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关键词： 知识图谱   物理化学   项目式教学   应用型人才  

摘要： 在建设创新型国家和人才强国等战略背景下,数智化课程改革和学科交叉融合课程建设成为高等教育改革的重要举措。本文从新时代创新型、应用型、复合型人才培养目标出发,分别从知识图谱构建、项目式资源整合、教学模式设计、课程考核方式及教学评价等方面进行创新改革与实践,探讨一种基于知识图谱与项目式双驱教学模式下药学专业物理化学课程教学新模式,推进课程数智化在学科交叉融合课程中的建设应用。从对教学效果分析可得出,“知识图谱+项目式”双驱教学新模式将教、学、思、做融为一体,有效提升了教学质量,可为国内同类课程教学改革提供参考。

关键词： 物理化学   RDX掺杂   HMX/RDX复合物   DMF   DMSO   热性能   机械感度  

摘要： 为了获得含RDX杂质的HMX的应用性能,以N,N-二甲基甲酰胺(DMF)和二甲亚砜(DMSO)为混合溶剂,通过溶剂-非溶剂法制备了不同RDX含量掺杂的HMX/RDX复合物;采用SEM、XRD、FT-IR、DSC-TG对其形貌、结构、热性能进行了表征,并对其机械感度进行测试分析。结果表明,所制备的RDX掺杂HMX/RDX复合物为块状与扁球形颗粒,粒径主要分布在0.5~3μm之间,随着掺杂RDX含量的提高,所得复合物的颗粒尺寸逐渐减小,RDX的掺杂并未改变HMX的结晶形貌、物相;RDX掺杂所制备的HMX/RDX复合物仅有一个分解放热峰,掺杂均匀;与纯HMX相比,RDX掺杂复合物放热分解峰温与表观热分解放热焓尽管随着RDX含量(小于30%)的增加有轻微的下降,但其机械感度降低,安全性能提高,可在一些应用中有效替代纯HMX。

关键词： 氧化钙   卷装静态破碎剂   高温真空煅烧   环境温度   物化性能  

摘要： 为揭示不同煅烧温度和恒温时间对低温环境下卷装静态破碎剂中氧化钙CaO的物理化学性能的影响,利用KRX-17B型马弗炉高温真空煅烧制备CaO熟料,使用扫描电子显微镜观察CaO熟料微观形态,通过外管法测试低温环境下破碎剂膨胀压的动态变化,并基于多因素多水平正交试验优化了静态破碎剂配方。优选的低温环境(-5~20℃)卷装静态破碎剂配方(质量分数)为:75%CaO,8%P.O 42.5水泥,6%钠基膨润土,2%CaCl_(2),2%石膏,1%减水剂,6%粉煤灰。结果表明:煅烧温度较低,会导致CaO熟料多孔隙和间隙,水化反应较快;煅烧温度过高,会使熟料孔隙收缩、间隙减少,熟料微观形态逐渐向致密状态演变;控制煅烧温度不变,恒温时间越久的CaO熟料活性越低。环境温度从-5℃增加到0℃时,膨胀压增幅较缓;当环境温度从0℃增加到20℃时,破碎剂的峰值膨胀压增幅较明显。

关键词： 物理化学   教学模式   线上线下混合式教学  

摘要： 为解决大学物理化学课程中面临的诸多问题,基于学科课程特点及学生所需,设计并实施了思考-发现、讲授-讨论与测试-发展的3T3D教学模式,该教学模式将线上平台与线下课堂进行有机融合,针对提升学生学习主动性、思考问题灵活性和知识架构全面性进行了系统的探索。同时,提供了单组分系统的相平衡的教学设计,对教学模式的实施进行了有效解读。

