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关键词： 物理化学   相容性   差示扫描量热法(DSC)   硝酸酯   稠环四嗪   生成焓  

摘要： 为了进一步研究高能稠环四嗪的应用性能,采用差示扫描量热(DSC)法和真空安定性实验(VST)对3-硝铵基-6-(1H-四唑-5-基)-[1,2,4]三唑[4,3-b][1,2,4,5]四嗪(TATTN)及肼盐(TATTN·N_(2)H_(4))、铵盐(TATTN·NH_(4))和羟胺盐(TATTN·NH_(3)OH)与硝酸酯类含能黏结剂的相容性进行初步研究;采用DSC法对上述相容性好的混合体系的热分解动力学进行研究。DSC研究结果表明,TATTN及其铵盐与硝化棉(NC)均相容;TATTN及其铵盐与吸收药(硝化棉和硝化甘油混合物,NC/NG)均相容;TATTN及其盐与N-硝基二乙醇胺二硝酸酯(DINA)的相容性较差,敏感,不适合使用。VST实验结果表明,TATTN及其铵盐与NC、吸收药相容。由此可见,TATTN及其铵盐能与NC和NC+NG体系相容。利用氧弹量热法测量获得TATTN、TATTN·N_(2)H_(4)、TATTN·NH_(4)和TATTN·NH_(3)OH的燃烧能,进而计算获得生成焓,分别为903.08、1175.76、902.16和1020.6kJ/mol,表明TATTN、TATTN·N_(2)H_(4)、TATTN·NH_(4)和TATTN·NH_(3)OH是具有高的正生成焓的化合物。

关键词： 课程边界   教学核心   教材   学习能力   认知规律  

摘要： 从教学实践中可以知道,教学过程通常需要通过教师、教材和学生三方面配合来完成。如果以学生为教学活动的核心,一切教学目的都是为了方便学生学习,教师就应该意识到并具有一种“课程边界”的思维。这种思维可以解决教材和教学的矛盾之处。本文提出了课程边界的概念并分析了其含义,阐述了课程边界思维在教材中的体现并举例进行了说明。

关键词： 工匠精神   硅酸盐物理化学   课程思政  

摘要： 硅酸盐物理化学是无机非金属材料工程专业重要的专业基础课,表面工程行业是无机非金属材料工程专业学生的重要就业方向。以培养学生具有“工匠精神”为课程目标,面向表面工程行业,经过多年的课程教学改革,在课程教学内容、课程资源、教学方式、考核方式等内容开展了教学研究。在课程中融入课程思政元素,提高了课程的“两性一度”,形成了培养“工匠精神”的专业课程教学创新性结果。教学效果得到了学生的一致好评,同时学生的课程知识应用能力也得到了提高。

关键词： 高等教育   批判性思维   物理化学   创新   人才培养  

摘要： 高等教育课程体系中融入批判性思维教育是培养创新型人才、实现创新型发展、建设现代化强国的必经之路。首先阐述了批判性思维的概念、内涵及发展历程,进而对比分析了中、美不同教育阶段批判性思维培养体系的异同;在此基础上,基于工科专业工程知识、工程能力及工程素养的培养诉求,以物理化学课程为例,依据“FRISCO”理论,在聚焦提问、推理论证、情境分析和实践拓展等方面,重点阐述了将批判性思维培养渗透课堂教学的教学模式和教学策略,并确立了学生批判性思维培养的多元化评价指标,助力于高等教育专业基础课程中学生批判性思维的形成和发展。

关键词： 物理化学   高活性铝   燃烧热   测量不确定度   蒙特卡罗法   MCM  

摘要： 针对高活性铝粉燃烧不完全问题,采用助剂法对高活性铝粉进行燃烧热值有效准确测量,并运用蒙特卡罗法(MCM)对影响燃烧热值测量不确定度的来源进行分析,通过最大信息熵原理确定相关输入量的分布函数,依据测量模型进行不确定度的传递及输出,讨论了模拟次数M对计算结果的影响。结果表明,该方法高活性铝粉燃烧充分,燃烧效率高,测试效果好。当M=100000时,助剂法测试燃烧热的测量结果表示为(28016±570)J/g,相对不确定度为1.0%;随着模拟次数M的增加,计算结果的平均值与标准偏差越接近理论计算值;较之GUM法,MCM法可避免对测量模型求导,计算过程简洁易行,更适应于含能材料非线性复杂测量模型的不确定度评价。

关键词： 物理化学   少学时   课内实验   线上线下混合式教学  

摘要： 随着高科技信息技术的快速发展,网络学习资源的不断丰富和本科学分学时改革的实施,传统的单一面授教学模式已不能保障当前大学生对知识的需求。线上教学模式可以通过互联网,借助各种平台和技术手段,使学生能够突破空间和时间的限制,随时随地参与课堂,进行交互式学习和线上作业等活动。物理化学作为一门理论与实践并重的学科,具有内容体系庞杂、概念新颖抽象、数据处理繁多的特点,具有较高的学习难度。在当下少课时的背景下,混合式教学模式将传统的面授和在线学习有机融合,有利于夯实学生的专业基础知识,提升学生的主观能动性和创造性,在有限的学时中保证教学质量。

关键词： 教学模式   SPOC   物理化学   BOPPPS   混合式教学  

摘要： 针对物理化学课程教学内容多、教学学时少和学生基础差异大等问题,结合教育部打造“金课”及“信息化教育”改革的相关精神,提出了一种基于OBE理念的“SPOC+BOPPPS”混合式教学模式。本文从物理化学课程教学内容的审视与个性化制定、教学过程的设计与实施和多元化评价机制的建立与实践等三个方面对该混合教学模式的实施进行了研究。从对教学效果的分析可得出,基于OBE理念的“SPOC+BOPPPS”混合式教学模式,可将教与学融为一体,有效提升教学质量,为相关课程教学提供参考。

关键词： 三全育人   物理化学   课程思政   大学生   高质量发展  

摘要： 大学阶段是学生三观塑造和思维方式趋向成熟的关键时期。借助“三全育人”的理念,将课程思政融入物理化学课程教学过程中,协助引导学生培养良好的文化素养、道德修养和思维方法,并拥有健康的心理和规范的行为。文章分析了林业院校《物理化学》课程原有教学模式存在的问题,并从线上线下资源整合,校园文化建设,工业实例分享,督察与考核优化等几个方面进行探索。对《物理化学》部分课堂内容进行了实践改革案例分享,努力实现课程思政教育的高质量发展,培养有理想,有本领,有担当的新时代大学生。