教学课程资源库 更多>>

关键词： 物理化学实验   课程思政   教学改革   新农科   综合性实验   进阶性实验  

摘要： 高等院校专业课程教育同时承担着知识传授和价值引领的重担,新农科背景对实验课程思政提出了新要求。物理化学实验是高校化工、材料、食品、环工等专业的必须基础课程,是化学实验的重要分支,一般独立开设,是发挥三全育人的重要阵地。论述了新农科背景下,多角度对物理化学实验中的思政元素进行挖掘、思考与设计,以期在培养学生实践操作能力的同时,提升政治素养和道德情操,为高等农林院校物理化学实验的教学改革提供参考与借鉴。

关键词： 物理化学   固液混合推进   固体燃料   退移速率   增材制造  

摘要： 固液混合发动机因其推力可调、高安全性及低成本等优势,展现出广阔的应用前景。通过梳理固体燃料组成优化与增材制造技术的研究进展,系统分析了其对燃料退移速率、力学性能及发动机特性的影响。研究发现,含能黏合剂、石蜡、结构自解体及凝胶燃料基体通过多机制耦合显著提升了退移速率。金属燃料和金属氢化物等添加剂不仅提高了退移速率,还增强了燃料的能量密度。基于光固化、材料挤出等原理的增材制造技术突破了传统成型限制,优化了燃料内部传热传质路径,提高了燃烧效率和力学性能。光固化增材制造的异型推进剂展现出优异的燃烧特性。未来研究应聚焦于深化这些领域的探索,以推动相关技术的发展。

关键词： 密度泛函理论   二氧化钛   掺杂  

摘要： 本研究基于第一性原理的计算研究掺杂引起的二氧化钛晶体性能漂移的内在机理;从原子尺度,利用密度泛函理论(DFT),使用Material Studio(MS)中的CASTEP程序,计算了C、N、Fe、Ni、Cu、Ag、La和Ce 8种元素掺杂下二氧化钛体系的电子和光学特性,得到了不同晶型体系的能带、态密度、介电函数和光学特性的理论数据。计算结果显示,所有掺杂体系较未掺杂体系均有禁带宽度减小的现象发生,表现为吸收光谱中近紫外乃至自然光区吸收强度的提高。通过对比未掺杂和掺杂体系的不同计算视图和数据发现,杂质元素C掺入后具有最明显的效果,掺杂体系表现出最低的带隙值,且可见光区吸收强度的提升最明显;Fe掺入后导致费米能级附近电子态密度大幅提高,体系中Fe的贡献高于Ti或O的贡献;稀土金属La、Ce的掺杂量在12.5%时表现不突出。

关键词： 物理化学实验   实验现象   问题导入法   分配系数  

摘要： 根据物理化学实验过程中指导学生发现的问题,并针对学生基础相对薄弱的特点,进行了物理化学实验课堂教学的设计和实践。以实验“分配系数和平衡常数的测定”为载体,采用实验现象结合问题引导法教学方法,发现该方法不仅有助于提高物理化学实验教学质量,也有助于促进学生理解抽象的物理化学理论知识及其应用。

关键词： 物理化学   设计性实验   水热合成   BiOBr  

摘要： 设计了一个拓展性的创新实验,采用水热法成功控制合成几种不同形貌的BiOBr纳米片。并采用XRD、SEM、TEM、UV-VIS等方法进行表征。在这项设计性实验中,重点是考察螯合剂种类、反应时间、溴源、有机添加剂等制备条件对BiOBr性能的影响。通过实验,让学生更深地理解化学平衡和化学动力学的基本原理,在解决问题的过程中,同学们更像是侦探,物理化学的公式和知识就是破案工具,而设计性实验则是侦查现场。学生可以运用自己智慧和创造力,找出隐藏在现象背后的真相。

关键词： 物理化学实验   药学   项目式学习   多维度反馈机制  

摘要： 针对传统物理化学实验教学模式存在的不足,结合药学专业的特点,文章提出基于项目式学习和多维度反馈机制的实验教学改革方案。通过引入实际应用相关的实验内容和灵活的教学方法,旨在激发学生的学习兴趣、增强专业归属感,并培养他们的创新能力和实验技能。项目式学习法让学生通过小组协作自主设计实验和分析数据,多维度反馈机制则为学生提供了及时且多层次的反馈,帮助他们不断改进实验设计和方法。经实验改革实施后,学生的自主学习能力、团队合作意识、批判性思维和对知识的应用能力显著提高,为未来药学行业培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定了基础。

