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关键词： 离散小波变换   抗剪切性   重复嵌入   数字水印  

摘要： 为提高水印算法的鲁棒性,提出小波域水印图像重复嵌入算法。将水印变换域各层次系数反复嵌入到原始图像变换域的相应分辨率层的不同位置中,由于同一分辨率层的数据比较接近,增大水印嵌入强度不影响水印图像的不可见性,提高了水印的鲁棒性。讨论了算法的不可见性、抗噪性、抗剪切性等性能,针对小波域重复嵌入算法抗剪切性能差的问题做了进一步改进,采用不同的水印提取方案来抵御剪切攻击。仿真实验结果证明,该改进的水印提取算法的抗剪切性能有所提高。

关键词： 数字图像处理   项目驱动教学   MATLAB  

摘要： 数字图像处理是电子信息工程专业高年级的一门重要专业课，课程理论与实践联系的紧密性使得传统教学模式的教学效率难以提高。分析数字图像处理课程教学中存在的问题，联系实际，引入项目驱动教学，并结合MATLAB仿真软件，提出以项目为主线开展课程教学的流程和方法。

关键词： 数字图像处理   MATLAB软件   课程教学  

摘要： 文章分析了图像处理教学中采用MATLAB软件的必要性,介绍了图像处理技术和MATLAB软件,举例详细说明应用MATLAB软件实现图像增强和图像平滑,并给出实验结果。MATLAB软件使数字图像处理教学更为便捷直观。采用这种教学方式,能加深理论教学,提高学生学习效率,学生解决实际问题的能力得到提高。

关键词： 数字图像处理   预处理   FPGA   滤波   实时性  

摘要： 针对数字图像处理中预处理技术中的滤波算法运算量大，实时性差的问题，利用FPGA来完成此类算法具备一定的优势。该文提出了一种基于FPGA来实现box滤波算法的专用电路结构，并详细介绍了该结构中每一个关键模块的设计，最后给出了运算量和实时性分析。实验证明，该预处理算法在FPGA上的实现完全满足实时处理的需求，并达到各项性能指标。

关键词： 项目驱动   数字图像处理   教学模式  

摘要： 为了更好地开展《数字图像处理》课程的教学,根据该门课程知识结构的特点,提出在《数字图像处理》课程中应用项目驱动教学模式,并对教学模式的实施进行详细的研究与论述。实践教学表明,该教学法能取得良好的教学效果。

关键词： 数字图像处理   比例误差扩散算法   MATLAB  

摘要： 数字图像可看成是一个二维数组,是便于计算机处理的一种图像的表示形式。因此它是离散、量化的灰度-像素的集合。针对不同的图像成像存在的问题,采用不同的算法对二维函数进行处理,能得到一组新的不同的灰度-像素的集合,基于MATLAB的数字图像处理技术目前在电子成像及视频设备领域中有着广泛的应用。例如LED显示器中,采用一种基于MATLAB技术的比例误差扩散算法对数字图像进行处理,大大改善了图像的成像及显示的质量。

关键词： 数字图像处理   K—means算法   聚类  

摘要： 本文浅谈了数字图像处理的发展概况、研究背景并对彩色图像K—means算法进行分析．主要详细谈论了是对K-means算法的一些认识，并且介绍K-means聚类的算法思想、工作原理、聚类算法流程、以及对算法结果进行分析，得出其特点及实际使用情况.

关键词： 水泥混凝土路面   错台测量   接缝定位   双目视觉   数字图像处理  

摘要： 针对水泥混凝土路面错台测量手段的不足,提出了一种基于双目视觉的错台测量方法.该方法根据双目摄像机的成像特点和水泥混凝土路面的图像特征,对接缝位置进行定位和错台计算.定位分为2个主要步骤,一是基于灰度投影的粗定位,二是在粗定位的基础上提取接缝附近图像,利用灰度投影和边缘投影精定位.由双目视觉测量系统计算相邻2块水泥板在错台附近点的三维坐标,利用这些坐标计算错台量,其中关键环节是在双目图像匹配时提出了一种基于匹配点位置估计的匹配算法.试验表明,与直尺测量结果吻合.

关键词： 图像处理   结构健康监测   标定   多点动态位移   钢框架  

摘要： 为了解决传统位移测量难以找到参考点、动态采集数据量大和多路同步难以实现的困难,开发了基于数字图像处理技术的多点动态位移测量系统.采用基于区域生长的曲面拟合标定方法和窗口形心跟踪算法,确定物空间与像空间坐标系之间的对应关系,通过比较形心处像素变化得到位移.采用磁盘阵列和同步信号发生器保证海量数据处理和多路相机之间的同步.对振动台上的4层钢框架结构进行了动态位移监测,结果表明:系统可以实现多路动态二维位移的同步采集和处理,位移精度达到0.1mm,同步精度为10ms.

关键词： 数字图像处理   信息管理与信息系统专业   教学改革  

摘要： "数字图像处理"是高校信息类专业一门重要的选修课程。该文分析了林业高校信息管理与信息系统专业的教学特点,研究了"数字图像处理"课程教学中存在的问题和解决方案,提出了教学改革的措施。强调学生以具体应用为出发点,探索解决方法,以此引导学生的学习活动,驱动和维持学习者的兴趣和动机,使学生能够较好地完成从理解到实践、从实践到应用的学习过程。从教学内容、教学方法与手段、实验教学等方面进行了详细阐述,并结合具体的教学案例进行了说明。