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关键词： OBE教学理念   物理化学   教学改革   探究与实践  

摘要： 以成果导向教育(Outcome-Based Education, OBE)教学理念为指导，对地方应用型本科院校工科专业“物理化学”课程教学改革做了相应的探究与实践，主要从导入式教学模式、优化教学内容、改进教学方法、课程思政有效融入、考试形式多元化、课后作业多样化、及时反馈与持续改进等多方面进行改革与实践，提出了OBE教学理念下适合地方应用型院校工科“物理化学”课程教学新思路，旨在提升学生的自主学习能力和创新能力，以适应新时代对化工类人才的各项需求。

关键词： 能量转移   荧光   分光光度法   实验教学   物理化学  

摘要： 荧光共振能量转移是光物理和光化学中的一个重要现象，描述了能量从一个荧光分子(供体)转移到另一个荧光分子(受体)的过程。介绍了一个基于荧光探针分子共混溶液的荧光共振能量转移实验的教学设计。本实验旨在通过测量分析荧光素和罗丹明B之间的能量转移现象，帮助学生直观理解能量转移的原理及其影响因素。通过系统简明的实验步骤，包括溶液准备、光谱测量、荧光共振能量转移实验操作和结果分析，学生能够掌握现代光谱技术的基本操作，提高实验设计和数据分析的能力。

关键词： DIY   紫外-可见吸收光谱   线上线下   课程改革   两性一度  

摘要： 针对物理化学实验教学中长期存在的“重验证轻探究”等现实问题，开展了以DIY为手段的物理化学综合实验的课程改革，以期实现当下金课标准所倡导的“两性一度”建设目标。教学团队采用线上与线下相结合的教学模式，将培养学生的动手实践能力、综合创新能力贯穿于课程设计、课程实施、课程评价的全过程。改革后的实验课程致力于同时关照学生的主体地位与教师的主导地位，为建设一流本科实验课程以及促进创新型人才培养提供有益的借鉴。

关键词： 物理化学实验   课程思政   创新能力培养   价值塑造  

摘要： 针对传统物理化学实验教学过程中师生双方更重视知识和技能的提升、而在价值塑造方面相对薄弱的问题，课程教学团队秉承“以学生发展为中心，以能力培养为导向”的教学理念，凝练知识-能力-素养“三位一体”的课程教学目标，实施“三阶递进”课程思政教学设计，建设“六个主题”课程思政素材库，制定“双结合”课程思政育人效果评价体系。打造课程思政全程自然渗透、学生高度参与的活力课堂，实现学生能力培养和价值塑造的同向同行。

关键词： 物理化学实验   混合式教学   模式重构   课程思政  

摘要： 物理化学实验是化学、环境、制药类专业的必修基础课，传统线下实验教学理念和模式不仅难以适应“新工科”人才培养的共性要求，也无法满足民族高校培养服务民族地区人才的独特要求，亟待改革创新。于此，西南民族大学物理化学教学团队获批建设了四川省一流混合式课程(物理化学实验I)，其教学创新主要包括教学模式重构、教学内容升级、教学方法多样化、评价体系多维化等内容，促进“知识–能力–价值”三维教学目标的实现。同时，基本形成了“教学反思–教学改革–课堂应用–成果反馈”的实证分析型教学研究范式，其成果和经验或可推广至其他化学实验课程，为建设高水平混合式一流实验课程提供借鉴。

关键词： 物理化学   诺贝尔奖   学科前沿   课程思政   航天  

摘要： 物理化学课程包含了众多的理论和难懂的公式，提高学生学习兴趣和强化学生对理论知识的认知是本门课程的授课重点。在物理化学课程中挖掘知识发现之旅，以吉布斯函数为主线，贯穿人物脉络，引导学生追随诺奖获得者探索真理的步伐，学习他们的创新性思维。同时，还引入了学科前沿航天特色案例，助力航天杰出人才的培养。