关键词： 物理化学   目的   意义   教学改革   策略和方法  

摘要： 物理化学是化学、化工类院校本科生必修的一门专业基础课程,是通过物理原理及物理实验技术,研究所有物质体系的化学行为的原理、规律和方法的学科。物理化学课程具有学科交叉和理论性强的特点,在教学过程中结合创新教学的方法,有利于培养学生的创新思维和创新能力。但在实际的教学过程中,存在着教学理念出现错误、教学模式发展落后、教学过程产生偏差、教学评价存在弊端等问题。该文给出一系列的解决策略,如案例分析式教学、翻转课堂、物理化学实验改革和教学评价优化等,让物理化学教学改革更具现实意义。

关键词： 华南钨铌钽矿床   成矿年龄   物理化学条件  

摘要： 中国是全球最大的钨资源国,但铌、钽资源严重依赖进口。华南地区是我国钨铌钽矿床的核心富集区,矿床分布以南岭构造带为中心,呈现高度集群化特征。近年来,LA-ICP-MS技术的突破为揭示成矿年代与物理化学条件提供了关键支撑:1) 成矿年龄显示多期叠加特征,反映燕山期岩浆热液活动的阶段性演化。2) 矿物氢氧同位素研究表明流体来源由深部岩浆热液逐步混合大气降水,成矿流体具有多源多阶段特征,黑钨矿Fe/Mn比值环带分析表明,成矿温度从早期高温向晚期低温过渡,流体包裹体研究显示成矿流体成分早期岩浆热液为主,通过氟羟基络合物迁移钨元素,中期流体混合导致盐度下降,Fe/Mn比值分异,晚期大气降水占比增加,形成低盐度富Mn流体。China possesses the world’s largest tungsten resources but remains heavily dependent on imports for niobium and tantalum resources. South China represents the core enrichment region for tungsten-niobium-tantalum deposits in China, with ore deposits exhibiting a highly clustered distribution pattern centered along the Nanling tectonic belt. Recent breakthroughs in LA-ICP-MS technology have provided critical insights into metallogenic chronology and physicochemical conditions: 1) Metallogenic age data reveal multi-stage superposition characteristics, reflecting the episodic evolution of Yanshanian magmatic-hydrothermal activities. 2) Hydrogen and oxygen isotope studies of minerals indicate that ore-forming fluids transitioned from deep magmatic-hydrothermal sources to mixtures with meteoric water, demonstrating a multi-source and multi-stage nature. Wolframite Fe/Mn ratio zonation analysis demonstrates a progressive transition of mineralization temperatures from early high-temperature to late low-temperature conditions. Fluid inclusion studies demonstrate that early-stage ore-forming fluids were dominated by magmatic-hydrothermal components transporting tungsten through fluoride-hydroxyl complexes. Mid-stage fluid mixing induced salinity reduction and Fe/Mn ratio differentiation. During late-stage mineralization, the increasing proportion of meteoric water contributed to the formation of low-salinity Mn-rich fluids.

关键词： 物理化学   课程思政   人才培养   立德树人   考核评价  

摘要： 将课程思政融入物理化学的教学中,遵循“以习近平新时代中国特色社会主义思想为主线,以学生为中心”的思想路线,科学归纳六大思政触点模块单元突破重点难点,探索形成九大实施方法路径紧抓立德树人落脚点,采取“四维”考核评价方法,设置开放式非标准答案式的课程思政考察,使课程具有系统性和完整性,实现教书和育人互融互促、同向同行。

关键词： 项目式教学   物理化学   线上线下混合式   吸附原理  

摘要： 基于物理化学中吸附原理等内容,以利用废弃贝壳制备环保净水剂及性能测试为项目主题,课前学生在线学习物理吸附原理等知识;课中在教师引导下,自行设计并完成制备贝壳净水剂、吸附性能测试等实验方案,计算平衡吸附量和分配系数。该项目式教学的实施,有助于培养学生解决实际问题的能力、知识的迁移应用能力、实验创新能力等综合能力,从而发展学生的学科素养,凸显化学学科在环境治理领域的社会价值。