关键词： 物理化学   Chat GPT   教学实践  

摘要： 探讨了Chat GPT在“物理化学”课程教学中的创新应用与实践效果。Chat GPT强大的语言交互能力和大数据分析能力,可实现“物理化学”课堂教学由单向输出向交流互动模式的转变,增强课堂实效。Chat GPT可根据学生的学习进度和能力提供个性化辅导,优化学习进程,增强学生自主学习能力。Chat GPT通过设计启发性讨论主题,引导学生探索“物理化学”知识与实际应用的关系,促进了学生创新思维的形成。实例展示了Chat GPT人机界面的友好性和多方面助力“物理化学”教学的强大功能。

关键词： 物理化学   学生为本   思政教育   创新型人才  

摘要： 物理化学是药学专业的必修课程,在药物研发、生产、检验和贮存等方面发挥着重要的理论和实践指导作用。作为广东省一流线下课程,在物理化学课程教学中,贯彻以学生为本,实践“一核心、三融合、三提升”的教学理念。课程与思政、专业知识、科学前沿进行深度融合,激发学生的学习兴趣,培养学生解决实际问题的能力和创新性科学思维,同时课程有丰富的思政教育元素,培养学生正确的世界观和价值观。通过课程学习,全面提升学生的知识水平、能力水平和素质水平,培养学生成为德才兼备的创新型人才。

关键词： 物理化学   混合式教学   自发过程   熵增原理  

摘要： 利用超星“学习通”在线教学平台,开展物理化学线上线下混合式教学。以“自发过程的共同特征到熵增原理”的混合式教学为例,介绍了该模式的设计与实施过程。采用讨论式、翻转课堂等教学活动引导学生从热力学第二定律提出的背景出发,归纳总结出熵增原理,强调了自发过程的共同特征和卡诺定理对熵的提出及熵增原理的重要作用。将家国情怀与知识传授有机结合,突破了熵概念、克劳修斯不等式和熵增原理难点知识,培养了学生从实践经验出发进行归纳总结形成理论的科学研究方法。为物理化学混合式教学提供了教学案例。

关键词： 物理化学   混合式教学   新模式  

摘要： 物理化学作为研究化学变化一般规律和基本原理的重要学科,在化学及相关领域发挥基础性和引领性作用。《物理化学》作为化学专业本科生的四大基础必修课之一,因其理论性强、内容抽象、逻辑严密等特点,长期以来面临着教学难度大、学习效果不理想等挑战。本文基于教学实践,探索运用线上线下混合式教学新模式,试图解决物理化学教学难题以及实践中出现的具体问题,希望为其他课程的改革与建设提供范例和参考。着重培养学生的物理化学学科思维和解决较为复杂问题的能力,力争为拔尖创新人才培养作出贡献。

关键词： 课程思政   物理化学   应用型本科   案例式教学法  

摘要： 课程思政作为高校实现立德树人核心任务的关键途径,正引领着课程教学改革的深入发展。“物理化学”是应用型本科院校化学、化工、材料等专业的重要基础课程,针对该课程理论繁多、偏于基础且工程性强的特点,基于OBE理念,将思政教育融入教学过程。通过深入挖掘“物理化学”课程中蕴含的家国情怀、辩证唯物主义思想、科研诚信教育、职业道德等思政元素,创新教学模式,优化评价体系,呈现了“物理化学”课程思政建设的实践探索,以期为理工科专业课程思政建设提供参考。

关键词： 可逆电池   电流效率   吉布斯自由能   法拉第电解定律  

摘要： 分析了物理化学中学生容易出错的四个电化学知识点,并以典型练习题为例讲解该如何正确理解知识点以及解答相应的问题。问题一:给定的一个电池表达式中,作为电解池时,阴、阳极如何选择?学生会简单地以电极的氧化还原反应来判断出左边为阳极,右边是阴极,这是忽略了可逆电池的本质要求而导致的错误;问题二:与铜(银)库仑计串联的电解池中制备相关产物,如何计算电流效率?问题的关键在于区分Q_(理论)与Q_(实际),m_(实际)与m_(理论);问题三:电极反应中Δ_(r)G_(m)^(θ)和φ^(θ)的关系与电极反应式书写的关系;问题四:法拉第电解定律中Q=nzF应用的易错点讨论。