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关键词： 物理化学   DHT   热分解   催化   铅铜化合物  

摘要： 采用差示扫描量热(DSC)、热重-微商热重(TG-DTG)分析技术,研究了3,6-二肼基-1,2,4,5-四嗪(DHT)在0.1MPa下的热分解性能;选择8种铅铜催化剂,研究了其对DHT催化热分解行为的影响。结果表明,DHT的热分解包含两个过程:第一阶段为主分解过程,主要为四嗪环的开环反应;第二阶段为前阶段分解凝聚相产物的再分解过程。所选铅铜催化剂均可明显降低DHT的分解峰温并增加其分解热,铜催化剂比相应的铅催化剂对DHT分解峰温的降低效果更加显著,铅催化剂比相应的铜催化剂对DHT分解热的提高效果更加显著。与单一的铅或铜催化剂相比,铅铜复合催化剂可以进一步降低DHT的分解温度并增加分解热。

关键词： 焓   物理化学   教学  

摘要： 焓的讲授是高等职业院校物理化学课程教学的重点和难点,从符合学生学习认知规律的角度,对高职物理化学焓概念的教学进行设计,有助于学生更好的理解和掌握焓的概念。本文主要包含焓概念的引出设计,及采用引导式教学方法对焓的物理意义进行教学设计,对学生透彻理解焓的概念及后续几个状态函数概念的教学都有很大帮助。

关键词： 物理化学   高职高专   教学方法  

摘要： 针对物理化学课程教学中出现的问题,从教学内容、教学方法、教学手段等方面对物理化学教学进行了思考和讨论,并应用于课堂教学,以提高学生学习兴趣和积极性,深化学生对课程的理解和掌握。

关键词： 能力的培养   审美能力   中学生   数学教学   教学过程   物理化学   发现美  

摘要： 爱美之心，人皆有之。如何能够高水平的爱美，就取决于人的审美能力。人的审美能力并不是与生俱来的，需要在生活中去不断地发现美、挖掘美。因此，在教学过程中，我们应注重对学生审美能力的培养。如散文有意趣辞彩之美、诗歌有节奏之美、物理化学有现实与情趣之美等。

关键词： 物理化学   热爆炸   10#-159炸药   耐热性能   转晶  

摘要： 为实现10#-159炸药的回收利用,采用火炸药药柱热爆炸试验系统,研究了10#-159炸药中少量含能材料对10#-159炸药耐热性能的影响。结果表明,在180℃恒温4h的情况下,硝化棉发生分解反应放热,由于含量较少,10#-159炸药没有发生热爆炸;而TNT由固态变成液态,体积明显变大,对10#-159炸药的体积影响较大。因此,将10#-159炸药制备成耐热炸药,必须将炸药中的梯恩梯、硝化棉去除。

关键词： 物理化学   AP-CMDB   推进剂   失重法   抗冲击强度   驱溶  

摘要： 通过失重法研究了AP-CMDB推进剂在20、50和70℃时的失重规律,测试了50℃驱溶时不同失重率推进剂的燃速和抗冲击强度。结果表明,20、50和70℃时,推进剂分别放置约234、86和38.5h后质量趋于稳定;溶剂残留量驱除至极限值后,随着NG的挥发,推进剂的抗冲击强度和22MPa下的燃速降低;50℃驱溶时推进剂达到稳定状态的失重率为12.1%,NG的挥发损失对燃烧性能与力学性能的影响较小,适合薄壁管状AP-CMDB推进剂溶剂的快速驱溶。

关键词： 物理化学   科学教育专业   教学模式  

摘要： 为了提高我校科学教育专业学生对物理化学理论课程的学习质量与学习效率,我们在课时缩减的情况下对物理化学的教学要求、教学方法和教学内容等进行了探讨,探索出一种新的物理化学课堂教学模式。

关键词： 问题驱动   物理化学   教学   知识点  

摘要： 以问题驱动物理化学教学,对学生具有激发学习兴趣、架设思维桥梁、渗透创新理念、理论学以致用、增加社会责任感和成功感以及专业自豪感等作用.列出了90个驱动物理化学教学的问题以及对其解决所用的知识点.

关键词： 物理化学   FT-IR光谱   固化反应动力学   GAP   N100   TPB   T12  

摘要： 采用傅里叶变换红外(FT-IR)研究了聚叠氮缩水甘油醚(GAP)与多异氰酸酯(N100)之间的反应动力学。得到60、70、80、90℃下分别用TPB(三苯基铋)和T12(二月桂酸二丁基锡)作催化剂时体系的反应机理函数和表观活化能。结果表明,GAP/N100体系的固化反应为一级动力学反应;当两种固化催化剂质量分数均为0.015%,以TPB为催化剂时体系整个固化过程遵循一级动力学规律;以T12为催化剂时,在转化率达80%之前,体系遵循一级反应规律,反应机理函数为g(α)=-ln(1-α),之后反应机理函数转变为三维(球对称)扩散g(α)=[1-(1-α)1/3]2;用T12作催化剂时,GAP/N100固化反应结束时间远低于用TPB作催化剂时所用时间。

关键词： 物理化学   知识结构   知识体系  

摘要： 《物理化学》课程属于承上启下的课程,理论性很强,我们将从该课程的知识内容、结构、与其他课程关系及整个化学课程结构的角度出发,介绍如何讲授理论知识,培养理论思维推理能力,培养和锻炼学生《物理化学》的知识与能力,帮助学生构建物理化学知识体系,构建化学专业的知识体系。