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关键词： 物理化学   多元教学手段   教学模式创新  

摘要： “物理化学”作为化学、材料、制药等专业的核心基础课程,因内容抽象、逻辑严密、公式繁杂,长期面临“教师难教、学生难学”的困境。传统教学存在理论脱离实际、教学模式单向灌输、考核重结果轻过程等问题,导致学生依赖机械记忆,创新能力薄弱。以学生为中心,通过“内容重构—混合教学—多元评价”系统创新,有效破解了高难度理论课程的教学瓶颈。OBE理念与信息化融合路径为化学、材料等同类课程提供了可推广范式,未来将深化虚拟现实(VR)技术应用与跨校资源共建,进一步强化个性化培养。

摘要： 随着全球经济的不断发展和科技的迅猛进步，教育领域面临着前所未有的挑战与机遇。因此高等院校化学教师的教育教学管理能力亟需提升，以适应时代发展的需求。化学作为一门重要的基础学科，不仅涉及到自然科学的基本理论与实验技能，还对学生的创新思维与实践能力培养具有重要意义。因此，提升化学教师的教育教管理能力，不仅能促进学生的全面发展，也为我国化学教育的改革与创新提供有力支撑。特别是在课程设置、教学内容及评价体系等方面，亟需根据社会需求与科技发展不断优化调整。

关键词： 教育信息化   物理化学   混合式教学改革   探索   实践  

摘要： 在教育信息化背景下，传统单一的物理化学课堂讲授教学模式已经无法满足高素质创新型人才培养的需求。发展多元化教学资源，进行物理化学混合式教学改革已成为提升教学质量和学生自主学习能力的重要途径。本文通过线上教学平台建设、线上线下课程设计与实践和混合式教学考核评价体系构建等方面的探索，不仅增强了学生学习的积极性和参与度，还培养了他们利用所学物理化学知识分析和解决实际问题的能力和科学思维。

关键词： 知识图谱   物理化学   搭建   面临的问题  

摘要： 物理化学I课程知识点多、内容理论性强，概念抽象难以理解，公式多、推导复杂，知识点之间的关联性、逻辑性强，任课教师和学生普遍反映教与学都存在较大难度。知识图谱是一种结构化的语义知识库，它可以系统化、网络化、可视化展示物理化学I课程的知识点及其间的内在关联，以满足碎片化学习背景下学生个性化学习的需求；将其引入物理化学I课程建设过程，可极大地提高教师的教与学生的学的效果。本文结合任课教师团队亲身经历，简要介绍了物理化学I课程知识图谱搭建的过程。

关键词： 物理化学   含能材料   CBNT   机械球磨法   纳米化  

摘要： 本文采用机械球磨法，制备出纳米级5，5’-二硝铵基-3，3’-联-1，2，4-三唑碳酰肼盐（CBNT），利用扫描电子显微镜、X射线衍射仪和纳米粒度及Zeta电位分析仪揭示了球磨转速与时间对CBNT形貌、晶形结构和粒度分布的影响规律，采用傅里叶变换红外光谱仪和差示扫描量热仪对原料和纳米CBNT的热性能进行测试。结果表明，转速为500 r/min，球磨时间为4 h的条件为制备纳米CBNT的最佳工艺条件，其平均粒径为218 nm；纳米CBNT的主要分解产物为CO2、NH3、H2O；在相同的升温速率下，相较于原料CBNT，球磨后的CBNT热分解峰温度提前了约5～7 ℃，活化能降低了35.89 kJ·mol-1；撞击感度从100%降到8%，降低92%，摩擦感度从16%降到8%，降低8%，表明机械感度得到降低，安全性有所提高。

关键词： 三融合   四位一体   物理化学   矿物加工工程  

摘要： 物理化学是提高矿产资源利用率、矿物加工废水治理的理论基础，是促进矿物加工流程绿色转型、资源高效利用的重要手段。对物理化学课程教学内容、教学方法、教学手段、考核方式进行创新改革与实践，构建“基础性、实践性、创新性、思政育人”四位一体的教学体系，依托“线上线下”两线教学、“理论知识与生活实际、生产实践、思政育人”三融合教学模式，以丰富的矿物加工案例教学，契合专业需求，提高学生分析、解决问题的能力，为培养应用型创新矿物加工人才提供思路。

关键词： 项目式学习   物理化学   ClO   氧化除铁   课程教学  

摘要： 本文以“ClO2氧化除铁”为例，探讨项目式学习在物理化学课程教学中的应用。通过设计“分析ClO2除铁氧化的可行性”“探究ClO2除铁氧化的反应限度”“研究ClO2除铁氧化的动力学规律”以及“综合应用与拓展”四个子任务，使学生学会综合多视角解决实际复杂问题，并在探究活动中，实现知识深化，构建系统思维与创新思维，提升科学素养。

