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关键词： 推荐理由   旅行者   读书吧   地质学   推荐指数  

摘要： 推荐书籍:《垂向时间:地质学家的计时簿》作者:[美]马西娅·比约内鲁德推荐指数:★★★★★推荐理由:所谓垂向时间,是指从地质学维度来看,时间的印记是一层层叠加呈现在地球之上的。就像我们可以通过大树的年轮来计算树木的年龄,地质学家则是通过岩层来计算地球的年龄。但这种时间的呈现是纵向的,并非我们通常理解的单向线性的。作者恰似一位穿梭时空的旅行者,在带读者一起领略地球的演化传奇的同时,引导读者反思人类与地球的关系。

关键词： 城市更新   城市公共空间   保护与再利用   城市景观   风貌保护   城市针灸   文脉延续   历史建筑保护  

摘要： 在日新月异的城市景观中,历史建筑犹如时光老人的珍贵信物,诉说着过往的辉煌与沧桑。上海不仅是具有代表性的现代化国际都市,更是历史建筑保护的先行者。本书从城市更新的视角出发,聚焦于上海历史建筑的保护与再利用,从“城市针灸”模式下的保护实践、城市公共空间的迭代与转型、城市更新中的风貌保护实践3个维度进行解读,通过主题文章+案例分析的模式,探讨历史建筑作为城市更新的主要载体,对城市发展、文脉延续、社会价值所具有的实践意义。

关键词： 改变命运   三句话   父亲   读书   知识  

摘要： “好好读书,不能瞎混。”这是父亲对我最初的叮。这句话让我明白,对于我来说,唯有知识才是改变命运的关键。也因为父亲的这句话,我将终身保持对知识的渴望和追求。

关键词： 整本书阅读   统编教材   小学语文   新课标下   快乐读书吧   课程化   语文教学   深层次阅读  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调整本书阅读的重要性,视其为拓展型学习任务群之一,为语文教学注入新活力。小学语文统编教材中的“快乐读书吧”作为整本书阅读的桥梁,引导学生从自由化、浅层次阅读向课程化、深层次阅读转变,提升阅读的质量和系统性。

关键词： 语文教学改革   学习负担   学语文   语文能力   救救孩子   古诗词   读书   学好语文  

摘要： 当下的语文教学改革,一个趋势是要求学生多读书。认为多年来学生语文能力不强,根源是读书太少,为了学好语文,学生必须多读书,也包括让学生多背诵古诗词。对此,也有不同的意见。有学者认为,让学生多读书及加大背诵量,是加重学生本来已经很重的学习负担,甚至引用鲁迅的话,呼吁“救救孩子”。

关键词： 阅读史   出版企业   职工阅读   阅读推广  

摘要： 文章以商务印书馆、中华书局等民国大型出版企业为中心,分析阅读为何及如何融入民国出版人的日常生活。编辑参与书刊生产时对学术资源的需求,通过推广公共阅读发展社会教育的业界共识,以及职工对提升智识和业余休闲的需要,推动了民国出版企业对于职工阅读的建设:一方面,建设面向出版工作的附属图书馆、面向业余休闲的同人阅览室;另一方面,有选择地向职工提供图书馆参考用书和业余时间阅读的智育读本,以企业意志规制职工何时读、在哪读、读什么,使职工在工作和业余时间养成阅读习惯。民国出版企业的阅读建设激发了其知识生产与学术研究的潜能,提升了出版从业者的职业素养和个人智识,其阅读推广经验对当下出版业深化全民阅读活动具有一定借鉴意义。

关键词： 任务群视角   小学语文单篇教学   实施策略  

摘要： 单篇教学与任务群教学之间存在互相建构的关系,任务群视角下小学语文单篇教学的实施应基于学生素养培养并落实育人目标、从任务驱动出发统一与深化学习情境、借助单元主题和任务具体开展单篇教学活动、依托任务群教学目标的实现开展单篇教学的评价。文中以《为中华之崛起而读书》一课为例,就任务群下的小学语文单篇教学进行了探讨。

关键词： 读书   习惯   时间累积   相对集中   读诗  

摘要： 喜欢读书的人,都有自己习惯的读书时间。各人的读书时间不尽相同,但是在某一特定的时段读书,已然成了一种习惯。我的读书时间多数是零散的,比如忙完工作之后、午休之前、等待用餐的时间,都可以读上几页。读诗或散文,并不需要连续的时间。而相对集中的大段读书时间,是在晚上,在这段时间里可以读更多自己想读的书。有一段时间,我每天坐班车去单位,中途转车时要等二三十分钟。这段时间不长不短,坐在车上等有些无聊,又不能走远。于是,我每天都带一本书,在等车的时候,打开来读一会儿,时间不知不觉就过去了。想想,一年中,在车上读书的时间累积起来,也不算短了。

关键词： 尽在不言中   空白处   读书   三种境界   细嚼   阅读者   文字   韵致  

摘要： 有人曾经将读书总结为吞、啃、品三种境界——泛读为吞、精读为啃、细嚼为品,亦谓之“吞文字、啃深意、品韵致”。倘若一个人读书能从吞文字上升到品韵致的境界,算得上是高人了。不过,我觉得读书读到最高境界还应该包括读空白——读懂书中之空白,妙解书中空白处。一本书,只要有文字的地方,阅读者只要下功夫,总有可能读得通,读得明白;但书中的空白处,就是文字没有到达的地方,就是那种“尽在不言中”之处,就不一定都读得懂看得明了。