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摘要： 时光荏苒,岁月如歌。回望自己走过的教育之路,从一开始的惴惴不安到站稳讲台,从满脸青涩到日渐成熟,中间一定有荆棘和坎坷,也有鲜花和掌声;有悲欢离合,也有喜怒哀乐。人生道路很漫长,但如果你回望来时的路,就会发现,你所留下的每一处痕迹,都是沿途的风景。教育如果走得太快,灵魂可能会跟不上。

摘要： 本文以《义务教育教科书语文》（三年级上册）“快乐读书吧”版块中的《安徒生童话》为例，优化整本书阅读指导教学设计，在浅析整本书内容、判定整本书价值的过程中，打好教学基础，并围绕着“把握学什么”和“明确怎么教”两个阶段，探索整本书阅读指导的过程，提升学生阅读和解析整本书的能力。

摘要： 前言《为中华之崛起而读书》是部编版四年级上册第七单元的一篇精读课文,主要讲述了周恩来少年时期耳闻目睹了中国人在租界地受洋人欺凌而无处说理的事情,从中体会到“中华不振”的含义,因此从小立下要“为中华之崛起而读书”的伟大志向,表现了少年周恩来的远大志向和拳拳爱国之心。本课的教学重点是让学生在阅读中体会人物的思想感情,教学难点是了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,从而激发学生的报国之情。

摘要： 书业的风向标·学者作家的交流平台·教师学生的课外园地·编辑的案头参考·书店图书馆的采购向导·读书人的精神家园好书指南·思想盛宴邮发代号每周三出版,全年50期1-201对开大报,每期20个版单价4.5元,全年225元打开微信,扫描二维码直达邮政订阅新出好书学术前沿文坛风云全民阅读《中华读书报》由光明日报社和中国出版协会主办,创刊近30年,已成为书业媒体龙头之一、

摘要： 《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位，并在第一学段的“阅读与鉴赏”中对学生提出了尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书习惯的要求，还强调课外阅读总量不少于5万字。小学语文第一学段教材“快乐读书吧”中推荐的阅读书目，除了一年级下册要求学生“读读童谣和儿歌”之外，其余三册教材的推荐书目都指向“故事”。由此可见，故事类书籍是第一学段学生阅读的主要书目。

摘要： ~~

摘要： 一、读书可以改变人生每当读到一本好书，或认知，或启迪，或感悟，或释疑，我常常想到“知识就是力量”那句名言，读书确实是人生一大享受，而且可以改变人生。如果从有记忆的印象算起，我的读书史也有一个多甲子了。从看图识字开始，连环画、儿童读物、通俗小说、文学名著、历史、政治、经济……由泛泛地读，到有选择地读、乃至反复地读……一路读来，可谓无一日无书，而且大有裨益。特别是由于非常年代的非常经历，我没有机会读过正规的中学、大学，基本靠读书自学求知，因此无法想象，倘无书，自己的生活会怎样、命运将如何。不夸张地说，没有读书，就没有今天的我。

摘要： 汉代刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”意思是说读书得法不仅可以医治愚昧，同时也会让我们更加明智。会读书，就是跟智慧握手。过去有个笑话说，有人调侃一个读书人，说他读书七窍通了六窍，这位书生还以为别人在表扬他，有点沾沾自喜，结果旁人一语中的，说“还有一窍不通”，把书生弄得个大脸红。把书读“死”，进得去出不来，怕是用错了药。当年我读书的时候，基本只有教课书，课外书籍少之又少，几本小人书或连环画当宝贝一样，好不容易找到一本厚一点的小说，硬是要看他几个回合作罢。唯有稀缺，

关键词： 微信读书   4C营销理论   移动阅读产业   盈利模式  

摘要： 本文从移动阅读应用发展及盈利模式现状着手,分析当下移动阅读产业盈利模式存在的问题,并通过厘清微信读书APP的运营特点及困境,运用4C营销理论,深入探究如何优化微信读书的盈利模式,在众多竞争对手中脱颖而出,必须找准定位,增强核心竞争力。通过分析用户需求,丰富出版内容资源,延长产业链,优化使用场景,打造“免费+付费”模式整合阅读生态,算法赋能智慧阅读及打造社会化阅读共同体的策略不断探索自身,以小见大,进而探索移动阅读盈利模式的创新策略。特别是对于出版行业在免费盈利模式背景的冲击下,希望以此为移动阅读领域的开发商、经营者等提供营销建议。同时,文章为中国出版行业的发展壮大提供参考和指导,从而探索数字出版行业的盈利模式良性发展。文章采用文献综述法、案例分析法等研究方法,结合4C营销理论与出版学相关理论对移动阅读领域盈利模式进行探索。文章总共有五个章节。第一章为绪论,大致介绍了文章的研究背景、研究意义,研究方法,并对文献综述进行梳理;第二章对移动阅读、盈利模式、4C营销理论的概念;第三章分析移动阅读平台盈利模式现状、盈利模式的分类及存在的问题;第四章论述微信读书应用的营销策略与困境;第五章阐述4C营销理论应用的可行性,并从用户、成本、便捷、沟通层面探索移动阅读盈利模式的创新策略。

关键词： “快乐读书吧”   支架式教学   整本书阅读教学  

摘要： 随着2022版义务教育语文课程标准的出台,新课改进入了全新阶段,承担着整本书阅读教学任务的“快乐读书吧”板块的重要性日益凸显。但是,一线小学教师开展整本书阅读教学的时间还不长,研究成果略少。如何突破传统课堂教学模式,构建新的教学和学习方式,以促进学生语文核心素养的进一步发展,这些都成为亟待研究的课题。 支架式教学做为建构主义在我国应用范围最广的教学模式,在不同的学段和不同学科间都取得了良好的教学效果。目前,在统编小学语文高段“快乐读书吧”阅读教学中应用支架式教学模式的研究还存在着一定的空白,若是能够在小学整本书阅读教学中充分发挥支架式教学模式的精髓,将会提高“快乐读书吧”板块的教学有效性,促进学生的全面发展。 本研究主要采用文献研究法、问卷调查法等研究方法,对小学语文高段“快乐读书吧”板块应用支架式教学进行探究。全文共分为六部分。 第一部分是绪论,对选题的缘起、核心概念的界定、“快乐读书吧”板块的研究现状、支架式教学在国内外的研究现状、研究方法和研究意义进行阐述。 第二部分对统编版小学语文高段“快乐读书吧”板块编写及其所处单元编写情况进行分析,总结其编写特点。 第三部分是统编小学语文高段“快乐读书吧”教学现状的研究,选择淮南市H小学高段的师生进行调查和访谈,详细阐述了本研究的问卷调查设计、数据分析以及存在的问题和原因分析。 第四部分梳理支架式教学的理论基础,小学阶段常用的支架的类型和支架式教学六环节,并从课程标准、教师教学和学生学习三方面阐述支架式教学应用于统编小学语文高段“快乐读书吧”板块的可行性。 第五部分基于“快乐读书吧”教学现状和支架式教学特点,梳理出三大类适应不同阅读教学阶段的学习支架。“知识支架”“问题支架”“感官支架”帮助学生理解阅读文本;“建议支架”“范例支架”“图表支架”可以训练并形成阅读思维;“实践支架”“协作支架”“评价支架”突破传统阅读教学局限,发展学生的核心素养。 第六部分提供了《骑鹅旅行记》的阅读教学设计,运用支架理论解决实际问题,具有一定的实用性。可为“快乐读书吧”阅读教学提供一些策略上的启发和实践上的指导。