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关键词： 物理化学   课程思政   中医药   教学设计  

摘要： 课程思政是人才培养的必备内容,专业课程是课程思政建设的重要载体。本文针对中医药院校物理化学的课程特点,以相平衡章节中水的相图为例,阐述课程思政教学的设计与实施,探索将思政元素与专业知识有机融合的思路和方法,以期为物理化学的课程思政教学提供参考。

关键词： 计算化学   物理化学   课程改革   人才培养  

摘要： 科技的迅猛发展,尤其是计算机和网络技术的普及,使传统物理化学教学面临着新的挑战,如何将计算化学融入物理化学教学中,成了当前教育改革的重要课题。文章旨在探讨计算化学在物理化学教学中的应用,并提出计算化学在物理化学教学中应用的挑战与展望,以提高学生的学科兴趣和学术表现。研究表明,借助分子模拟、量子化学计算等方法,学生可以更深入地理解反应热力学、反应动力学等抽象概念;利用科研反哺教学、增设上机环节等方式,可以激发学生创新潜力,培养学生的科研思维。

关键词： 物理化学实验教学   课程思政   学生政治素养  

摘要： “物理化学实验”是化工学院专业基础课程,其教学内容中蕴含丰富的思政元素。以“物理化学实验”教学过程中课程思政的探索为研究对象,深挖实验哲学思想,提升学生的政治素养;通过对当前“物理化学实验”教学的分析,探讨在实验教学中如何融入课程思政的方式和方法以及实验教学与课程思政融合的必要性。在“物理化学实验”教学中实施课程思政的初步探索,以期能为在课程中实施课程思政教学改革提供有效的参考和借鉴。

关键词： 科教融汇   “物理化学”课程   教学方法   人才培养  

摘要： 科教融汇是新形势下培养高素质人才的一种重要方式,而“物理化学”作为一门基础课程,对于人才的培养起到了关键性的奠基作用,因此,发展科教融汇式教学方法是高校“物理化学”课程教学改革的必然趋势,符合当前国家对高素质人才的培养需求。文章从“物理化学”课程特点出发,探讨了科教融汇式教学方法与“物理化学”课程教学之间的联系,并肯定了科教融汇式教学方法应用于“物理化学”课程教学之中将有利于增强学生的科研热情和学以致用的能力等作用。

关键词： 化学平衡   高中化学   物理化学   热力学   化学动力学  

摘要： 化学平衡是高中化学的难点和重点内容,也是学生普遍反映不好掌握的内容。这种看法一直延续到他们进入大学开始学习物理化学课程中的化学平衡部分。该问题的出现,和高中化学教材的编写有关。高中化学教材对化学平衡的介绍,混淆了热力学和化学动力学的界限,从而造成了学生对相关内容的困惑。这个现象应该引起重视并加以解决。

关键词： 物理化学   克拉贝隆方程   相图   克劳修斯-克拉贝隆方程  

摘要： 相平衡是物理化学课程的重要部分之一。总结了在相平衡章节教学中采用的一些方法:整合了系统的具有内在逻辑联系的教学内容,采用公式结合图像、理论联系实际的方法,将水的相图与克拉贝隆方程有机结合起来,用数形结合的数学思想分析解决化学的问题,以加深学生对于水的相图与克拉贝隆方程以及克拉贝隆-克劳修斯方程的理解与掌握。

关键词： 界面物理化学   附加压力   课程思政   科学精神   家国情怀   混合式教学  

摘要： 本文从知识体系、应用拓展、科学家贡献三个维度梳理了界面物理化学中蕴含的科学精神、科学伦理和家国情怀等思政元素。并以“弯曲表面上的附加压力”一节为例开展了教学实践,通过线上线下、课前课中课后、教师和学生等多种混合方式,在课程教学不同环节融入思政元素。该模式为理工类专业课程融入思政教育提供了参考。

关键词： 物理化学   工业炸药   多孔粒状铵油炸药   煤粉水浊液   爆炸安全性   热稳定性  

摘要： 为降低多孔粒状铵油炸药的材料成本,提高其稳定性和爆炸安全性,将微米级煤粉与水的混合物(体积比为1∶1混合的煤粉水浊液)部分或完全取代柴油制备粒状铵油炸药。通过实验测试选取爆速最大配方,使用摩擦感度仪测试炸药发火概率,采用C80微量量热仪研究煤粉对多孔粒状铵油炸药热分解反应的影响,以热流曲线数据为依据,通过Arrhenius方程得出不同样品热分解反应的热力学和动力学参数。结果表明,混合质量分数10%煤粉水浊液和2%柴油的铵油炸药爆速最高,为3227m/s;炸药摩擦感度发火概率最大为4%;煤粉水浊液抑制了多孔粒状硝酸铵的热分解反应,用其制备的铵油炸药的表观活化能、指前因子和热分解起始温度,均高于纯柴油多孔粒状铵油炸药,用其部分或完全替代柴油制备的多孔粒状铵油炸药的热稳定性较好。

关键词： 物理化学   实验教学   UbD模式   化学反应动力学   人才培养  

摘要： 为促进物理化学及实验教学的模式改革与创新,以化学反应动力学为研究主线,借助逆向性(UbD)教学模式,通过预设学习目的、确定评价体系和设计教学环节,实现高效教学。逆向性教学实践的课程设计,不仅能提高学生自主学习积极性,提升思政、探究以及创新能力,帮助学生构建知识体系,还能让学生知识和技能迁移、原理和态度迁移,为高校人才培养提供新途径。