环氧树脂类封闭剂AH Plus因其化学物理特性而被视为金标准 ,近期,硅酸钙类封闭剂因其良好的生物相容性和生物活性受到医生学者们的广泛关注,本文通过在细胞毒性及生物相容性、抗菌或者抑菌性、密封性和在治疗时的取出性能等方面对两种封闭剂进行比较。总体而言,硅酸钙类封闭剂具有更加优异的物理化学性能,但硅酸钙类封闭剂的空隙率和再治疗中的残留量仍有待进一步考量。

关键词： 物理化学实验   课程思政   创新教学   中医药本科院校   教学反馈与效果  

摘要： 物理化学实验是药学、食品、化工等各类专业重要的基础课程,该课程对培养学生实践操作、数据处理、知识应用、技术创新、思维训练等方面的能力有重要作用。本研究在结合学校办学定位与特色、对照本校药学类各专业培养目标、梳理课程内容的基础上,融合课程思政实施教学,充分吸纳借鉴其它课程有益改革经验,形成了具有专业特色的课程教学体系。同时,制定具有“融合课程思政实施效果”指标的形成性评价量性控制评分表对教学效果进行反馈,持续改进课程教学,较好地解决了包含课程思政内容的教学反馈与教学评价的痛点和难点问题。

关键词： 物理化学   高分子材料与工程   专业教育  

摘要： 本文以我校高分子材料与工程专业为例分析了目前物理化学课程教学存在的问题,提出了物理化学课程体系改革的几点建议,包括结合化学史、理论联系实际、突出专业教育、开设研讨课、设计综合性实验等。以期达到激发学生学习兴趣,提高课程教学质量的目的。

关键词： 课程思政   物理化学   热力学第一定律   教学设计  

摘要： 物理化学是物理与化学的交叉学科,该学科以物理的原理和实验技术为基础研究化学体系的性质和行为,发现并建立化学体系中的特殊规律。物理化学课程是高校化学、材料、药学等专业的基础必修课,在开展课程思政方面具有得天独厚的优势。本文以“热力学第一定律”为例,梳理了与专业相关的思政元素,阐述了详细的教学设计思路及过程,以期为物理化学课程思政的实施提供教学案例和设计思路。

关键词： 应用型本科高校   课程思政   物理化学  

摘要： 课程思政是高校将思想政治教育与专业知识教育相融合的一种全新育人模式。物理化学是化学相关专业的专业基础必修课,对人才培养起着承上启下的重要作用。为了适应学校向应用型转型发展需要,基于化学(师范)专业人才培养目标,物理化学教学团队从教学目标、教学内容、教学路径等多角度推进“课程思政”改革,充分挖掘思政素材,实现立德树人根本任务。

关键词： 物理化学   固体推进剂   离轴全息技术   铝粉   燃烧性能   微爆炸  

摘要： 为了探究金属颗粒燃烧的复杂变化过程,搭建了25kHz高速数字离轴全息成像系统,对Al/AP/HTPB推进剂燃烧过程中颗粒的典型现象进行了时间分辨三维可视化研究;通过三维可视化研究分析了推进剂燃烧中金属铝颗粒燃烧典型现象,其中包括燃烧过程中推进剂燃面颗粒的剥落现象、颗粒/颗粒团的微爆炸现象、以及燃烧颗粒存在的尾流与火焰面现象,并且通过数字离轴全息技术对观测到的铝颗粒进行了时间分辨的三维重建。结果表明,离轴全息技术消除了孪生像的干扰,可以获得清晰的颗粒重建图像,并且其独立配置的参考光在很大程度上消除了火焰对光传播的影响,有效地抑制了颗粒周围折射率急剧变化所带来的像差。表明高速数字离轴全息三维成像技术在固体推进剂燃烧可视化诊断方面具有较强的实用性,并具有广阔的应用前景。

关键词： 校企协同   物理化学   教学改革   人才培养  

摘要： 校企协同是一种高等教育人才培养模式,可以促进高校和科研院所或企业共享资源。物理化学是化工、材料类相关专业的基础课,因其地位的重要性而被称为“化学的灵魂”,也是相关专业的一门专业基础课程。本文以人才培养质量的视角出发,从校企协同人才培养的含义及重要性、课程重点和难点的学习方法、教师自身素质、学生科研实践和工程意识等方面阐述对物理化学创新性教学改革和实践的几点看法。

关键词： 应用型本科高校   课程思政   物理化学   教学改革  

摘要： 思想政治教育与专业知识教育融合的教学模式是高等教育的改革重点。以地方应用型本科高校为载体,以物理化学课程为例,在分析传统教学过程存在问题的基础上,从树立学生中心理念、改革教学方法及手段、优化教学内容、开展课程思政教学、完善学习评价等几方面提出物理化学课程教学改革路径,从而提升人才培养质量,落实立德树人根本任务。

关键词： 信息技术   课堂教学   教学策略   教学方法   效果评价  

摘要： 随着信息技术在教育领域的全面运用,秉持教育育人的宗旨,为了充分发挥“线上+线下”融合式教学优势,构建了基于SME(strategy-method-evaluation)的双向课堂教学模式,包括根据培养目标和课程定位灵活制定教学策略,兼顾教师和学生两个角色的教学方法的多元化运用,以及围绕学生和教师的共同发展而进行的动态性课堂效果评价。在现代教育技术手段的助力下,对以物理化学课程为例的教学研究与实践表明,基于SME的双向课堂教学模式对于提升教师课堂教学水平和培养具有批判性和创新性思维的多样化人才起到了积极性推动作用。

关键词： 物理化学   Bu-NENA   NC/Bu-NENA基推进剂   吸收工艺   吸收温度   冷却温度  

摘要： 为研究一种无硝化甘油(NG)、以硝化棉(NC)和丁基-硝氧乙基硝胺(Bu-NENA)为主体的NC/Bu-NENA基推进剂的吸收工艺,设计了NC/Bu-NENA基推进剂配方,在不同的吸收温度、搅拌时间和冷却温度等吸收工艺条件下制备了吸收药,采用相机拍摄的方法研究吸收药的分散度以及推进剂样品中NC分子的塑化度。分析了吸收药的分散度和塑化度,探索了NC/Bu-NENA基推进剂最适宜的吸收工艺并分析了原因。结果表明,首先,吸收温度是吸收工艺中最重要的因素,决定了增塑剂Bu-NENA在NC分子中的扩散速度,吸收温度越高则Bu-NENA在NC分子中的扩散速度越快,塑化越好,但是温度越高,Bu-NENA蒸发更快,两者平衡来看,吸收温度以70℃为宜;其次,冷却温度是吸收工艺中次重要的因素,决定了Bu-NENA在水中的溶解度和吸收药的团聚程度,温度越低,Bu-NENA在水中的溶解度越低,吸收药的团聚程度越低,但在工程应用中不能无限制地降低温度,两者综合考虑,冷却温度以20~25℃为宜;最后,搅拌时间的意义是在该时间段内Bu-NENA完成对NC的增塑,增塑完成后延长搅拌时间对提高推进剂性能效果不明显,以40~60min为宜。