关键词： 铅锌矿床   Ge   富集条件   成矿流体特征   热力学相图  

摘要： 乌斯河大型铅锌矿床是川滇黔成矿带内典型的富锗(Ge)铅锌矿床,前人对其成矿流体特征及Ge的赋存状态、替代机制的研究有了深入的认识,但影响Ge富集的关键物理化学条件还不明确,限制了对Ge的富集机制的理解。为综合研究该矿床成矿流体与Ge的富集条件,进行了岩矿学分析、LA-ICP-MS测试、流体包裹体显微测温分析。认为该矿床中发育两个阶段的闪锌矿,LA-ICP-MS测试结果显示第Ⅰ阶段闪锌矿中Ge含量(均值为221.0×10^(-6))高于第Ⅱ阶段(均值为72.9×10^(-6))。流体包裹体显微测温显示热液期各个阶段均一温度平均值分别为220℃、180℃,pH值相差不大,平均盐度w(NaCl_(eq))分别为8.0%、5.9%,成矿压力分别为43×10^(5)~283×10^(5)Pa、120×10^(5)~236×10^(5)Pa。综合Ge的富集规律、赋存方式和成矿流体特征,结合热力学相图计算,得出第Ⅰ阶段闪锌矿中Ge的富集条件为:logf_(o_(2))≤-40.40,-15.75≤logf_(s_(2))≤-4.71,log[Zn]≥-14.36,log[Ge]≥-26.44;第Ⅱ阶段闪锌矿中Ge的富集条件为:logf_(o_(2))≤-44.28,-18.64≤logf_(s_(2))≤-5.78,log[Zn]≥-14.84,log[Ge]≥-28.19。研究认为硫逸度、氧逸度与离子活度是影响Ge富集的关键物理化学条件,并且高硫逸度和低氧逸度有利于Ge的富集,而离子活度是影响两阶段闪锌矿差异性富集Ge的主要原因。研究结果丰富了富Ge铅锌矿床的成矿理论,为Ge资源的勘探和综合利用提供了科学依据。

关键词： 物理化学   材料类专业   课程思政   思政元素  

摘要： 物理化学课程是材料类专业开设的核心基础课程,蕴含丰富的思政元素,将课程教学与思政教育有机融合,符合新时代对材料类人才的培养目标。本文结合材料类专业学生特点与实际需求,通过发展史、经典人物、概念、定律、定理等多角度深挖该课程中的思政元素,将专业知识与课程思政巧妙融合,实现知识传授和价值塑造的相向而行,为高校材料类专业在物理化学课程中融入思政元素提供一定的参考借鉴。

关键词： 钴   赋存状态   成矿物理化学条件   元素分异机制   成矿模型  

摘要： 白秧坪矿田位于我国西南的云南兰坪,隶属于西南三江成矿带,矿田内发育有白秧坪铜钴矿床、李子坪铅锌矿床以及富隆厂铅锌矿床。该矿田内的矿床分布明显受到断裂构造控制,但对矿床中钴的赋存形式、矿质沉淀富集的物理化学条件及铜钴和铅锌不同成矿元素的分异机制等问题仍不明确。本次研究通过对白秧坪铜钴矿床开展综合矿物分析及黄铁矿、闪锌矿、磁铁矿、钴毒砂、砷黝铜矿等金属矿物的微区原位主微量元素含量的测定,发现白秧坪铜钴矿床钴的赋存状态较为多样,既以独立矿物辉砷钴矿、富钴的辉砷镍矿以及硫镍钴矿的形式存在,也以类质同象取代的形式进入钴毒砂和砷黝铜矿,并且在表生环境中以钴钙硬锰矿和钴华的状态呈现。白秧坪铜钴矿床的成矿温度约为230℃,压力约130MPa,硫逸度logfS_(2)=-9,氧逸度较高,pH值低更偏酸性。经对比认为白秧坪矿田的铜钴矿床与铅锌矿床在成矿物质来源、流体来源及成矿条件方面存在着显著差异,铜钴矿床为携成矿物质的深部流体在较高温压及氧硫逸度条件下形成的岩浆热液有关的脉状矿床。铅锌矿床则为与盆地流体有关,在较低温压及硫逸度条件下形成的定位于断裂构造中的类MVT热液矿床。进而在上述新认识及前人工作的基础上,建立了白秧坪矿田受断裂构造控制但具有不同源区及成矿条件的综合成矿模式。