关键词： 物理化学实验   固体废弃物   染料废水   项目式教学   创新能力  

摘要： 以固体废弃物的资源化再利用处理有机染料废水搭建教学情境，让学生亲身收集各种自发热暖贴废渣，研究其活化过一硫酸盐降解亚甲基蓝的性能，引导学生设计实验方案，体会反应速率与温度、浓度、催化剂的关系，探寻反应活性物种、分析反应机理，最后使用现代表征技术探究废渣的结构特点。整个实验过程从反应速率到反应机理再到构效分析逐层递进，实验模式以学生为中心结合教师引导，实验内容融合科教、产教和生态文明思政理念，构建了物理化学实验项目式教学体系，提升学生创新能力。

关键词： 化学能   物理化学   热机   燃料电池   热电转换  

摘要： 化学能在目前及今后一个时期会在能源结构中占据重要地位。化学能的利用涉及化学热力学、电化学、动力学等诸多与物理化学密切相关的内容。从物理化学的角度分析了化学能转化为电能的各种方法以及化学能在能量存储中的作用。通过对化学能利用的分析可以达到深化物理化学学习的目的。

关键词： 分子组装   催组装   非平衡态   协同   反馈   信息  

摘要： 分子组装是基于多种非共价键作用的协同,自下而上创造新物质和产生新功能的重要手段.然而,当前人工分子组装体系的效率、可控性和功能性远不及生命体中的分子组装体系,亟需发展多种高效、精准的调控手段.在诸多可控组装方法中,催组装是一类利用催组剂调控和加速分子组装过程的新思路,具有高效、高选择性、精准等特点,是提升分子组装体系复杂性和功能性的有效途径.催组装研究尚在发展阶段,全面系统地探讨催组装的理论基础和框架尤为重要.本文通过阐明催组装与催化在概念、内涵和复杂度方面所存在的本质区别,提出以物质、能量和信息及三者协同的多维度研究催组装,并逐级深入地剖析不同于自组装的催组装理论在不同复杂层级所特有的内涵和特性,探讨如何构建其物理化学基础和理论框架的基本思路.首先,在物质层级上,针对催组装过程呈现多基元、多步骤和多路径等复杂性,揭示各类催组剂可扮演“建筑工”和“搬运工”等角色而发挥调控产物分布和加速传质过程等功能,诠释催组剂存在最优浓度和最优结合常数等特性.继而,针对生命科学中较常见的非平衡态催组装体系,需在物质维度之上引入能量维度.基于非平衡态热力学和动力学理论,探究催组剂如何介导能量传递并维持组装体系的耗散结构,论述了催组剂可帮助非平衡态催组装过程更快达到稳态,并调节处于耗散态的组分组成及其寿命.最终,针对更为复杂和动态的功能催组装体系,需在物质-能量之上引入信息维度.借鉴信息论中的概念,探讨催组剂如何作为信息载体调控组装过程,定量揭示催组剂介导的信号通路的信道容量;通过引入控制论,讨论催组剂如何作为“调度员”,调控化学信息网络中的正、负反馈及二者协同,从而调控相关网络的鲁棒性和功能.从物质、能量和信息三个维度协同出发,将有助于建立清晰的催组装理论框架和指导各类催组装.但是,全面发展催组装理论任重道远,需引进包括人工智能在内的多学科的先进概念与研究方法,以推动分子组装领域乃至物质科学的蓬勃发展.

关键词： 物理化学   OBE教学理念   案例式教学   生物类专业   教学改革  

摘要： “物理化学”是郑州大学生命科学学院生物工程专业的基础课程，是从物质的物理现象和化学现象的联系入手来探求化学变化基本规律的一门科学，主要介绍化学热力学、电化学、界面化学、化学动力学以及胶体化学等的原理、规律和应用等，旨在培养学生应用物理化学理论解释化学领域的现象以及解决生物工程领域科研、实验、生产中遇到的问题的能力，使学生能够利用物理化学的研究方法探究化学和生物领域的问题。本文论述了基于OBE教育理念的案例式教学法对生物类专业“物理化学”课程的教学改革，期望树立学生自主学习、团队协作的精神以及提升其发现问题、解决问题的能力。