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关键词： 物理化学   3,4-二硝基呋咱基氧化呋咱   DNTF   溶剂-非溶剂法   花球形   热分析   机械感度  

摘要： 为提高3,4-二硝基呋咱基氧化呋咱(DNTF)的机械安全性,采用溶剂-非溶剂法对原料DNTF进行形貌调控并进行性能表征;通过扫描电子显微镜(SEM)、X射线粉末衍射仪(XRD)、傅里叶红外光谱仪(FT-IR)、差示扫描量热仪(DSC)和BAM感度测试仪对DNTF的形貌、结构、热分解性能和安全性能进行了研究。结果表明,在非溶剂温度为20℃、搅拌速率为300r/min、聚乙烯吡咯烷酮(PVP)质量浓度为2.5~3.5g/L时得到形貌规整、粒径分布均匀的花球形P-DNTF,其表观活化能相比于原料DNTF提高约28kJ/mol,热稳定性有所提高;P-DNTF的撞击能量和摩擦能量较原料DNTF分别提高2.5J和88N,表明经形貌调控后的花球形P-DNTF的机械感度降低,安全性能提高。

关键词： 物理化学   课程思政   悟理话学   立德树人   教学创新  

摘要： 针对教学过程中存在的痛点,进行了课程创新设计与教学方法改革,从而达到提升教学效果和人才培养质量的目的。将《物理化学》的课程内容与国学、哲学、社会学等社会科学创新融合,在“悟理话学”的过程中真正落实立德树人的根本任务。

关键词： 催化光度法   伊文思蓝   表观速率常数   表观活化能  

摘要： 介绍了一个关于复杂反应动力学测量的物理化学实验。基于亚硝酸钠作用下溴酸钾氧化伊文思蓝褪色反应,通过测量不同初始反应条件下系统吸光度随时间的变化情况,推导伊文思蓝和溴酸钾的分级数,探讨亚硝酸钠对反应的加速作用,并根据不同温度下的测量数据计算表观反应活化能。本实验可依据学时安排开设为基础性实验或综合设计性实验。两个学期的教学实践表明,作为综合设计性实验,本实验可加强学生对表观速率常数、表观活化能以及催化作用的认识,并促进学生综合实验能力的培养;此外,本实验也可适当精简后作为基础性实验项目“丙酮碘化反应”的替代方案,能克服该实验中存在的反应速率较快不易记录实验数据、碘不易清洗污染比色皿等问题。

ISBN: (纸本)9787576330625

关键词： 埃里克森   自我毁灭   癌细胞   侵袭性肿瘤   瑞典哥德堡大学   适应性机制   物理化学   劫持  

摘要： 癌细胞,特别是那些形成侵袭性肿瘤的.细胞,就像高速行驶的失控列车,处于一种压力巨大的紧张状态。为了管理这种压力,癌细胞“劫持”了健康细胞用来调节蛋白质生产和处理它们产生的多余蛋白质的机制。瑞典哥德堡大学物理化学教授莱夫,埃里克森表示,他们现在已成功阻止了这种“劫持”,方法是在细胞中插入一种专门开发的分子,抑制癌细胞中这些被“劫持”的适应性机制,从而让癌症自我毁灭。

关键词： 物理化学   PYX   DMF   溶解度   结晶动力学  

摘要： 为了优化及放大2,6-二苦氨基-3,5-二硝基吡啶(PYX)的溶析结晶工艺,在以DMF为溶剂、H_(2) O为反溶剂的结晶体系下开展了PYX的溶析结晶动力学研究。首先采用激光动态法测定了PYX在DMF纯溶剂和DMF-H_(2) O二元溶剂中的溶解度曲线,建立了相应的溶解度模型;确定了PYX的晶体生长类型,测定了PYX在结晶过程中的晶体生长及成核速率,建立了相应的结晶动力学模型,在此基础上分析了PYX结晶动力学的影响因素及规律。结果表明,PYX在DMF纯溶剂和不同体积比的DMF-H_(2) O二元溶剂中的溶解度随温度的升高而增大,随H_(2) O含量的增加而减小,不同溶剂中Apelblat模型对溶解度拟合结果的相关系数均大于0.99。PYX的晶体生长类型为粒度无关生长,晶体生长及成核活化能分别为8.33×10^(3) J/mol和1.01×10^(4) J/mol,过饱和比对于晶体生长速率的指数为6.73,搅拌强度、过饱和比、悬浮密度对于晶体成核速率的指数分别为0.27、7.16、0.14。PYX晶体生长及成核速率均随温度的升高而增大,随过饱和比的增大而增大,且升高温度或增大过饱和比更有利于PYX晶体成核。相比于过饱和比,搅拌强度、悬浮密度对PYX晶体成核速率的影响较小,增大搅拌强度或悬浮密度不利于PYX晶体生长。

关键词： 物理化学   混合式教学   研究型教学   慕课  

摘要： 针对目前“物理化学”教学内容、成绩考评存在诸多不适合线上线下混合式教学的问题,介绍黑龙江八一农垦大学食品学院“物理化学”课程教学改革与实践情况。结合线上自主学习和学习数据记录与分析功能兼有优势进行线上线下混合式教学改革。将课程前置设计、学生线上自主学习、线下辅导和课程预警等相结合,充分发挥现代信息教育的反馈、监督和管理的优势,为提升“物理化学”课程教学质量提供借鉴。

关键词： 物理化学   TBL教学   教学方法  

摘要： 物理化学具有概念多、理论抽象、逻辑性强的特点,采用基于问题学习(PBL)与基于团队学习(TBL)两种教学方式,探讨其在药学专业物理化学教学中的效果。相对于PBL教学方法,TBL教学增加了团队的分工与协作,促进了师生间的沟通与交流以及提高了基础知识的综合应用能力,为后期TBL在物理化学教学改革中的广泛应用提供了一定的借鉴意义。