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关键词： 物理化学   低铝含量推进剂   HTPB推进剂   铝粉   燃烧特性   比冲效率  

摘要： 为研究低铝含量推进剂的燃烧特性,以铝粉质量分数5%的低铝含量HTPB推进剂为对象,以铝粉质量分数12%~18%的HTPB推进剂为参比,通过水下声发射、BSFΦ75及BSFΦ165标准试验发动机等测试方法研究了低铝含量推进剂的燃烧性能和能量性能。结果表明,同一固含量条件下,低铝含量推进剂燃速较高,压强指数没有明显变化;铝粉粒度越细,低铝含量推进剂燃速和燃速压强指数越大;经BSFΦ75发动机内弹道p(压力)—t(时间)曲线验证,8~10MPa内低铝含量推进剂燃烧稳定;经BSFΦ165发动机试车验证,7MPa下,低燃速低铝含量推进剂实际比冲2387N·s/kg,比冲效率达到97.3%,高燃速低铝含量推进剂实际比冲2465N·s/kg,比冲效率达到98.6%。低铝含量推进剂燃烧效率高,相近燃速下低铝含量推进剂与常规铝含量推进剂能量在同一水平。

关键词： 物理化学   机械球磨法   六硝基芪   HNS   CL-20   机械感度  

摘要： 为了得到高能钝感炸药,采用机械球磨法制备了2种六硝基芪(HNS)基复合炸药;通过扫描电子显微镜(SEM)、X射线衍射仪(XRD)和差热分析仪(DTA)对样品的形貌、晶体结构和热性能进行了表征,计算了其热分解动力学参数并测试了其机械感度;采用EXPLO5软件计算了其爆轰参数。结果表明,球磨后复合炸药微粒的表观形貌呈类球形,颗粒大小符合正态分布,晶型保持稳定,HNS/CL-20复合微粒的活化能较原料CL-20和HNS分别提高了37.71kJ/mol和60.05kJ/mol,说明HNS/CL-20复合微粒具有更高的热稳定性;机械球磨法制备的HNS/CL-20和HNS/HMX复合微粒的临界撞击能量较原料CL-20和HMX分别提高了1.75J和0.25J,临界摩擦能量较原料CL-20和HMX分别提高了96N和180N,表明摩擦感度明显降低。

关键词： 物理化学   课程思政   混合式教学   化学动力学基础  

摘要： 为落实“立德树人”的教育根本任务,针对物理化学教学的现状和问题,对物理化学课程进行改革,推出蕴含课程思政理念的物理化学课程。本文以“化学动力学基础——具有简单级数的反应”一课为例,详述在物理化学的教学过程中融合思政素材的路径,带领学生借助化学史感受科学精神,通过中华文化体悟社会责任,并运用混合式教学方法进行教学实践,传授知识的同时达到价值观的引领,润物无声,实现物理化学与课程思政两轨并行,思政课与专业课协同育人。

关键词： 物理化学   相容性   差示扫描量热法(DSC)   硝酸酯   稠环四嗪   生成焓  

摘要： 为了进一步研究高能稠环四嗪的应用性能,采用差示扫描量热(DSC)法和真空安定性实验(VST)对3-硝铵基-6-(1H-四唑-5-基)-[1,2,4]三唑[4,3-b][1,2,4,5]四嗪(TATTN)及肼盐(TATTN·N_(2)H_(4))、铵盐(TATTN·NH_(4))和羟胺盐(TATTN·NH_(3)OH)与硝酸酯类含能黏结剂的相容性进行初步研究;采用DSC法对上述相容性好的混合体系的热分解动力学进行研究。DSC研究结果表明,TATTN及其铵盐与硝化棉(NC)均相容;TATTN及其铵盐与吸收药(硝化棉和硝化甘油混合物,NC/NG)均相容;TATTN及其盐与N-硝基二乙醇胺二硝酸酯(DINA)的相容性较差,敏感,不适合使用。VST实验结果表明,TATTN及其铵盐与NC、吸收药相容。由此可见,TATTN及其铵盐能与NC和NC+NG体系相容。利用氧弹量热法测量获得TATTN、TATTN·N_(2)H_(4)、TATTN·NH_(4)和TATTN·NH_(3)OH的燃烧能,进而计算获得生成焓,分别为903.08、1175.76、902.16和1020.6kJ/mol,表明TATTN、TATTN·N_(2)H_(4)、TATTN·NH_(4)和TATTN·NH_(3)OH是具有高的正生成焓的化合物。

关键词： 课程边界   教学核心   教材   学习能力   认知规律  

摘要： 从教学实践中可以知道,教学过程通常需要通过教师、教材和学生三方面配合来完成。如果以学生为教学活动的核心,一切教学目的都是为了方便学生学习,教师就应该意识到并具有一种“课程边界”的思维。这种思维可以解决教材和教学的矛盾之处。本文提出了课程边界的概念并分析了其含义,阐述了课程边界思维在教材中的体现并举例进行了说明。

关键词： 工匠精神   硅酸盐物理化学   课程思政  

摘要： 硅酸盐物理化学是无机非金属材料工程专业重要的专业基础课,表面工程行业是无机非金属材料工程专业学生的重要就业方向。以培养学生具有“工匠精神”为课程目标,面向表面工程行业,经过多年的课程教学改革,在课程教学内容、课程资源、教学方式、考核方式等内容开展了教学研究。在课程中融入课程思政元素,提高了课程的“两性一度”,形成了培养“工匠精神”的专业课程教学创新性结果。教学效果得到了学生的一致好评,同时学生的课程知识应用能力也得到了提高。

关键词： 高等教育   批判性思维   物理化学   创新   人才培养  

摘要： 高等教育课程体系中融入批判性思维教育是培养创新型人才、实现创新型发展、建设现代化强国的必经之路。首先阐述了批判性思维的概念、内涵及发展历程,进而对比分析了中、美不同教育阶段批判性思维培养体系的异同;在此基础上,基于工科专业工程知识、工程能力及工程素养的培养诉求,以物理化学课程为例,依据“FRISCO”理论,在聚焦提问、推理论证、情境分析和实践拓展等方面,重点阐述了将批判性思维培养渗透课堂教学的教学模式和教学策略,并确立了学生批判性思维培养的多元化评价指标,助力于高等教育专业基础课程中学生批判性思维的形成和发展。

关键词： 课程思政   立德树人   真人实事   物理化学  

摘要： 学生成长“道阻且长”,教师育人“行则将至”,秉持“立德树人”才可行稳致远。以科学精神、科技自信、安全规范三方面为设计思路,采用“真人与实事共讲,立德和明理共道”的教学方法和“云端课堂双联动,立德树人于四感”的教学模式,充分调动学生的新鲜感、紧张感、危机感、成就感,将“课程思政”有效融入化工类专业课如《物理化学》的教学之中,旨在培养有责任、有担当、有创新的高技能人才。